UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1

“Nos conocemos y organizamos nuestros espacios de aprendizaje”

I. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE
ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) DE
APRENDIZAJE?
EVALUACIÓN
Se comunica oralmente en su lengua • Recupera información explícita de textos orales Debaten para elegir representantes Rúbrica
materna. (diálogo, debates) que escucha seleccionando del aula y de la institución educativa,
• Obtiene información del texto datos específicos. Integra esta información y organizar los espacios de
oral. cuando es dicha en distintos momentos en aprendizaje.
• Adecúa, organiza y desarrolla las textos que incluyen expresiones con sentido Los estudiantes elaboran propuestas
ideas de forma coherente y figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y sobre la importancia de generar
cohesionada. términos propios de los campos del saber. espacios seguros frente a la
• Interactúa estratégicamente con • Adecúa su texto oral a la situación comunicativa ocurrencia de fenómenos naturales.
distintos interlocutores. considerando el propósito comunicativo y Asimismo, plantean y responden
COMUNICACIÓN

algunas características del género discursivo. preguntas sobre su implementación,

Elige el registro formal e informal de acuerdo los recursos necesarios y las tareas
con sus interlocutores y el contexto; para ello, que cumpliría cada uno(a).
recurre a su experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria.
• Participa en diversos intercambios orales
(diálogo, debates) alternando los roles de
hablante y oyente. Recurre a sus saberes
previos y aporta nueva información para
explicar y complementar las ideas expuestas.
Considera normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
Escribe diversos tipos de textos en • Adecúa el texto a la situación comunicativa Proponen sus planes y metas para el Rúbrica
su lengua materna. considerando el propósito comunicativo, el tipo año escolar.
• Adecúa el texto a la situación textual, así como el formato y el soporte. Los estudiantes describen sus
comunicativa. Mantiene el registro formal e informal; para intereses, motivaciones y metas
• Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Lee diversos tipos de textos escritos
en su lengua materna.
• Obtiene información del texto
escrito.
• Infiere e interpreta información del
texto.
ello, se adapta a los destinatarios y selecciona personales, con el propósito de
algunas fuentes de información identificar compañeros que
complementaria. comparten sus intereses o tienen
• Escribe textos (normas de convivencia, metas otros complementarios. El texto que
personales y fichas bibliográficas) de forma escriban deberá estar dirigido a sus
coherente y cohesionada. Ordena las ideas en compañeros, adecuarse a la situación
torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de y al propósito comunicativo, y
acuerdo a párrafos, y las desarrolla para desarrollar las ideas de forma
ampliar la información, sin digresiones o vacíos. coherente y cohesionada.
Establece relaciones entre las ideas, como
causa-efecto, consecuencia, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora de forma
pertinente vocabulario que incluye algunos
términos variados.
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
ejemplo, el punto aparte para separar párrafos)
que contribuyen a dar sentido a su texto.
Emplea algunas figuras retóricas
(adjetivaciones) para caracterizar personas,
personajes y escenarios, con el fin de expresar
sus experiencias y emociones.
• Evalúa de manera permanente sus textos
(metas personales y fichas bibliográficas), para
determinar si se ajustan a la situación
comunicativa, si existen reiteraciones
innecesarias o digresiones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la cohesión
entre ellas.
• Identifica información explícita, relevante que Elaboran fichas bibliográficas con Lista de cotejo
se encuentra en distintas partes del texto. información sobre reglas de
Selecciona datos específicos e integra seguridad en casos de situaciones de
información explícita cuando se encuentra en emergencia.
distintas partes del texto con varios elementos Los estudiantes extraen información
complejos en su estructura, así como con relevante, de textos, videos u otras
• Reflexiona y evalúa la forma, el vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas fuentes, sobre la importancia de una
contenido y contexto del texto. abordadas. buena convivencia y sobre medidas
• Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos de seguridad en casos de emergencia
indicios como título, subtítulos, índice, que podrían afectar su institución
tipografía, negritas, subrayado, imágenes, educativa, así como formas de
fotografías, reseñas, etc. prevención de riesgos y reducción de
• Explica el tema, el propósito del texto vulnerabilidad.
sintetizando la información para interpretar el
sentido global del texto.
• Opina sobre el contenido del texto, la intención
de algunos recursos textuales (negritas) a partir
de su experiencia.
 Resuelve problemas de forma, • Establece relaciones entre los datos de Rúbrica
movimiento y localización. ubicación y recorrido de los objetos, personas y
• Modela objetos con formas lugares cercanos, y las expresa en un
geométricas y sus croquis/mapa teniendo en cuenta referencias
transformaciones. (salida principal, baño, escaleras a la derecha).
• Comunica su comprensión sobre • Expresa con un croquis/mapa los
las formas y relaciones desplazamientos y posiciones de objetos o
geométricas. personas con relación a un sistema de
• Usa estrategias y procedimientos referencia (salida principal, baño, escaleras a la
para medir y orientarse en el derecha). Asimismo describe los cambios de
espacio. tamaño de los objetos mediante las
• Argumenta afirmaciones sobre ampliaciones y reducciones de una figura plana.
relaciones geométricas. • Emplea estrategias para realizar ampliaciones y
reducciones de las figuras, así como para hacer
trazos en el plano cartesiano. Para ello, usa
MATEMÁTICA

