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IE MARISCAL ELOY G.

URETA
UGEL 01 -SJM

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09

Docente: Angélica Ramos P. - Soledad Peralta - Ruth Zegarra Ll. Grado: 2do A - F
Área: Comunicación Fecha: 09 al 13 de setiembre del 2019
TÍTULO DE LA SESIÓN
“Leemos y elaboramos textos descriptivos de procesos o fenómenos”

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencias Desempeños de grado Evidencia de Instrumento
y capacidades de área aprendizaje de evaluación
- identificarán
LEE DIVERSOS TIPOS DE información básica de
TEXTOS ESCRITOS EN un texto descriptivo Lista de cotejo
LENGUA MATERNA • Identifica información explícita, relevante y
 Obtiene complementaria seleccionando datos específicos y - aplican técnicas de
información del algunos detalles en diversos tipos de texto. comprensión de textos
texto escrito • Explica el tema, los subtemas y el propósito con la información
comunicativo del texto descriptivo. sobre el tema,
 Infiere e interpreta
• Opina sobre el contenido, la organización textual, sintetizando la
información del
el sentido de diversos recursos textuales y la información
texto intención del autor.
 Reflexiona y evalúa - infieren el tema, ideas
la forma, el del texto para llegar a
contenido y conclusiones.
contexto del texto

ESCRIBE DIVERSO TIPOS Opinan frente a su


contenido y
DE TEXTO EN SU LENGUA
organización textual.
MATERNA
 Adecúa el texto a la
situación
comunicativa Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando adecuan su texto de
el propósito comunicativo, el tipo de textual en su acuerdo a su propósito.
producción.
 Organiza y Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena
desarrolla las ideas las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas
de forma coherente e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar -escriben su texto
la información sin digresiones o vacíos en un texto jerarquizando ideas y
y cohesionada
descriptivo. respetando su
 Utiliza convenciones Utiliza recursos gramaticales y ortográficos para coherencia y cohesión y
del lenguaje escrito caracterizar personas, personajes y escenarios; en un utilizando recursos
de forma pertinente texto descriptivo. gramaticales y
 Reflexiona y evalúa la Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los ortográficos
recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su
forma, el contenido y propósito al momento de escribirlo.
Evalúa el efecto que
contexto del texto produce su texto en los
escrito lectores.

COMPETENCIA TRANSVERSALES/CAPACIDADES


GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
- Define metas de aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de derechos  Intercambian ideas en un ambiente de respeto y tolerancia

Enfoque ambiental  Mantienen los espacios limpios, los materiales ordenados y guardan estos últimos
después de usarlos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (25 minutos)
 La docente da la bienvenida a los estudiantes. Se reafirma con ellos los acuerdos para una buena convivencia (mediante
carteles) y lograr así el propósito de la sesión.
 La docente invita a los estudiantes a dialogar sobre la problemática a resolver en esta unidad. Se les da a conocer el título de
la Unidad. Se presenta las competencias y desempeños a trabajar.
 La docente muestra a los estudiantes un texto descriptivo y luego realiza las siguientes interrogantes: ¿Qué características
tiene el texto?, ¿Cómo se organizan las ideas del texto. Crees que existe un orden?, ¿Que están describiendo?
 Los estudiantes infieren el tema de la sesión. Se presenta la sesión: “Leemos y elaboramos textos descriptivos de procesos o
fenómenos”
 Se les da a conocer el propósito de la sesión: “Comprender Y elaborar un texto descriptivo de procesos o fenómenos aplicando
estrategias y técnicas de comprensión, y siguiendo los procesos de elaboración “
 Se plantea la competencia y capacidades a desarrollar, las actividades a realizar, el desempeño a trabajar así como la forma
de evaluación

Desarrollo (90 minutos)


La docente presenta la información sobre el tema:

Los textos descriptivos presentan un tema e indican sus propiedades. Una descripción compleja
puede presentar un t5ema principal y otros subtemas o aspectos del tema. El tema de la
descripción es una entidad, una realidad concreta o abstracta, que se puede expresar mediante
un grupo nominal.

Y también se les indica que lean y anoten en su cuaderno la parte de su cuaderno de trabajo: “Claves Del Texto”, donde está
el concepto y características de los textos descriptivos.

ANTES DE LA LECTURA: Se promueve la generación de predicciones a través de las siguientes preguntas:


 ¿Qué te sugiere el título el proceso de creación de una imagen? ¿Qué te imaginas al leer la palabra proceso? ¿Cuál será
el propósito del texto?, se le pide que observen la imagen del texto para realizar las predicciones.
DURANTE LA LECTURA:
 Se pide realicen una primera lectura individual y traten de reconocer las características del texto.
Se indica que se realizará una lectura alternada por párrafos del texto
 Se pide presten atención a como se van organizando las ideas (siguiendo un orden).
 Realizan el subrayado y sumillado correspondientes
 Subrayado de ideas importantes
 Infieren, extraen conclusiones a partir de lo leído
 Anticipan contenidos, según se lea.

DESPUÉS DE LA LECTURA
 La docente plantea a los estudiantes que de manera individual desarrollen la pág. 81 y 82 de sus cuadernos de trabajo. Se
brinda un tiempo y se monitorea el trabajo de los estudiantes, absolviendo dudas y brindando apoyo, según las necesidades de
los estudiantes.
 Finalizado el tiempo se socializa las respuestas. Se afianza aciertos y se corrige dudas mediante reformulación de preguntas.
Se felicita el trabajo de los estudiantes en la actividad.
 La docente indica que ubiquen su cuaderno de trabajo en la página 122 y 123 , sigamos las indicaciones para poder elaborar
un texto descriptivo de procesos o fenómenos, desarrollando los procesos de (planificación textualización y revisión)
 La docente orienta su trabajo de los estudiantes.
Cierre 15 minutos
Motivamos la reflexión de los estudiantes sobre las actividades y procesos de lectura que desarrollaron. Podemos apoyarnos
en las siguientes preguntas de METACOGNICION:
 ¿Qué aprendimos hoy? ( competencia ,capacidades, desempeño)
 ¿Qué fue lo más difícil?
 ¿Para qué nos sirve?
 ¿Qué podemos mejorar la próxima vez que hagamos una actividad similar?

MATERIALES
Recursos didácticos
Plumones.
Cuaderno de trabajo.
Libro:Cuaderno de Trabajo 2. Pizarra
Internet

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V°B SDFG DOCENTE


LISTA DE COTEJO
TEMA: Leemos y elaboramos textos descriptivos de procesos o fenómenos AÑO Y SECCIÓN: 2do ………….

Identifica Explica el tema, Opina Adecúa el Escribe Utiliza Evalúa el efecto

Puntaje
información los subtemas y sobre el texto a la textos de recursos de su texto en
explícita, el propósito contenido, situación forma gramaticale
INDICADORES relevante y la sy los lectores a
comunicativo comunicati coherent
N° complementari organizació ortográfico partir de los
a seleccionando del texto va e y s para
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específicos. do el ada. personas,
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recursos
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textuales y escenarios;
la intención vo, el tipo en torno considerando su
en un texto
del autor de textual a un propósito al
descriptivo
ESTUDIANTES en su tema, momento de
producción.
escribirlo.

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