III EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. I.E : “Cruz de Chalpón”
2. Distrito : Motupe
3. Ciclo/Grado : VII/ 5° A, B, E, F
4. Área : Comunicación
5. Docente responsable : César E. Gastelo Guevara
6. Duración : 4 semanas
7. Fecha de inicio y termino: Del 4 al 26 de mayo del 2023
II. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA:

Mejoramos nuestro nivel de comprensión textual y el hábito lector, mediante la estrategia

“diálogo reflexivo”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

En la Institución Educativa Emblemática “Cruz de Chalpón” de la ciudad de

Motupe, se evidencia en los estudiantes un escaso hábito de lectura, teniendo como
referencia la evaluación censal 2019, la virtualidad 2020 y 2021, y el trabajo
presencial del 2022, donde los estudiantes se han alejado de la práctica de leer por
los diversos distractores tecnológicos (juegos online y redes sociales); asimismo,
 presentan dificultades en la comprensión de diversos tipos de textos, lo que implica
el desconocimiento de estrategias o técnicas de lectura y motivación para leer
Frente a esta situación, nos planteamos los siguientes retos: ¿Cómo promovemos la
lectura entre nuestros compañeros? ¿Qué estrategias podemos implementar
para mejorar la comprensión de lectura? ¿Cuáles serían los efectos de
comprensión lectora basado en la estrategia del diálogo interactivo reflexivo?

IV. ESTÁNDAR DEL VII CICLO (5°).

. Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante e

interpreta la intención del interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen
sesgos, falacias y ambigüedades.
. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros
discursivos orales en que participa.
. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de
diversos recursos cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y enfatiza los
significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales.
. Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los
interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto
 sociocultural.
. En un intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los otros para
contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa .

V. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

Instrum
Evidencias
Competencias y Criterios de ento de
Desempeños precisados de
ÁREA

Capacidades evaluación Evaluaci

aprendizaje
ón
 •Adecúa el texto oral (seminario) a la
situación comunicativa (participa en un
seminario mediante el diálogo reflexivo Adecúa el texto
Se comunica sobre la deficiencia de comprensión lectora oral (diálogo
y escaso hábito para leer) considerando el Participa en
oralmente en su reflexivo) a su
propósito comunicativo, el tipo textual y las un
lengua experiencia vivida.
características del género discursivo. seminario Escala
materna. Expresa oralmente
•Expresa oralmente ideas y emociones de ideas y emociones de
Adecúa, forma coherente y cohesionada. de forma coherente valoració
COMUNICACIÓN

organiza y Estructura estratégicamente una secuencia y cohesionada. n

desarrolla las textual (en base al diálogo, reflexión, Estructura
ideas de forma opinión) de forma apropiada. estratégicamente
coherente y Establece diversas relaciones lógicas entre las una secuencia
cohesionada. ideas a través del uso preciso de varios tipos cronológica.
de referentes, conectores y otros marcadores
textuales. Incorpora un vocabulario
pertinente.
Obtiene
información del Recupera información explícita de los textos Selecciona datos
texto oral. orales (la deficiencia de comprensión específicos de los
lectora y escaso hábito para leer) que textos orales que
escucha, seleccionando detalles y datos escucha
específicos.
Infiere e Deduce relaciones
interpreta •Deduce diversas relaciones lógicas entre las lógicas entre las
información del ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza- ideas del texto oral
diferencia, entre otras) a partir de (causa-efecto,
texto oral.
información implicada, de detalle, ambigua y semejanza-
contrapuesta. diferencia)
Utiliza recursos •Emplea estratégicamente gestos y Utiliza gestos y
no verbales y movimientos corporales que enfatizan o movimientos
paraverbales de atenúan lo que dice (en el seminario) corporales para
forma . Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo enfatizar el texto
estratégica. de su voz, así como las pausas y los silencios, Ajusta el volumen,
para transmitir emociones en sus la entonación y el
compañeros, como el interés y la simpatía. ritmo de su voz.
Reflexiona y Emite un juicio crítico sobre la adecuación de Emite un juicio
evalúa la forma, los textos orales (efectos del covid-19 en la crítico sobre la
el contenido y educación) del ámbito escolar y social y de adecuación de los
contexto del los medios de comunicación a la situación textos orales
texto oral. comunicativa de informar y generar (testimonios)
conciencia, así como la coherencia de las
ideas y la cohesión entre los testimonios.
Interactúa Participa en diversos intercambios orales Emplea estrategias
estratégicament (seminario) alternando los roles de hablante discursivas,
e con distintos y oyente. normas y modos de
interlocutores Decide estratégicamente cómo y en qué cortesía según el
momento participar recurriendo a saberes contexto
previos, usando lo dicho por sus sociocultural
interlocutores y aportando nueva información
para persuadir y consensuar.
Emplea estrategias discursivas, y normas y
modos de cortesía según el contexto
sociocultural