diversos recursos e instrumentos de dibujo,

diversas estrategias para medir, de manera
exacta o aproximada (estimar), la medida de
ángulos, la longitud (perímetro, kilómetro,
metro), la superficie (unidades patrón) de los
objetos. Emplea la unidad no convencional o
convencional, según convenga, así como
algunos instrumentos de medición.
• Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre
los objetos y las formas geométricas y las
explica con argumentos basados en ejemplos
concretos, gráficos y en sus saberes previos. Así
también, explica el proceso seguido.
Resuelve problemas de gestión de • Representa las características de una población Elaboran un reporte con los Rúbrica
datos e incertidumbre. en estudio, las que asocia a variables resultados de la elección de
• Representa datos con gráficos y cualitativas (por ejemplo, color de ojos: pardos, representantes del aula y de la
medidas estadísticas o negros; profesión: médico, abogado, etc.) y institución educativa, así como de las
probabilísticas. cuantitativas discretas (por ejemplo, número de aspiraciones y gustos de sus
• Comunica la comprensión de los hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.), compañeros.
conceptos estadísticos y así como también el comportamiento del Los estudiantes presentan a sus
 probabilísticos.
• Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
• Sustenta conclusiones o decisiones
con base en la información
obtenida.
Convive y participa • Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus
democráticamente en la búsqueda
del bien común.
• Interactúa con todas las personas.
• Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
PERSONAL SOCIAL
conjunto de datos, a través de pictogramas compañeros los resultados finales de
verticales y horizontales (cada símbolo la elección de representantes
representa más de una unidad), gráficos de mediante gráficos y estableciendo
barras con escala dada (múltiplos de 10), la algunas conclusiones.
moda como la mayor frecuencia.
• Lee gráficos de barras con escala, tablas de
doble entrada y pictogramas de frecuencias,
para interpretar la información de la situación
estudiada.
• Recopila datos mediante encuestas sencillas,
empleando procedimientos y recursos; los
procesa y organiza en listas de datos o tablas e
doble entrada para describirlos y analizarlos.
• Explica sus decisiones y conclusiones a partir de
la información obtenida con base en el análisis
de datos.
Contribuyen en la construcción de Escala de
compañeros de aula y propone acciones para normas de convivencia y elección de observación
mejorar la convivencia a partir de la reflexión los representantes del aula.
sobre conductas propias o de otros. Evalúa el Los estudiantes dialogan, escuchan y
cumplimiento de sus deberes. comprenden las opiniones de los
• Participa en la construcción consensuada de demás; asimismo, elaboran

