I.E.

N° 2082 “HÉROES DEL PACÍFICO”

SESIÓN DE APRENDIZAJE.
I.- DATOS INFORMATIVOS:

Título : “Jugamos “Lanza al diez mil y contamos agrupando”

Profesora : Rosario Agama Alvarado
Fecha : jueves 23 de marzo 2023
Área : MATEMÁTICA
Grado y sección: 5to “B”

II.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE

Competencia / Desempeño Criterio de evaluación Instrumento ¿Qué nos dará
Capacidades de evidencia de
evaluación aprendizaje?
Actúa y piensa Expresa su comprensión del Expresa números de cinco Lista de Cuenta puntajes
matemáticamente en valor posicional en números cifras haciendo cotejo con números de
situaciones de hasta cinco o seis cifras, los agrupaciones y usando el cinco cifras y los
cantidad. múltiplos, las operaciones y tablero de valor ubica en el
Comunica y representa sus propiedades posicional. tablero de valor
ideas matemáticas. (distributiva), así como de posicional.
-Elabora
los decimales (hasta el
representaciones de
centésimo) y de las
operaciones de adición y números hasta cuatro
sustracción de decimales o cifras en forma
fracciones. Para esto usa simbólica (composición
diversas representaciones y aditiva y multiplicativa,
lenguaje matemático. valor posicional en
millares, centenas,
decenas y unidades).

ENFOQUES ACTITUDES
TRANSVERSALES

ENFOQUE
DE ORIENTACIÓN Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los
DEL BIEN COMÚN espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.

III.- PREPARACION DE LA SESION

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
Tiempo
sesión? en esta sesión?
- Revisar y analizar la sesión. Papelotes, plumones, papeles 90 min
- Preparar los materiales adecuadamente.
- Fotocopiar las Fichas de trabajo
- Enviar recursos de apoyo como videos. Lista de cotejo
Pega tipo, goma

IV.- SECUENCIA DIDACTICA

MOMENT ESTRATEGIAS
OS

Iniciamos nuestra sesión recordando el título de nuestra Experiencia de Aprendizaje.

“Nos reencontramos con alegría y realizamos acciones
para una sana convivencia”
¡Empezamos!
Saluda amablemente a los estudiantes y preséntate.
Comenta con los estudiantes que en esta sesión implementarán uno de los sectores del aula
20 con un juego que les permitirá poner en práctica su buena puntería.
minutos

Formula algunas preguntas: ¿han jugado alguna vez a lanzar dardos?, ¿recuerdan dónde?,
¿cómo era el juego?, ¿qué reglas tenía?, ¿les gustó? Muestra la diana y anuncia que ahora
realizarán un juego similar, pero con reglas especiales.

-Pide opiniones respecto a la ubicación de la diana en el aula: ¿en qué lugar la podríamos
ubicar?, ¿por qué? Junto con ellos, elige una ubicación apropiada.

Acordamos las normas de convivencia a fin de ponerlas en práctica en el desarrollo de esta

sesión.

-Mantener el orden y la limpieza.

-Respetar los turnos del juego y cumplir las reglas.

Presenta el juego “Lanza al diez mil” y organiza la clase en dos equipos (A y B). Coloca en el
piso la diana y traza una línea a una distancia aproximada de cuatro o cinco pasos.

Pide a los estudiantes que establezcan los turnos de participación e indica que todos lanzarán
una moneda hacia la diana y registrarán en una tabla el color donde cayó. Pueden hacerlo en
la pizarra o en su cuaderno, así:

10 000

-Al concluir una ronda de lanzamientos, recoge los saberes previos de los niños y las niñas
planteando las siguientes interrogantes: ¿cómo sabremos qué equipo ganó el juego?, ¿cómo
 contaremos los puntos?, ¿qué material nos puede ayudar?

-Solicita que realicen el conteo y determinen el equipo ganador usando la estrategia que
crean conveniente. Luego, felicita a todos por su participación.

Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro o cinco integrantes y muestra el papelote

con la siguiente situación problemática:

¿Quién ganó esta vez?

Jorge y Valentina jugaron “Lanza al diez mil” y registraron sus lanzamientos de

esta tabla.

60
DESAR
ROLLO

Pide que un estudiante lea la situación y plantea algunas interrogantes para asegurar la
comprensión: ¿de qué trata?, ¿cómo se llama el juego?, ¿quiénes jugaron?, ¿qué se nos
pide?, ¿qué datos necesitamos?, ¿cuántos lanzamientos realizaron Jorge y Valentina?,
¿comprenden la tabla? Indica que algunos voluntarios expliquen a sus compañeros lo que
comprendieron.