Lee diversos Identifica información explícita, relevante y Analiza Escala

tipos de textos complementaria seleccionando datos Selecciona datos informes de
escritos en específicos y detalles en los efectos del específicos y científicos y valoració
lengua covid-19 en la educación, de estructura detalles relevantes de n
materna. compleja y con información contrapuesta y de los textos investigació
vocabulario especializado. informativos que n
• Obtiene Integra información explícita cuando se lee.
información encuentra en distintas partes del texto
del texto informativo, o en distintos textos al realizar
escrito. una lectura intertextual.
 Explica la intención del autor considerando Explica diferentes
diversas estrategias discursivas utilizadas, y puntos de vista,
las características del tipo textual sesgos
informativo. contradicciones e
Explica diferentes puntos de vista, sesgos, información
contradicciones falacias, contraargumentos, estadística
• Infiere e
el uso de la información estadística y las
interpreta
representaciones sociales presentes en el
información
texto informativo.
del texto.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las Deduce relaciones
ideas del texto informativo (causa-efecto, lógicas de causa-
semejanza-diferencia) a partir de información efecto, semejanza-
• Reflexiona y de detalle, contrapuesta y ambigua del texto diferencia
evalúa la Señala las características implícitas de los
forma, el textos informativos y determina el significado
contenido y de palabras en contexto.
contexto del Opina sobre el contenido, la organización Opina sobre el
texto. textual, las estrategias discursivas como citas contenido, la
y otras y la intención del autor. Emite un organización
juicio crítico sobre la eficacia y validez de la textual, las
información considerando los efectos del estrategias
texto en los lectores, y contrastando su discursivas como
experiencia y conocimiento con el contexto citas, cifras y la
sociocultural del texto. intención del autor.
Escribe Adecúa el texto a la situación comunicativa Redacta un Escala
diversos tipos considerando el propósito comunicativo informe de de
de textos en (informe científico), el tipo textual investigació valoració
Adecúa el texto a
lengua informativo y las características del mismo. n n
la situación
materna. Elige estratégicamente el registro formal
comunicativa
• Adecúa el adaptándose a los destinatarios y
texto a la seleccionando diversas fuentes de
situación información complementaria y divergente.
comunicativa. Escribe textos (informe de investigación) de Escribe su texto de
• Organiza y forma coherente y cohesionada. Ordena las manera coherente y
desarrolla las ideas en torno a un tema (los efectos del cohesionada
ideas de forma covid-19 en la educación), las jerarquiza en
coherente y subtemas e ideas principales,
cohesionada. Establece diversas relaciones lógicas entre las
• Utiliza ideas, como causa-efecto y semejanza-
convenciones diferencia.
del lenguaje Utiliza recursos gramaticales (oración Utiliza recursos
escrito de compuesta subordinada/ acentuación en gramaticales y
forma palabras compuestas y homófonas) y ortográficos
pertinente. ortográficos que contribuyen al sentido de su adecuadamente
• Reflexiona y texto.
evalúa la Emplea algunas estrategias discursivas para
forma, el producir efectos en el lector, como la
contenido y persuasión y verosimilitud.
 contexto del Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o Emite juicios
texto escrito. sugiere sentidos en su informe de respecto a la
investigación y produce efectos de redacción de su
concientización en los lectores considerando texto.
su propósito al momento de escribirlo.
Gestiona su Determina metas de aprendizaje viables
aprendizaje de asociadas, a sus conocimientos, estilos de
manera autónoma. aprendizaje, habilidades y actitudes para el
• Define metas de logro de la tarea, formulándose preguntas de
aprendizaje. manera reflexiva. Metas de aprendizaje lector-
• Organiza acciones Organiza un conjunto de estrategias y escrito-oral.
estratégicas para procedimientos en función del tiempo y los
Propuesta de estrategias
alcanzar sus metas recursos de que dispone para lograr las metas
lectoras-escritas-orales
de aprendizaje. de aprendizaje de acuerdo con sus
• Monitorea y ajusta posibilidades.
su desempeño Explica las acciones realizadas y los recursos
durante el proceso movilizados en función de su pertinencia al
de aprendizaje. logro de las metas de aprendizaje.
VI. SITUACIONES - ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES TRANSAVERSALES
 Enfoque de derechos
 Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

SEMANA COMPETENCI TÍTULO RECURSOS

ACTIVIDA AS
D
Se comunica Actividad 1: • Ministerio de
1 oralmente en su Argumenta sus opiniones relacionadas a los Educación
1 lengua materna efectos del COVID-19 en los aprendizajes, (2020). Texto
utilizando el diálogo reflexivo en un escolar
seminario. Comunicación
5.
• Ministerio de
Educación
Lee diversos Actividad 2: (2020).
tipos de textos Analiza textos de investigación Cuaderno de
2 2
escritos en relacionados a los efectos del COVID-19 Trabajo.
lengua materna en los aprendizajes Comunicación
5.
3y4 Escribe diversos Actividad 3: • Ministerio de
3y4 tipos de textos Planifica un informe de investigación Educación
en lengua basado en estudios y resultados de los (2020).
Comprensión
 efectos del COVID-19 en los aprendizajes Lectora 5.
materna • Periódicos.
Actividad 4: • Textos digitales.
Redacta un informe de investigación • Videos
basado en estudios y resultados de los
efectos del COVID-19 en los aprendizajes

César E. Gastelo Guevara