• Delibera sobre asuntos públicos.
• Participa en acciones
promueven el bien común.
Construye su identidad.
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
• Reflexiona y argumenta
normas de convivencia y elección de
que representantes del aula teniendo en cuenta los
deberes del niño, y evalúa su cumplimiento.
• Propone, a partir de un diagnóstico y de la
deliberación sobre asuntos públicos, acciones
orientadas al bien común, la solidaridad, la
protección de personas vulnerables y la defensa
de sus derechos. Sustenta su posición
basándose en fuentes.
• Explica sus características personales
(cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones),
las cuales le permiten definir y fortalecer su
identidad con relación a su familia.
propuestas y las discuten con la
finalidad de arribar a acuerdos y así
determinar las responsabilidades, los
deberes y las funciones a cumplir
durante el desarrollo de la unidad.
Proponen sus planes y metas para el Rúbrica
año escolar.
Los estudiantes describen sus
intereses, motivaciones y metas
 éticamente.
Indaga mediante métodos científicos  Formula preguntas acerca de las variables que
para construir sus conocimientos.
• Problematiza situaciones para
hacer indagación.
• Diseña estrategias para hacer
indagación.
• Genera y registra datos.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y los
CIENCIA Y AMBIENTE
resultados de su indagación.
Gestiona responsablemente
espacio y el ambiente.
• Describe sus emociones y explica sus causas y
posibles consecuencias. Aplica estrategias de
autorregulación (respiración, distanciamiento,
relajación y visualización).
influyen en un hecho, fenómeno u objeto
natural o tecnológico. Plantea hipótesis que
expresan la relación causa-efecto.
 Propone un plan que le permita observar las
variables involucradas a fin de obtener datos
para comprobar sus hipótesis. Selecciona
materiales, instrumentos y fuentes que le
brinden información científica.
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que
evidencian la relación entre las variables que
utiliza para responder la pregunta. Registra los
datos y los representa en diferentes
organizadores.
 Compara los datos cualitativos o cuantitativos
para probar sus hipótesis y las contrasta con
información científica. Elabora sus conclusiones.
 Comunica sus conclusiones y lo que aprendió
usando conocimientos científicos. Evalúa si los
procedimientos seguidos en su indagación
ayudaron a comprobar sus hipótesis.
 Menciona las dificultades que tuvo y propone
mejoras. Da a conocer su indagación en forma
oral o escrita.
el • Identifica los elementos cartográficos presentes
en planos y mapas que le permitan obtener
personales, con el propósito de
identificar compañeros que
comparten sus intereses o tienen
otros complementarios. El texto que
escriban deberá estar dirigido a sus
compañeros, adecuarse a la situación
y al propósito comunicativo, y
desarrollar las ideas de forma
coherente y cohesionada.
Registran su proceso de indagación Rúbrica
en su cuaderno de experiencias.
Los estudiantes registran su proceso
de indagación, acompañándolo de
dibujos y gráficos que le permitan
explicar sus resultados y
conclusiones. Incluyen un informe
dirigido a sus compañeros donde
explican lo que descubrieron y qué
aprendieron de la experiencia.
Representan y sustentan rutas de Rúbrica
evacuación para casos de
 • Comprende las relaciones entre los información sobre los elementos del espacio emergencia en el mapa de la
elementos naturales y sociales. geográfico y del ambiente. institución educativa.
• Maneja fuentes de información • Identifica los elementos cartográficos presentes Los estudiantes representan la
para comprender el espacio en vulnerabilidad ante desastres en su distribución de ambientes en la
geográfico y el ambiente. institución educativa, localidad y región; institución educativa y describen, con
• Genera acciones para conservar el propone y ejecuta acciones para reducirlos o apoyo de dicha representación, rutas
ambiente local y global. adaptarse a ellos. de evacuación en casos de
emergencia o desastres (adjuntan
propuesta de horarios para el uso de
espacios compartidos con los
compañeros más pequeños).
Crea proyectos desde los lenguajes • Explora los elementos de los lenguajes de las Emplea la línea y el color en diversas
artísticos. artes visuales, la música, el teatro y la danza, y producciones artísticas.
• Explora y experimenta los los aplica con fines expresivos y comunicativos.
lenguajes del arte. Prueba y propone formas de utilizar los medios,
• Aplica procesos creativos. los materiales, las herramientas y las técnicas
ARTE

• Evalúa y comunica sus procesos y con fines expresivos y comunicativos.

