INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITECNICO SANTA ELENA

“Año de la Unidad, la Paz y el Desarrollo”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°05

I. TÍTULO:
“PROMOVEMOS Y PRACTICAMOS UNA ALIMENTACIÓN
SALUDABLE PARA MANTENERNOS SANOS Y FUERTES”

II. DATOS INFORMATIVOS:

I.1 Grado / sección : 4° U
I.2 Área : Comunicación
I.3 Periodo de ejecución : 5 semanas
I.4 Duración : 6h
I.5 Fecha de inicio : 07 de agosto
I.6 Fecha de término : 08 de setiembre
I.7 Docente responsable : Cecilia Balbín Rodríguez

III. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Según la Organización de las Naciones Unidas (2017), la población mundial es más de tres veces mayor que a
mediados del siglo XX. La población mundial alcanzó los 8000 millones a mediados de noviembre de 2022, desde
los 2500 millones de personas estimadas en 1950, añadiendo 1000 millones de personas desde 2010 y 2000
millones desde 1998. Se estima que la población mundial aumentará casi 2000 millones de personas en los
próximos 30 años, pasando de los 8000 millones actuales a los 9700 millones en 2050, pudiendo llegar a un pico de
cerca de 10.400 millones para mediados de 2080. Paralelamente el crecimiento poblacional ha generado aunmento
de la producción económica y la aceleración del cambio climático (ocasionado por la contaminación del agua, suelo
y el aire) que cada vez más es notorio y nocivo los efectos del efecto invernadero para la vida del hombre y de los
demás seres vivos; y como muestra de ello la Organización Mundial de la Salud (2022), afirma que casi toda la
población mundial (el 99%) respira un aire que supera los límites de calidad del aire establecidos y que pone en
peligro nuestra salud.
En la comunidad de Santa Elena se observa la tala indiscriminada de árboles y plantas del ecosistema, la
contaminación del medio ambiente por la quema de árboles talados, la contaminación por otros desechos
orgánicos e inorgánicos, todo ello por el desconocimiento del manejo responsable de los deshechos.
Frente a esta situación es necesario concientizar a la población al manejo responsable de nuestros recursos
naturales, así como la tala de árboles, crear depósitos de desechos orgánicos e inorgánicos, crear áreas verdes,
sembrar plantas y/o árboles en lugares estratégicos, etc. ¿Qué acciones realizarías para cuidar el medio ambiente?,
¿Conoces algunas consecuencias a causa de la contaminación del medio ambiente Como el efecto invernadero?,
¿Cómo podemos organizarnos la institución educativa para promover un ambiente sano y saludable?
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITECNICO SANTA ELENA

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE APRENDIZAJE E INSRUMENTOS DE EVALUACIÓN

PROPÓSITO EVALUACIÓN

DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

COMPETENCIAS CAPACIDADES APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN

● Obtiene e integra información contrapuesta que se encuentra en exposición de la Rubrica

distintas partes del texto, o mediante una lectura intertextual, en implementación de un
● Obtiene información de textos diversos tipos de texto de estructura compleja y vocabulario variado y biohuerto de alimentos Lista de cotejo
Se comunica
orales. especializado.
INGLES oralmente en saludables.
● Infiere información deduciendo diversas y múltiples relaciones lógicas
inglés como y jerárquicas en el texto, así como características de seres, objetos,
● Infiere e interpreta información
lengua hechos y lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones Escala
de los textos orales.
extranjera. con sentido figurado, a partir de información contrapuesta, o mediante
valorativa
una lectura inter textual.
● Utiliza recursos no verbales y
● Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario tipo
paraverbales de forma estratégica textual y algunas características del género discursivo, de acuerdo al
propósito comunicativo. Ficha de
observación
 Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito
comunicativo, ampliando la información de forma pertinente.
Lee diversos ● Organiza y jerarquiza en párrafos, subtemas, secciones, estableciendo
tipos de relaciones lógicas (en especial, de comparación, simultaneidad y
disyunción) a través de diversos referentes, conectores y otros
textos ● Obtiene información del texto
marcadores textuales, y utilizando recursos gramaticales y ortográficos
escritos en escrito
(como la tildación diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto.
inglés como ● Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que escribe,
lengua revisando si se adecúa a la situación comunicativa, si las ideas son
extranjera. coherentes y se relacionan entre sí, así como el uso preciso de recursos
cohesivos y vocabulario especializado, además de los recursos
ortográficos empleados para mejorar y garantizar el sentido de su texto

Escribe ● Adecúa el texto en inglés a la ● Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus
diversos interlocutores, contexto, tipo textual y género discursivo, de acuerdo al
situación comunicativa.
tipos de propósito comunicativo.
● Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de forma
textos en ● Organiza y desarrolla las ideas de pertinente.
inglés como forma coherente y cohesionada ● Organiza y jerarquiza las ideas, estableciendo diversas relaciones
lengua lógicas entre ellas a través de un variado conjunto de referentes,
conectores y otros marcadores textuales, e incorporando un
 vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos términos
especializados.

● Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos,

extranjera.
relacionando recursos verbales, no verbales y paraverbales, considerando
algunas estrategias discursivas utilizadas, explicando el tema y propósito,
clasificando y sintetizando la información, y elaborando conclusiones
sobre lo escuchado.