Solicita que exploren diversas estrategias para contar los puntajes de Jorge y Valentina: a
simple vista; ordenando y contando de 1 en 1, de 10 en 10, de 100 en 100 de 1000 en 1000,
Y de 10 000 en 10 000o al revés, empezando por 10 000 y terminando en las unidades. Otros
quizá prefieran agrupar valores iguales.

Aprecia todas las propuestas y pide que expliquen sus estrategias de conteo para
compartirlas con los demás, solo así podrán tener mayores elementos a fin de elegir la forma
de conteo más eficaz.

Plantea estas preguntas: ¿cuál será la forma más fácil y segura de contar los puntos de
Jorge y Valentina?, ¿alguna vez contaron formando grupos? Escúchalos y comenta sus
respuestas. Promueve la discusión para que ellos mismos descubran que el conteo
agrupando valores iguales, en este caso, es el procedimiento más eficaz.

Indica a los estudiantes que dibujen en su cuaderno los puntajes de Jorge y Valentina,
agrupándolos según su valor y, luego, realicen el conteo.
 PUNTOS DE JORGE PUNTOS DE VALENTINA

20 000 10 000

-Pide que representen los puntos de Jorge usando el material Base Diez o el ábaco, para que
aprecien que pueden agrupar 10 unidades y canjearlas por una decena. Luego, solicita que
trabajen del mismo modo con los puntos de Valentina, canjeando 10 decenas por una centena. Al
final, deberán contar nuevamente.

20 000 10 000

Traza en la pizarra dos tableros de valor posicional, uno para Jorge y otro para Valentina, y
entrega las tarjetas numéricas a los equipos para que las ubiquen según corresponda.
Deberán empezar con el puntaje de Jorge. Pregunta: ¿cuántos grupos de 10 000 tenemos?,
¿cuántos de 1 000?, así sucesivamente. Después, tendrán que proceder de igual modo con el
puntaje de Valentina.
PUNTO DE JORGE

Dm Um C D U
2 2 1 5 2

Veintidós mil ciento cincuenta y dos

PUNTOS DE VALENTINA
Dm Um C D U
1 2 1 1 7
 Doce mil ciento diecisiete
-Valora los aprendizajes de los estudiantes usando la lista de cotejo. Lee nuevamente la
situación problemática y pide que los estudiantes expresen las respuestas.

-Para formalizar el conocimiento sobre el valor posicional de las cifras de un número con
unidades de millar, pregunta: ¿cómo se forman los números de cuatro cifras?, ¿qué
representa cada cifra? Ayúdalos a concluir que cada una de las cifras representa la cantidad
de unidades, grupos de 10, grupos de 100 , grupos de 1000 unidades y grupos de 10 000
. Luego, muestra y explica en la pizarra la siguiente representación y brinda unos minutos a
los niños y a las niñas para que la copien en su cuaderno:

Dm UM C D U
2 2 1 5 2

2 unidades

5 grupos de 10

1 grupo de 100

2 grupos de 1000

2 grupos de 10 000

Reflexiona con ellos sobre el trabajo realizado, a partir de estas preguntas: ¿fue fácil contar
formando grupos?, ¿tuvieron dificultades?, ¿cuáles?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

10
CIERRE  ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

____________________ ____________________________
DOCENTE DE AULA V° B° SUBDIRECTOR
 FICHA DE APLICACIÓN
ACTIVIDAD 1
Forma nuevos equipos de cuatro o cinco estudiantes para que jueguen “Lanza al diez mil”.
Verifica que se organicen correctamente e indica que, al final, cada equipo cuente su
puntaje total con el procedimiento utilizado para obtener los puntajes de Jorge y Valentina
(agrupación, representación con material concreto y en el tablero de valor posicional) y lo
escriban en números y en letras.
 LISTA DE COTEJO

Expresa su comprensión del valor posicional en números

MATEMÁTICA hasta cinco o seis cifras, los múltiplos, las operaciones y sus
propiedades (distributiva), así como de los decimales (hasta
DESEMPEÑOS el centésimo) y de las operaciones de adición y sustracción
de decimales o fracciones. Para esto usa diversas
representaciones y lenguaje matemático.
CRITERIOS
. Expresa -Elabora representaciones de
números de cinco números hasta cuatro cifras en
NOMBRES Y APELLIDOS
cifras haciendo forma simbólica (composición
(Estudiantes)
agrupaciones y aditiva y multiplicativa, valor
usando el tablero posicional en millares, centenas,
de valor decenas y unidades).
posicional.

1.-

2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
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10.-
11.-
12.-
13.-
14.-
15,-
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30-