proyectos.
Aprecia de manera crítica • Genera hipótesis sobre el significado y la Emite opiniones sobre el mensaje y
manifestaciones artístico-culturales. intención de una manifestación artístico – los elementos estéticos como el color
• Reflexiona creativa y críticamente cultural e incorpora la opinión de los demás de sus propias expresiones artísticas y
sobre manifestaciones artístico- para reformular sus puntos de vista sobre ella. de sus compañeros.
culturales.
Construye su identidad como • Reconoce el amor de Dios presente en la Narra con espontaneidad hechos que
persona humana, amada por Dios, Historia de la Salvación respetándose a sí nos muestra la presencia de cada
digna, libre y trascendente, mismo y a los demás persona de la Santísima Trinidad.
RELIGIÓN

comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
 Escribe diversos tipos de textos en
inglés como lengua extranjera
• Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
INGLÉS
 Adecúa el texto que escribe en ingles a la
situación comunicativa considerando el
propósito (presentar a otros y a si mismo;
obtener información de contacto; deletrear
nombres; preguntar y responder acerca de
hobbies; expresar preferencias musicales y
deportivas; preguntar y responder acerca de
comidas, nombrar los ingredientes para una
receta, discutir sus preferencia alimenticias,
identificar alimentos saludables y no saludables;
preguntar y responder acerca de eventos
Escribe diversos tipos de textos de
extensión breve en Inglés.
Adecúa su texto al destinatario y
propósito a partir de su experiencia
previa. Organiza y desarrolla sus ideas
en torno a un tema central y las
estructura en un párrafo.

pasados, describir eventos pasados), el tipo

textual, el formato y el soporte. Elige el registro
formal e informal, así como el genera
discursivo, según los destinatarios.
 Produce textos escritos en ingles en torno a un
tema con coherencia, cohesión y fluidez de
acuerdo a su nivel; organiza sus ideas para
establecer relaciones lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza y diferencia); amplia
información de forma pertinente con
vocabulario apropiado (actividades de ocio y
hobbies, deportes, instrumentos musicales,
comida en casa, frutas y vegetales, comida
saludable, verbos regulares e irregulares).
 Asume una vida saludable
EDUCACIÓN FÍSICA • Comprende las relaciones entre la
actividad física, alimentación,
postura e higiene personal y del
ambiente, y la salud.
• Incorpora prácticas que mejoran su
calidad de vida.
• Realiza actividades de activación corporal,
• Explica las condiciones que favorecen la aptitud Realiza hábitos de higiene al inicio,
física (índice de Masa Corporal – IMC, consumo durante y final de sus actividades
de alimentos saludables, cantidad y proporción físicas.
necesarias) y las pruebas que la miden
(resistencia, velocidad, flexibilidad y fuerza)
para mejorar la calidad de vida, con relación a
sus características personales.
psicológica y de recuperación antes, durante y
después de la práctica de actividad física; de
esta manera, aplica los beneficios relacionados
con la salud y planifica dietas saludables
adaptadas a su edad y sus recursos.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

