SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.DATOS INFORMATIVOS:
1 .I. E. “ LA PRADERA II” 2.GRADO : 4° “B” 3.FECHA: 15-08-2019

4. Docente: Miriam Sandoval Alvarado

Título: ”Nos prevenimos ante un sismo”

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias de

Competencias y capacidades
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
Desempeños
aprendizaje?
 Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos Lee diversos textos escritos
indicios, como subtítulos, ilustraciones, subrayado, (narrativo) de manera
fotografías, silueta, notas del autor, etc., asimismo autónoma, intercambiando
contrasta la información del texto que lee. ideas acerca de lo que
 Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las infiere y dice el texto, y
motivaciones de personas y personajes, las opina acerca de la forma,
comparaciones e hipérboles, el problema central, las contenido y contexto.
enseñanzas, los valores y la intención del autor, Propias de su cultura.
clasificando y sintetizando la información, y elabora .
conclusiones sobre el texto para interpretar su
sentido global.  Ficha de autoevaluación
(anexo 1)

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Docente y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su

Enfoque Ambiental comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental.

Enfoque de atención a la Docente y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
diversidad evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

Enfoque Intercultural Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie
en razón a su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o creencias.

1. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
Se organicen y formen grupos o equipos.  Lápiz, colores y borrador.
Tener listo la lectura para leer: “Historia de los sismos en el Perú”  Fotocopia con dicho texto.
Preparo tarjetas o papeles en blanco para que escriban su  Limpia tipo o cinta masking tape.
propósito de lectura y contrasten durante y después de la lectura.

2. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20 min

En grupo clase

 Saludamos a los estudiantes y les damos la bienvenida. Recordamos con ellos lo trabajado en las sesiones
anteriores; reforzándoles en forma breve lo aprendido.

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 SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.DATOS INFORMATIVOS:
1 .I. E. “ LA PRADERA II” 2.GRADO : 4° “B” 3.FECHA: 15-08-2019

4. Docente: Miriam Sandoval Alvarado

 Preguntamos: ¿Que hicimos en la sesión anterior?, ¿cómo lo hicimos?, ¿quieren saber qué trabajaremos en esta
sesión? Escuchamos y felicitamos por su participación.
 Recordamos que antes hemos indagado sobre: ¿Qué es un sismo para nosotros?, ¿Por qué se producen los sismos
y terremotos?, ¿estamos preparados ante un sismo?
 Les pregunto: , ¿para qué leerán este texto?
 Hacemos entrega de las cartulinas blancas o papeles para que escriban su propósito de lectura y verifiquen
durante y después de la lectura
 Comunico el propósito de la lectura: Hoy leeremos el texto “Historia de los sismos en el Perú”; para saber la
importancia de la prevención ante posibles sismos
 Solicitamos que elijan una o dos normas de convivencia a fin de ponerlas en práctica durante el desarrollo de esta
sesión. Anótalas en la pizarra para que al final puedan ser evaluadas.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min

Antes de la lectura
En grupo clase

 Recuerden el propósito de la lectura que escribieron en la tarjeta o papel blanco

 Entregar a los estudiantes el texto. Luego, pedir que observen la imagen, el título, la estructura del texto; comenten sobre
ella. Escucha sus intervenciones y preguntamos: ¿han visto leído en algún a ocasión este texto?, ¿qué tipo de texto es?, ¿de
qué creen que tratara este texto?, ¿qué elementos del texto les ayudan a saberlo?
 Escribimos en la pizarra las hipótesis de los estudiantes sobre el contenido del texto. Explican sobre las medidas de
prevención antes, durante y después de un sismo.
Les sugerimos que mientras leen subrayen y hagan anotaciones o marcas en las partes del texto que consideren
importantes.
Durante la lectura
En forma individual
 Entregado el texto a cada uno de los estudiantes procedemos a realizar la lectura y brindarles el tiempo suficiente para que
puedan leerlo en silencio y en forma individual.
 Pídeles que lean párrafo por párrafo con calma, tratando de entender lo que dice cada párrafo.
 Lee el texto en voz alta y con una entonación adecuada, enfatiza los puntos que creas convenientes. Es mejor que lo leas.
Después de la lectura
 En grupo clase
 Invitamos a los niños y las niñas a que dialoguen entre ellos sobre la lectura y luego hagan un breve comentario de lo que
entendieron.
 Pregunta a continuación: ¿de qué o de quién se habla en este texto?, ¿qué se dice sobre él?;¿Cuándo hay simulacros para
prevenir un sismo, nosotros participamos responsablemente o lo tomamos a la broma?, por qué? opinan libremente sobre
el contenido del texto. Recalcar que la idea principal es el mensaje más importante que el autor proporciona que no siempre
la vamos a encontrar al inicio del párrafo, pues puede estar al medio o al final de este.
 Exponen sus ideas en el papelote y comparten con sus compañeros y compañeras leyendo en el mural, verifica si se ha
llegado a identificar adecuadamente el propósito, características y estructura del texto.
 Agrupados en pares emiten su opinión acerca de la siguiente interrogante: ¿Qué palabras del texto están escritas con B?,
¿qué palabras están escritas con V ?
 Recalcamos cuándo las palabras se escriben con b y v.
 Entrégales la ficha de autoevaluación y pídeles que respondan de manera muy honesta las preguntas. Cuando finalicen,
recoje las fichas, pues serán un insumo importante para valorar el progreso de los estudiantes.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

En grupo clase
 Recuerda, junto con las niñas y los niños, las actividades que desarrollaron durante la sesión y pídeles que te expliquen con
sus propias palabras lo que entendieron respecto del texto que leyeron. Para ello, plantea estas interrogantes:
 ¿Logramos localizar información que se encuentra en el texto?, ¿reconocen información que no está en el texto?
 Reflexiona acerca de si lograron cumplir con el propósito de la sesión y pide que expliquen sus respuestas ya sean positivas
o negativas.

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4. Docente: Miriam Sandoval Alvarado

 Evalúa junto con los estudiantes si las normas propuestas se cumplieron, y de no ser así pregúntales qué se podría hacer
para mejorar esta situación.

PARA TRABAJAR EN CASA

Invítalos a leer con sus padres u otros familiares información sobre la Prevención de sismos. Obtener información de los
diarios. Escribir un comentario en sus cuadernos.
3. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

______________________________ _________________________
DIRECTOR DOCENTE

Anexo 1

Ficha de autoevaluación

Nombre y Apellido ………………………………………………………………………

Aspectos por evaluar Sí No

¿A partir del título puedo decir de qué trata el texto?

¿Puedo identificar cuántos párrafos tiene el texto?
¿Descubrí el tema de la lectura con facilidad?
¿He vuelto a leer el texto para responder lo que no entendí bien?
¿He podido responder todas las preguntas?
¿Expresé mi opinión sobre el tema?
¿El texto me ayudó a identificar propósito, temas y subtemas?
¿compartí los saberes adquiridos en la lectura con mis compañeros?

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