SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa : I.E N 4011 “LA TABOADA DE LAS FRESAS”
1.2 Grado y sección : IV CICLO
1.3 Duración : 2 horas
1.4 Docente : Jenny Sulca Alarcón
1.5 Fecha : 11 de julio del 2022

TÍTULO DE LA SESIÓN HALLAMOS EL TÉRMINO QUE CONTINÚA EN PATRONES

MULTIPLICATIVOS

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencia de
aprendizaje?
M 2. Resuelve problemas de - Establece relaciones entre los Analiza relaciones
regularidad, equivalencia y datos de una regularidad y los entre datos y descubre
cambio. transforma en patrones de el término que continúa
2.1. Traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas y gráficas. repetición (que combinan criterios en patrones
2.2. Comunica su comprensión sobre las relaciones
algebraicas. perceptuales y un criterio multiplicativos, a través
geométrico de simetría) o de representaciones
patrones aditivos o multiplicativos gráficas y simbólicas.
(con números de hasta 4 cifras). Técnicas e Inst. de
- Expresa, usando lenguaje evaluación.
algebraico (icono y operaciones) Prueba escrita.
y diversas representaciones, su
comprensión de la regla de
formación de un patrón, de la
igualdad (con un término
desconocido) y del signo igual,
distinguiéndolo de su uso en el
resultado de una operación.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Escribir problema de motivación.  Problema.
 Escribir la situación problemática en  Situación problemática.
papelógrafo.  Material concreto.
  Sacar copia a las fichas de trabajo.  Fichas de trabajo.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15
 Se les presenta un problema lo grafican y encuentran la solución.
 Luis inicia su propio negocio. En la segunda semana invita a dos amigos a incorporarse
como socios. En la tercera semana, cada amigo invita a dos personas y a la semana
siguiente cada amigo a dos socios más. ¿Cuántas personas se harán socios en la cuarta
semana?

 Se les pregunta: ¿Cómo aumentan los socios? ¿Por cuánto se multiplica? ¿Qué seguirá en
la quinta semana?
 Se recoge los saberes previos: ¿Qué es un patrón? ¿A qué se refiere cuando decimos
patrones multiplicativos?

Planteamiento del problema

 Se les plantea una situación en la pizarra: Invitando a jugar “El torbellino”.
 Leen en qué consiste el juego.
El torbellino
¿Qué necesitamos?
Palitos, canicas, fichas o el material de conteo que se tenga en el aula.
¿Cómo lo haremos?
1. Formar equipos de 4 estudiantes. Establecer los turnos de participación.
2. El primer jugador toma una cantidad mayor a dos pero menor a 6 de las canicas o palitos (material
apropiado con que se cuente en el aula) colocándolas en un lugar visible en el piso y en forma creativa.
3. El segundo estudiante hace crecer una o dos veces la cantidad de palitos propuesta por el primer jugador,
el siguiente hará lo mismo haciendo crecer el diseño de la misma forma que lo hizo el jugador anterior y
así sucesivamente.
4. Gana el equipo que haya realizado el diseño más creativo.

Familiarización
 Se asegura la comprensión del problema preguntando: ¿En qué consiste el juego? ¿Qué
tiene que hacer el jugador? ¿Qué hará el siguiente jugador? ¿Por qué?
 Se presenta el propósito de la sesión a trabajar.
El día de hoy identificarán y propondrán patrones multiplicativos.

 Se acuerda las normas de convivencia.

 Esperar el turno para participar.

Desarrollo Tiempo aproximado: 65

Búsqueda de estrategias
 Se promueve la búsqueda de estrategias, preguntándoles: ¿Qué deben tener en cuenta
para crear un nuevo diseño? ¿Qué material usarían?
 Los estudiantes seleccionan material del aula de su agrado para realizar el juego en
equipos.
 Se les pide que apliquen sus estrategias para el juego y se orienta en las dudas que
puedan presentar.
 Terminando el juego, cada equipo presenta su diseño creativo y un representante explica
verbalmente como creció su secuencia.

Representación
 Ahora se les pide que busquen otra forma de elaborar su secuencia o diseño de forma
gráfica e identifican el patrón de formación.

El patrón de formación es: por 2 o el doble.

 También se les propone usar el ábaco para representar el problema.

 Se les propone continuar el patrón con unos cuatro términos más.

Formalización y reflexión
 Formalizan lo aprendido llegando a la conclusión que han construido una sucesión
creciente, la misma que está sujeta a una regla de formación, que es multiplicar por un
número.
 Se reflexiona sobre el proceso desarrollado: ¿Cómo resolvieron el problema? ¿Qué
materiales utilizaron? ¿Fue fácil hacer la secuencia? ¿Qué descubrieron?
 Se plantea otro problema a resolver.
 Cierre Tiempo aproximado: 10
 Dialogan y se les pregunta: ¿Qué hicieron hoy? ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo
aprendieron? ¿Qué dificultades se presentó? ¿Cómo lo superaron?
 Como reforzamiento desarrollan una práctica sobre patrones multiplicativos.
 Como extensión: Desarrollan una actividad en el cuaderno sobre patrones multiplicativos.
 Se evalúa con ficha de aplicación sobre patrones multiplicativos.

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué lograron al identificar sus gustos e intereses?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Analiza relaciones entre datos

y descubre el término que Participan en las actividades
continúa en patrones propuestas, describiendo las
APELLIDOS Y multiplicativos, a través de características físicas y
representaciones gráficas y psicológicas. COMENTARIOS
NOMBRES
simbólicas.
ALGUNAS ALGUNAS
SIEMPRE VECES SIEMPRE VECES
VECES VECES

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Lic. Jenny Sulca A.