• Docentes y estudiantes ponen en práctica las normas de convivencia para crear un ambiente agradable de
respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.
Enfoque de Orientación al bien común
• Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de sus compañeros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
• Los estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y procurando que los momentos
compartidos sean una buena experiencia para todos.
Enfoque de Derechos
• Los estudiantes realizan actividades lúdicas que les permiten reencontrarse en un ambiente cálido y
recreativo, y ejercen su derecho a jugar y divertirse en un ambiente sano y feliz.
• Docentes y estudiantes promueven y participan en acciones que contribuyen al cuidado y la conservación de
las áreas verdes de la institución educativa.
Enfoque Ambiental
• Docentes y estudiantes hacen uso adecuado de los espacios públicos e identifican situaciones de riesgo que
podrían afectar a sus compañeros.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de 5to grado se muestran inquietos por el inicio de un nuevo año escolar, generando dificultades de socialización y comportamientos
inadecuados, hacia sus compañeros que recién se integran a su aula, por lo que se busca plantear actividades que permitan a los estudiantes mejorar su
comportamiento e integrar a todos los estudiantes en las actividades de aprendizaje.
Esta situación les plantearan algunos retos como: ¿Qué normas de convivencia podemos proponer para regular nuestro comportamiento? ¿Qué actividades
podemos realizar para mejorar nuestra integración como compañeros? ¿Cómo debemos actuar ante un conflicto en aula?
III. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1:
NOS REUNIMOS EN UNA ASAMBLEA
Participan en una asamblea sobre el para qué sirve y el por qué es
necesario organizar el aula. Plantean la organización de su aula,
tomando en cuenta responsabilidades y espacios comunes del
aula.
Sesión 3:
JESÚS ES NUESTRO AMIGO
Completan fichas con las características más resaltantes de sus
amigos y reconocen la amistad sincera y pura que nos brinda Jesús.
Sesión 5:
REPRESENTANDO NÚMEROS HASTA LOS MILLONES
Representan números de más de seis cifras de diversas formas
utilizando el ábaco y la tabla de valor posicional.
Sesión 7:
NARREMOS ANECDOTAS
Participan en diálogos y narran anécdotas que se dieron durante
sus vacaciones, manteniendo orden y escuchando de manera
respetuosa a sus compañeros.
Sesión 9:
PLANTEANDO NUESTRAS METAS PERSONALES
Identifican qué aspectos pueden mejorar individualmente para
plantear metas personales para una mejor convivencia.
Sesión 2:
ESTABLECEMOS NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA
Seleccionan las normas de convivencia más acordes para su aula.
Elaboran colectivamente el cartel con las normas de convivencia.
Sesión 4:
¿QUE TAN PEQUEÑA ES UNA CÉLULA?
Identifican la estructura interna de una célula participando en la
visualización y comparación de células a través del microscopio.
Sesión 6:
DIBUJEMOS NUESTRA EXPRESIONES
Reconocen sus expresiones faciales a través de un espejo y las
dibujan siguiendo las instrucciones dadas.
Sesión 8:
DESCOMPONIENDO NÚMEROS
Elaboran tarjetas numéricas para realizar la descomposición aditiva
de números naturales de más de seis cifras e implementar el sector
de Matemática.
Sesión 10:
LEYENDO Y ESCRIBIENDO NÚMEROS HASTA LOS MILLONES
Leen y escriben de manera literal y simbólica números de más de
seis cifras tomando en consideración las reglas de lectura y

Sesión 11:
DESCUBRAMOS EL PROPOSITO COMUNICATIVO
Explican el propósito comunicativo de textos orales y escritos,
estableciendo conclusiones sobre lo comprendido.
Sesión 13:
APLICANDO EL TEST DE COOPER
Participan en carreras y ejercicios que les permitan calcular su
resultado en el Test de Copper, siendo referente para saber su
condición física.
Sesión 15:
DIVIDIMOS NUESTRAS RESPONSABILIDADES.
Asumen responsabilidades relacionadas con las necesidades del
aula y reflexionan sobre el cumplimiento de sus responsabilidades.
Llevan a cabo una nueva elección de responsabilidades.
Sesión 17:
UTILIZAMOS LAS DIRECCIONES CARDINALES
Reconocen la ubicación de objetos y personas usando el plano
cartesiano y las direcciones cardinales y describen trayectorias de
personas y objetos en un croquis del aula, que elaborarán a fin de
mejorar la organización de sus espacios.
Sesión 19:
USAMOS EL GRATTAGE
Grafican el aparato digestivo utilizando la técnica del grattage,
reforzando la información proporcionada en la sesión anterior.
escritura.
Sesión 12:
DIFERENCIANDO UNA CÉLULA ANIMAL DE UNA VEGETAL
Reconocen las diferencias entre las células animales y vegetales,
participando en la experimentación y análisis de distintas células.
Sesión 14:
LEEMOS UN CUENTO DE RESPONSABILIDAD
Leen un cuento, elaboran hipótesis sobre su contenido, localizan
información y descubren la importancia de cumplir con las
responsabilidades. Organizan un listado de aquellas
responsabilidades que necesitan en el aula para convivir mejor.
Sesión 16:
JESÚS, MODELO DE OBEDIENCIA
Observan imágenes sobre la obediencia demostrada por Jesús
hacia sus padres y analizan citas bíblicas que les permitan
reconocer el compromiso en el cumplimiento de su misión
salvadora de Jesús, permitiendo reconocerlo como modelo de
obediencia.
Sesión 18:
DESCUBRIMOS COMO FUNCIONA NUESTRO APARATO DIGESTIVO
Participan en la experimentación de los efectos del ácido
clorhídrico en las carnes, reconociendo la importancia de los ácidos
estomacales como parte del funcionamiento del aparato digestivo.
Sesión 20:
ELABOREMOS NUESTROS FRISOS
Identifican patrones geométricos en diseños artísticos formados
por figuras geométricas, y describirán las transformaciones que
estas experimentan.
Utilizan patrones geométricos en la elaboración de frisos para
 decorar los sectores del aula.

