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Subsecretaría de Educación Básica

Dirección General de Materiales Educativos


Dirección de Medios Audiovisuales e Informáticos
Dirección General @prende.mx

PROYECTO PARCIAL DE AULA

Campo:

Grado Trimestre

Ubicación de la sesión: 1° 1°

Proyecto Parcial de Aula

Número y título del


1. ¡Un buen inicio!
programa:

Tipología y duración: Video integrador 5 minutos

Este video tiene como intención comunicar sobre los contenidos del Proyecto
Parcial de Aula 1. ¡Un buen inicio!, perteneciente al campo formativo de los
Saberes y Pensamiento Científico. Se realizarán diversas actividades con
relación a las funciones de control del sistema nervioso central y el
endocrino, así como el impacto negativo que produce en el organismo el
consumo de sustancias adictivas, con particular énfasis en el sistema nervioso
central. Estas actividades serán realizadas por los estudiantes con el
acompañamiento de su maestra o maestro: la elaboración de Carteles
gráficos, la construcción de una Infografía combinada y finalmente una
Infografía con dimensiones, todas ellas denominadas estrategias
Intención comunicativa del detonadoras, que permitirán revisar los siguientes contenidos: 1.1
video: Participación del sistema nervioso central en la coordinación del cuerpo
representado con gráficas utilizando las constantes positivas y negativas.; 1.2.
Interpretación de la importancia del sistema endocrino respecto a la
regulación hormonal y sus efectos en la maduración sexual por medio del uso
de tablas y gráficas., y 1.3 Uso de tablas y gráficas de barras y circulares para
comprender los efectos y consumo de sustancias adictivas Se destaca la
relevancia de revisar otros Proyectos Parciales de Aula del campo e incluso de
otros campos del conocimiento, para afianzar los contenidos antes referidos.
Se subraya la importancia de los saberes personales de los estudiantes, el
trabajo colaborativo y la relación de los temas con la problemática existente
en sus escenarios áulico, escolar o comunitario.
Coordinación de guiones: Heidi Alvarado Suárez
Equipo @prende.mx Guionista: Ricardo Rentería González
Productor
Coordinación académica:
Asesor:
Equipo DMAI
Coordinador de guiones:
Coordinador de serie:

Versión: V1

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Fecha: 10 de agosto de 2023

VIDEO AUDIO TP TT
1. CORTINILLA DE ENTRADA MÚSICA DE LA 00’25’’ 00’25’’
GRÁFICO CORTINILLA

GRÁFICOS.
MÚSICA BAJA A FONDO

CORTINILLA: VOZ OFF INSTITUCIONAL:


1er grado Primer grado.
Trimestre 1 Trimestre uno.
Saberes y Pensamiento Saberes y Pensamiento
Científico Científico.
Proyecto Parcial de Aula Proyecto Parcial de Aula.

¡Un buen inicio! ¡Un buen inicio!

CORTE A: SALE MÚSICA DE LA


CORTINILLA

2. INTRODUCCIÓN MÚSICA DINÁMICA A 01'10" 02'35"


EXT. TELESECUNDARIA FONDO

CONDUCTOR OFF:
Comienza el curso de primer
IMAGEN DE STOCK DE UNA grado.
ESCUELA TELESECUNDARIA
EN ZONA RRURAL; LA Los contenidos se organizan
IMAGEN SE DESVANECE Y ahora en campos formativos,
APARECE PLECA: en este caso: Saberes y
Campos formativos Pensamiento Científico, que
Saberes y Pensamiento para primer grado vincula
Científico saberes de Biología y
 Biología Matemáticas.
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 Matemáticas
BREVE PAUSA
TRANSICIÓN A CONDUCTOR:
CONDUCTOR A CUADRO, Quizá se pregunten: ¿y qué
PUEDE SER EN UN es lo que se busca?
EXTERIOR (JARDÍN O PATIO
DE UNA ESCUELA); O BIEN Bueno, pues la idea es
EN ESTUDIO. relacionar contenidos que
LA IMAGEN SI DIVIDE EN DOS siempre han estado
(REFERENCIA vinculados en el quehacer
https://www.youtube.com/watch científico y educativo, pero
?v=KDHe2yJ2_Ng 3:13 ). DE que se habían abordado por
UN LADO DEL CONDUCTOR separado.
APARECE EN SÚPER SEGÚN
SE MENCIONE:
SÚPERS: BREVE PAUSA
Relacionar contenidos
vinculados en el quehacer
científico y educativo Pero vayamos en concreto a
este Proyecto Parcial de
CON OTRO FONDO, AL LADO Aula:
DEL CONDUCTOR SE VAN
ESCRIBIENDO LOS TEXTOS Se abordan temas
SEGÚN SE MENCIONEN: relacionados con el sistema
Proyecto Parcial de Aula nervioso central, el sistema
Temas: endocrino y los efectos de las
Sistema Nervioso Central sustancias adictivas en el
Sistema Endocrino organismo.
Efectos De Las Sustancias
Adictivas En El Organismo Para ello se utilizan, y por
SOBRE OTRO FONDO, tanto se abordan también,
SÚPERS: aspectos como el uso de
Tablas y gráficas diversas tablas y gráficas.