Personaliza entornos virtuales. Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y ejecuta
procedimientos para elaborar o modificar objetos virtuales que representan
Se
• Gestiona información del entorno y comunican vivencias en espacios virtuales adecuados a su edad,
desenvuelve realizando intentos sucesivos hasta concretar su propósito
virtual.
en entornos
virtuales
• Interactúa en entornos virtuales.
generados
por las TIC. • Crea objetos virtuales en diversos
COMPETE
formatos.
NCIAS
TRANSVE Define metas de aprendizaje. Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al
RSALES preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello que le es posible
Organiza acciones estratégicas para lograr para realizar la tarea. Comprende que debe organizarse y que lo
Gestiona su planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea. Monitorea sus
alcanzar sus metas de aprendizaje.
aprendizaje avances respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación
de manera externas un proceso de trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado
Monitorea y ajusta su desempeño
autónoma. para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio
durante el proceso de aprendizaje.

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES

Enfoque Búsqueda de la Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
excelencia Superación personal cuando surgen dificultades.

Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias.

V. SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES O SESIONES :

N.
TÍTULO DE ACTIVIDAD/SESIÓN DURACIÓN CAMPO TEMÁTICO PRINCIPALES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1 Leemos textos sobre la contaminación ambiental

diferenciamos signos Comprensión lectora
Primera semana lingüísticos.
e identificamos los signos lingüísticos.
Resumen
07 al 11 de agosto
Concepto características de signos lingüísticos

2 Leemos textos sobre el cambio climático y

Primera semana reconocemos niveles de elementos y tipos de signos lingüísticos
comprensión
analizamos críticamente lo argumentado
07 al 11 de agosto leemos textos y argumentamos sobre cambios climáticos

3 Leemos textos sobre el uso adecuado de los

Segunda semana conocemos la regla de las RRR. Concepto sobre argumentación, componentes
residuos sólidos mediante el campo semántico..
14 al 18 de agosto

4 Planificamos nuestra infografía sobre la Tercera semana Elaboramos nuestro primer Concepto de Análisis crítico, vs pensamiento crítico, destrezas,
contaminación ambiental y el cambio climático borrador. comprensión de texto y referencias bibliográfica
mediante un análisis crítico 14 al 18 de agosto

5 Textualizamos nuestro trabajo sobre mantener Cuarta semana escribimos nuestra infografía Uso de la tilde
una escuela segura, limpia y saludable, mediante sobre el cuidado del medio
la tildación general... 21 al 25 de agosto ambiente

6 Revisamos nuestra infografía sobre el uso

Cuarta semana
mejoramos nuestra actividad Sinónimos y antónimos
adecuado de los residuos sólidos en la escuela, sobre el cuidado ambiental en
casa y comunidad. Relacionamos palabras la I.E
28 al 01 de setiembre
sinónimas..

7 plasmamos nuestra infografía en tamaño

Quinta semana
creamos nuestra infografía Ortografía en las palabras con terminación sion- cion- xion
papelografo sobre el uso adecuado de residuos gigante sobre el cuidado
sólidos. respetando reglas de terminación; sión – ambiental en le I.E.
28 al 01 de setiembre
ción – xión.
8 Presentamos y difundimos nuestro trabajo en la desarrollamos el enfoque Elaboramos nuestra infografía sobre una escuela limpia, segura y
escuela, casa y comunidad. Mediante nuestra Quinta semana comunicativo saludable manejando adecuadamente los residuos sólidos
infografía. (individual y grupal).
04 al 08 de setiembre
.

VI.RECURSOS Y MATERIALES:

MATERIALES EDUCATIVOS VIRTUALES RECURSOS TECNOLOGICOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

Documentos en PDF, Captura de Imágenes Laptop aula

Texto MINEDU. Movil

VII. BIBLIOGRAFÍA:
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
 LAS MIL Y UNA NOCHES. Antología de Cuentos Orientales  Antología de Cuentos Orientales.
 Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela  Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
 CUENTOS.  CUENTOS.
 Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.  Antología literaria 4 Primera edición. Lima
 Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama  Módulo de comprensión lectora 4. Cuaderno del estudiante. Lima.
 LUNA y Gloria SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.  Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
 Cuentos del Mundo .México: Fondo de Cultura Económica  Módulos de Biblioteca
 Antología literaria 1 Primera edición. Lima Diccionario
 Módulo de comprensión lectora 4. Manual para el docente. Lima.
Rutas del aprendizaje. Rutas del aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo aprenden nuestros
estudIantes? VI ciclo.
 RÚBRICAS DE EVALUACIÓN:

COMPETENCIA: se comunica oralmente en su lengua materna

INICIO PROCESO LOGRADO LOGRO DESTACADO

Adecúa, El estudiante no adapta, según normas El estudiante adapta, regularmente El estudiante adapta, según El estudiante adapta, según
organiza y culturales, el contenido y registro de su según normas culturales, el contenido normas culturales, el contenido normas culturales, el contenido y
desarrolla el
texto oral al oyente, de acuerdo con su y registro de su texto oral al oyente, y registro de su texto oral al registro de su texto oral al oyente,
texto de
forma propósito y el tema. de acuerdo con su propósito y el oyente, de acuerdo con su de acuerdo con su propósito y el
coherente y tema. propósito y el tema. tema.
cohesionad
a
El estudiante no ordena sus ideas en El estudiante ordena regularmente El estudiante ordena sus ideas El estudiante ordena sus ideas
torno a un tema específico y sus ideas en torno a un tema en torno a un tema específico y en torno a un tema específico y
especializado a partir de sus saberes específico y especializado a partir de especializado a partir de sus especializado a partir de sus
previos y variadas fuentes de sus saberes previos y variadas saberes previos y variadas saberes previos y variadas
información, evitando contradicciones y fuentes de información, evitando fuentes de información, fuentes de información, evitando
vacíos de información.. contradicciones y vacíos de evitando contradicciones y contradicciones y vacíos de
información. vacíos de información. información.

Pangoa, 22 mayo del 2023.

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DOCENTE RESPONSABLE VB° COORDINADOR CGP

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VB° DIRECTOR