Sesión de Aprendizaje –Matemática

Primer grado
Sesión de Aprendizaje / Matemática S3

DATOS INFORMATIVOS:
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ………………………………………………………………………………….
 DIRECTORA : ………………………………………………………………………………………………………...
 DOCENTE RESPONSABLE : …………………………………………………………………………………………..
 GRADO Y SECCIÓN : Primer grado
 FECHA DE APLICACIÓN : ………………………………………………………………………………………………………………………..


1. TÍTULO DE LA SESIÓN

Jugamos con los números hasta el 9

2. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE.

COMPETENCIA Y EVIDENCIAS DEL
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE

1.Resuelve problemas
de cantidad
Establece relaciones entre datos y acciones de agregar Resuelve problemas de juego,
(contar) cantidades, y las transforma en expresiones contando cantidades hasta el
 Traduce cantidades a numéricas (modelo) de adición o sustracción con números 9 empleando diversas
situaciones naturales hasta 9. estrategias y
numéricas. representaciones usando
 Comunica su material concreto para
explicar y demostrar el
comprensión sobre Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico proceso de conteo.
los números. (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de
 Usa estrategias y la decena como grupo de diez unidades y de las operaciones
de adición y sustracción con números hasta 20.
procedentes de
estimación y cálculo.
Emplea las siguientes estrategias y procedimientos para
contar hasta el 9 Instrumento:
 Argumenta  Estrategias heurísticas. Lista de Cotejo
afirmaciones sobre las  Estrategias de comparación, como la correspondencia uno
a uno.
relaciones numéricas
-Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar
y las operaciones el número y las explica con ejemplos concretos.

-Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría contar

cantidades hasta el 9 con apoyo de material concreto.

ENFOQUE TRANSVERSAL: ATENCION A LA DIVERSIDAD.

Valor Actitudes /Acciones observables
Equidad en la enseñanza El docente programa y enseña considerando tiempos, espacios y actividades
diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes.

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3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESIÓN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en esta sesión?
-Alisto el problema en un papelote -Libro de trabajo Copias
-Copias de la ficha de trabajo -Material concreto- Base 10 y otros
-Aseguro que todos los estudiantes cuentes con el libro de trabajo. -Imagen. Tarjetas numéricas.
- Alisto los materiales concretos., tarjetas numéricas.

Tiempo: 110 minutos aproximadamente

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Secuencia Didáctica / Estrategias
 Inicio la sesión dando la bienvenida a los estudiantes. Comentamos lo tratado en la
sesión anterior.
 Invito a observar la siguiente imagen

Inicio

 Pregunto: ¿qué
hacen los niños de la imagen? Comentamos.

 Obtengo los saberes previos a través de interrogantes:

¿Ustedes saben contar objetos? ¿Cómo lo hacen para contar? ¿Han jugado alguna
vez contando? ¿Qué materiales utilizaron para jugar? ¿Quisieran jugar contando?
A partir de este comentario, establecemos el propósito de la sesión.

Comunico el propósito de la sesión:

Hoy desarrollamos nuestra habilidad contando números hasta el 9.

 Establecemos las normas de convivencia que nos ayudaran a

trabajar en un clima armonioso favorable.

 Indico a los estudiantes a imitar el juego propuesto a continuación:

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Katia y Paco están en el parque jugando a llegar al 9. Cada jugador lanza
el dado en su turno y representa lo que indica el dado con tapitas y tarjetas
numéricas

¿Qué necesitamos?
• Un dado, tapitas y tarjetas
numéricas
¿Cómo se juega?
• En pareja, cada jugador
lanza el dado en su turno y
Desarrollo representa lo que indica el
dado con las tapitas.
¿Quién gana el juego?
• Gana el jugador que llegue al
Nueve.

Familiarización con el problema

 Hago las preguntas:
¿De qué trata el juego?
¿Cuáles son los datos?
¿Qué pide hacer en el juego?
¿Cuáles son las indicaciones?
¿Qué materiales necesitamos para realizar el juego?
 Pido algunos voluntarios que expresen con sus propias palabras lo que entendieron del juego
a imitar.

Búsqueda y ejecución de estrategias.

 Pregunto:
¿Cómo se inicia el juego? ¿Quién será el ganador del juego? ¿En necesario tener
algunos acuerdos?
 Estableemos con los estudiantes las consignas para desarrollar el Juego.
 Entrego los materiales necesarios a los estudiantes.

Socialización de las representaciones

 Indico que en parejas inicien el juego.
 Acompaño a los estudiantes durante el desarrollo del juego. Luego pido que el
ganador muestre su representación
 Pido que encuentren otra forma de contar.

Representación

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Reflexión y formalización

Pregunto: ¿Qué hicieron apara contar hasta el nueve? ¿Cómo resolvieron la

situación? ¿El material utilizado les ayudó a jugar y contar con facilidad?

Explico: Para contar se procede. A partir del número “1” o a partir de una
colección,
Por ejemplo, este caso a partir de cinco.

Ejemplo:

seis siete

Cinco

Planteamiento de otros problemas.

Indico a los estudiantes a utilizar materiales concretos y tarjetas numéricas para

continuar contando cantidades.

 Realizo las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas

Cierre durante la sesión:
• ¿Qué aprendieron hoy?
• ¿Qué dificultades se presentaron?
• ¿Contaron y jugaron con facilidad hasta el 9?
• ¿Para qué utilizamos los materiales?
 Resalto el trabajo realizado por los estudiantes.

Resuelve las actividades de la página 38.

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5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE.

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se observaron durante el

sesión? aprendizaje y la enseñanza?

Bibliografía:
Libro de matemática – Primer grado- MINEDU
Cuaderno de trabajo - Primer grado- MINEDU

Anexos:

Lista de cotejo
Competencia 1.Resuelve problemas de cantidad

 Traduce cantidades a situaciones numéricas.

Capacidades  Comunica su comprensión sobre los números.
 Usa estrategias y procedentes de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Criterios de evaluación
Estudiantes 1. Establece relaciones entre datos y acciones de agregar (contar)
cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o
sustracción con números naturales hasta 9.

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2. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y

expresiones verbales) su comprensión de la decena como grupo de diez
unidades y de las operaciones de adición y sustracción con números hasta 20.

3.Emplea las siguientes estrategias y procedimientos para contar hasta el 9

i. Estrategias heurísticas.
ii. Estrategias de comparación, como la correspondencia uno a uno.
4. -Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número y las
explica con ejemplos concretos.

5. -Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría contar cantidades hasta el
9 con apoyo de material concreto

Desempeño 1 Desempeño 2 Desempeño 3 Desempeño 4

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

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Ficha de aplicación

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