Sesión 21: Sesión 22:

VAMOS A ESCRIBIR UN CUENTO ELEGIMOS A NUESTRO DELEGADO
Organizan sus ideas al planificar la redacción de un texto, teniendo Dialogan para ponerse de acuerdo sobre las características que
en cuenta el propósito, el tipo de texto, la secuencia narrativa, el debe tener su representante, o delegado de aula. Participan
argumento y el mensaje que desean transmitir. Inician con la democráticamente en la elección de un delegado que representará
redacción de sus cuentos. su aula
Sesión 23: Sesión 24:
TRABAJEMOS CON CONJUNTOS REVISANDO NUESTROS CUENTOS
Aplican estrategias para determinan conjuntos por comprensión y Revisan el cuento que escribieron, con la finalidad de verificar si
extensión. Identificando las formas de relación entre conjuntos. está de acuerdo con lo planificado, corregir los errores que pudiera
tener y dejarlo listo para su publicación.
Sesión 25: Sesión 26:
¿CÓMO FUNCIONA NUESTRO APARATO RESPIRATORIO? VAMOS A TROTAR Y SALTAR
Elaboran una botella fumadora y reconocen lo dañino que son los Fortalecen sus habilidades motrices a través de ejercicios de salto y
cigarros para las personas que fuman y las que no pero están trote.
directamente expuestos al humo de los cigarros, afectando el buen
funcionamiento del aparato respiratorio.
Sesión 27: Sesión 28:
IDENTIFICAMOS EL TEMA DE UN TEXTO ¿QUÉ ES UN CONFLICTO?
Explican el tema del texto oral y escrito propuestos y establecen Analizan un caso sobre un conflicto en el aula y, a partir de él,
conclusiones sobre lo comprendido, vinculando el texto con su identifican los conflictos más frecuentes, rechazando cualquier
experiencia y el contexto sociocultural en que se desenvuelve. manifestación de violencia.
Sesión 29: Sesión 30:
JESÚS NUESTRO SALVADOR. EXPRESEMOS NUESTROS SENTIMIENTOS, CANTANDO
Reconocen la acción de sacrificio que realizo Jesús para liberarnos Elaboran canciones que expresen los sentimientos que están
del pecado, por ello considerado como nuestro salvador. experimentando con este nuevo inicio de año escolar utilizando
pistas conocidas.
Sesión 31:
ELABORAMOS TABLAS DE DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS.
Reconocen la diferencia entre las variables cualitativas y
cuantitativas, procesando sus resultados en tablas de distribución
de frecuencias.
Sesión 33:
RELACIONANDO EL GÉNERO Y NÚMERO DEL SUSTANTIVO
Reconocen la concordancia entre el género y número del
sustantivo para la comprensión de los textos que lee y produce.
Sesión 35:
APRENDAMOS A MANEJAR CONFLICTOS
Conocen y ensayan conductas asertivas que le permitan manejar
de manera efectiva los conflictos en el aula.
Sesión 37:
DIFERENCIAMOS LOS TIPOS DE SUSTANTIVOS
Identifica los tipos de sustantivos y los diferencia en actividades
propuestas por el docente.
Sesión 39:
REALIZAMOS EJERCICIOS DE EQUILIBRIO Y COORDINACIÓN
Participan en actividades físicas de equilibrio y coordinación que
les permitan desplazarse sin dificultades.
Sesión 41:
SOMOS RESPONSABLES CON EL AGUA
Los estudiantes organizaran en un cuadro el consumo de agua en
su hogar y compara con la tabla del consumo diario presentado por
la ONU, en base a ello elaboraran una cartilla para el uso
Sesión 32:
¿CÓMO FUNCIONA NUESTRO APARATO CIRCULATORIO?
Analizan información sobre el recorrido de la sangre en el cuerpo
humano y reconocen las consecuencias de la obstrucción de los
vasos sanguíneos participando en experimentos sencillos.
Sesión 34:
INTERPRETAMOS GRAFICOS DE BARRAS
Observan gráficos de barras, identifican los datos que proporciona
y, a partir de él, responden interrogantes.
Sesión 36:
RESOLVEMOS OPERACIONES CON CONJUNTOS
Aplican estrategias que les permitan resolver operaciones con
conjuntos, tales como: unión, intersección y diferencia.
Fortaleciendo su capacidad de razonamiento matemático.
Sesión 38:
DESCUBRIMOS MAS SOBRE EL APARATO EXCRETOR
Reconocen el funcionamiento de los riñones en el filtrado de las
sustancias de desecho de nuestro cuerpo, participando en la
disección de un riñón de un cordero para identificar las partes del
riñón.
Sesión 40:
TIEMPO DE REFLEXIÓN: SEMANA SANTA
Leen y analizan citas bíblicas sobre la última semana que vivió
Jesús antes de su sacrificio, lo que les permitirán reflexionar sobre
el verdadero significado de la Semana Santa.
Sesión 42:
ELABORAMOS NUESTRO PORTAFOLIO
Leen un texto sobre el portafolio y elaboran su portafolio. Escriben
comentarios sobre uno de sus trabajos.
 responsable del agua en su casa.

