SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. ÁREA : MATEMÁTICA
I.2. NOMBRE DE LA SESIÓN : “jugamos con patrones de repetición”
I.3. GRADO/ SECCIÓN : 3° “A”
I.4. FECHA : viernes 05 de abril del 2024
I.5. DOCENTE : Margarita Quezada Céspedes
I.6. DIRECTORA : Verónica Falla Roque

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿Qué nos dará evidencias de

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES aprendizaje?
Resuelve problemas  Establece relaciones entre los datos de  Representa patrones
de regularidad, una regularidad y los transforma en gráficos de repetición
equivalencia y cambio. patrones de repetición (con criterios usando símbolos y dibujos
 Traduce datos y geométricos de traslación y giros),  Emplea estrategias para
condiciones a patrones (con y sin configuraciones crear y continuar
expresiones puntuales) cuya regla se asocia a la patrones gráficos
algebraicas y gráficas. posición de sus elementos y patrones
 Usa estrategias y aditivos.
procedimientos para  Emplea estrategias heurísticas y
encontrar estrategias de cálculo para determinar
equivalencias y reglas la regla o el término general de un
generales. patrón, y propiedades de la igualdad
(uniformidad y cancelativa) para
resolver ecuaciones o hallar valores que
cumplen una condición de desigualdad
o de proporcionalidad.

ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de  Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
orientación al bien miembros del aula cuando comparten los espacios educativos
común (Sectores del aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
Enfoque búsqueda posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
de la excelencia. personal y colectivo.


III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
esta sesión?
 Tener listo el papelote con el problema.  Papelote con el problema.
 Formar grupos de trabajo.  Papelote, plumones, colores

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio:
Motivación
 Se saluda amablemente a los estudiantes, luego se dialoga con ellos respecto a si alguna vez han construido un
patrón con gráficos o dibujos, ¿qué tuvieron en cuenta para realizarla?
 Se resalta en este caso cuáles son los talentos o habilidades que se practican cuando formulamos sucesiones, y
cómo podríamos aprovechar estos talentos para desarrollar experiencias e implementar el sector de
Matemática.

Saberes previos

 Una vez que hayan concluido se recoge los saberes previos:

 ¿Qué es un patrón?
 ¿Cómo se forma un patrón?
 ¿Qué tipo de patrones conoces?
 ¿Qué es una regla de formación?
 ¿Qué debemos tener en cuenta para encontrar una regla de formación?
.

Propósito
 Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy descubriremos y crearemos patrones de repetición usando
simbolos y dibujos”
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender
mejor.

Desarrollo:
Problematización
 Se presenta el siguiente problema:

1. Comprensión del problema:

  Se asegura de que los niños y las niñas hayan comprendido el problema. Para ello se pregunta lo
siguiente: ¿de qué trata el problema?, ¿qué está realizando la familia de Pedro?, ¿Qué te pide el
problema?, ¿Qué figuras utilizaron para la cadeneta?.¿Qué colore son?
 ¿Cómo podríamos resolver el problema?
 Se solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
 Se organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes, y se entrega el material suficiente
para que realicen las cadenetas.

2. Búsqueda de estrategias:

 Se promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder cada interrogante. Se

les ayuda planteando estas preguntas: ¿para qué serán útiles los materiales?, ¿podemos
representar las figuras de la sucesión?, ¿qué regularidad encuentras en las figuras construidas?
 Se escucha a los estudiantes, se conduce sus respuestas y se consulta: ¿alguna vez han leído o
resuelto un problema parecido?, ¿cuál?, ¿cómo podría ayudarte esa experiencia para resolver este
problema?
 Los estudiantes concluyen que pueden resolver el problema hallando el patrón de repetición de la
cadeneta.
 Se permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma
descubrirán cuál es la regla de formación del patrón para terminar de armar la cadeneta.

3. Representación (puede partir de lo vivencial, luego lo concreto, pictórico, gráfico hasta lo simbólico)
 Se pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
 Se orienta el trabajo para la resolución del problema. Se pregunta: ¿Cuántas veces se repite el
grupo de figuras?, ¿Cuál es el patrón de repetición?

 Se pregunta qué pueden hacer para continuar completando la cadeneta.

  Los estudiantes encuentran el patrón de repetición de la cadeneta y completan la cadeneta.

 Luego observan y explica la regla de formación del patrón

 El número de figura usadas son tres
 Se ha utilizado un rectángulo rojo, luego un triángulo verde y por último un rectángulo azul.
 Siguiendo la regla de formación completan la cadeneta para decorar la sala poe el
cumpleaños de su abuelito.

Gestión y acompañamiento
 Se acompaña a los estudiantes durante el proceso de solución del problema, se asegura de que la
mayoría de los equipos lo haya logrado.

 Se solicita que un representante de cada equipo comunique qué procesos han seguido para
resolver el problema planteado. Para ello se indica que peguen sus papelotes en la pizarra con el
objetivo de que cuenten con el soporte gráfico para fundamentar sus resultados.
 Una vez concluido el plenario de los procesos realizados, se pregunta lo siguiente:
 ¿Qué estrategia utilizaron para resolver el problema?
A través de esta pregunta, los estudiantes explican que debieron encontrar el patrón de
repetición.
 ¿Cuál era la regla de formación?
Los estudiantes explican cuál fue el proceso que les permitió encontrar la regla de formación.
 ¿Cómo lograron descubrir que figuras se necesitarían?
A través de esta pregunta, los estudiantes deben fundamentar que a

4. Formalización: junto con los estudiantes:

 Se formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes; para ello se pregunta: ¿qué
nociones matemáticas has practicado?, ¿qué debemos tener en cuenta para encontrar la regla de
formación en un patrón?, ¿a qué conclusiones llegas luego de haber realizado la actividad? Ahora
se concluye:
5. Reflexión
 Se reflexiona con los niños y las niñas mediante las siguientes preguntas: ¿qué pasos siguieron
para encontrar la regla de formación?, ¿qué es un patrón de repetición?, ¿qué elementos posee el
patrón?, ¿cómo son cada uno de estos elementos?, ¿en otros problemas podremos aplicar lo que
hemos construido?

6. Transferencia

 Se indica a los estudiantes trabajar en su cuadernillo de trabajo de Matemática páginas 11 y12.

 Se les induce a que apliquen la estrategia más adecuada para resolver lo problema propuestos de
su cuadernillo.
  Se indica que mencionen las conclusiones a las que llegan respecto a cómo resolver problemas
haciendo uso de patrones.

Evaluación
 La evaluación es constante durante los procesos de aprendizaje de la clase.

Cierre
 Se conversa con los estudiantes sobre lo siguiente:
 ¿Qué aprendieron hoy?
 ¿Fue sencillo?
 ¿Qué dificultades se presentaron?
 ¿Qué tipo de patrón has conocido hoy?
 ¿Qué es un patrón de formación? Se explica con un ejemplo o un contraejemplo.
 ¿En qué situaciones de tu vida cotidiana has resuelto problemas en donde se haga uso de
patrones de repetición?
 ¿Cómo se han sentido?, ¿les gustó?, ¿qué debemos hacer para mejorar?, ¿cómo
complementarías este aprendizaje?
 Se resalta el trabajo realizado por los equipos y se indica a los estudiantes que coloquen en el
sector los papelotes trabajados.

EVALÚO MIS APRENDIZAJES

CRITERIOS Lo logré Lo estoy intentando Necesito apoyo
Represente los patrones gráficos de
repetición usando símbolos y dibujos,
Usé estrategias para crear y continuar
patrones gráficos

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Margarita Quezada Céspedes

Prof. 3° grado ”A”