Sesión 43: Sesión 44:

EL AGUA Y SU CICLO
Reconocen las características del agua, incluyendo el ciclo que
recorre, reproduciendo las etapas por las que pasa el agua.
Sesión 45:
NUESTRO ARTE EN 3D
Identifican las características de las imágenes en 3D y las
reproducen siguiendo las recomendaciones para su elaboración.
Sesión 47:
ELABORAMOS FICHAS DE RESUMEN
Acuerdan acciones para el funcionamiento de la biblioteca:
exploran libros, elaboran fichas, hacen un registro de sus libros,
hacen un cuadro de préstamos de libros.
COMPARANDO Y APROXIMANDO CANTIDADES
Reconocen el valor posicional de las cifras de un número lo que les
permitirá la comparar cifras y aproximar cantidades.
Sesión 46:
CONOCEMOS SOBRE LA PASCUA
Identifican la importancia de la resurrección de Jesús y el valor de
su palabra de amor y entendimiento, permitiendo que podamos
renovarnos como personas. Además de la elaboración de sus
huevos de Pascua que compartirán en aula.
Sesión 48:
PRACTICAMOS EL RESPETO Y LA INCLUSIÓN
Explican el valor del respeto y la inclusión educativa, proponen
acciones que permitan la integración de todos sus compañeros
creando un clima de armonía en su entorno escolar.

IV. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

• Libro de texto Comunicación 5 - Minedu.
• Cuaderno de trabajo Comunicación 5 - Minedu.
• Módulo de la biblioteca del aula - Minedu.
• Texto Matemática 5 - Minedu.
• Cuaderno de trabajo de Matemática 5 - Minedu.
• Material de escritorio: reglas, lápices de colores, tijeras, plumones, papelotes, etc.
• Materiales concretos estructurados y no estructurados.
• Módulos de Ciencia y Tecnología I y II - Minedu.
• Libro Ciencia y Tecnología del 5.° grado 2015. Editorial Santillana. Minedu.
• Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología 5.° grado 2015. Editorial Santillana. Minedu.
V. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
• ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

• ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

• Otras observaciones.