SOBRE OTRO FONDO, Éstas serán las estrategias


SÚPERS: detonadoras que permitirán
Estrategias detonadoras entender el funcionamiento
de los sistemas referidos.

CONDUCTOR OFF:
AL LADO DEL CONDUCTOR, Veremos que las tablas y las
SECUENCIA DE IMÁGENES gráficas, mediante sus
GENÉRICAS DE TABLAS Y representaciones, facilitan el
GRÁFICAS DE DIVERSOS aprendizaje.
TIPOS. ANEXO1 .
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CONTINÚA: SALE MÚSICA DINÁMICA

3. DESARROLLO/EL FIN DEL MÚSICA SUAVE A FONDO 01'00" 03'35"


PROYECTO PARCIAL DE
AULA
CONDUCTOR:
¿Qué nos permitirán las
CONDUCTOR A CUADRO. EN estrategias didácticas para
PANTALLA DIVIDIDA, AL este Proyecto Parcial de
LADO DEL CONDUCTOR Aula?
APARECEN TEXTOS AL Se busca representar de
MENCIONARSE: manera clara las funciones
¿Qué nos permitirán las del cuerpo humano,
estrategias didácticas para coordinado por los sistemas
este Proyecto Parcial de nervioso central y endocrino
Aula?
CON OTRO FONDO, SÚPERS:
Representar de manera clara … así como los efectos
las funciones del cuerpo negativos de ciertas
humano sustancias adictivas.
Efectos negativos de ciertas
sustancias adictivas Ello mediante el uso de
Mediante el uso de tablas y tablas y gráficas diversas.
gráficas diversas

CONDUCTOR OFF:
Es conveniente generar una
MÁS IMÁGENES DE TABLAS Y visión general; por tanto se
GRÁFICAS, ALGUNAS CON debe abordar el tema de los
VALORES POSITIVOS Y valores constantes, positivos
NEGATIVOS. CONGELAR UNA y negativos.
IMAGEN Y SOBRE ESA
APARECEN LOS SÚPERS, Para lo cual hay que
SEGÚN SE MENCIONEN: relacionar la velocidad del
Generar una visión general impulso nervioso y la
Valores constantes representación de la
Relacionar la velocidad del aceleración constante, tanto
impulso nervioso y la positiva como negativa.
representación de la
aceleración constante CONDUCTOR:
Es importante aclarar que el
CONDUCTOR A CUADRO. sistema nervioso no está
constituido solamente por el
sistema nervioso central…
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Pero ello se abordará en otro


momento, de manera más
extensa y detallada.

CORTE A: SALE MÚSICA SUAVE

4. DESARROLLO/ MEDIOS / MÚSICA SUAVE A FONDO 01'30" 04'05"


ESTRATEGIA DETONADORA
PARA CONTENIDO
ACADÉMICO
CONDUCTOR:
Pero veamos la estrategia
CONDUCTOR A CUADRO didáctica que se usará para
cada proyecto académico…

Es importante aclarar que,


AL LADO DEL CONDUCTOR para mejorar cada estrategia,
SOBRE ICONO O se recomienda el intercambio
PIICTOGRAMA DE DIÁLOGO, de ideas al interior del grupo.
APARECE EN SÚPER: Así, la última palabra la
Intercambio de ideas al tienen los estudiantes con
interior del grupo sus maestros.

PLECA A FULL: CONDUCTOR OFF:


Tres estrategias detonadoras Estas tres estrategias
detonadoras y sus
respectivos contenidos son:

TRANSICIÓN A RÁFAGA

IMÁGENES DE CARTELES 1. 1 Carteles gráficos.


GRÁFICOS. EN SÚPER: A través de la
1. 1 Carteles gráficos representación de gráficas y
A través de la representación utilizando las constantes
de gráficas y utilizando las positivas y negativas será
constantes positivas y posible entender la
negativas Participación del sistema
Entender la Participación del nervioso central en la
sistema nervioso central en la coordinación del cuerpo.
coordinación del cuerpo
RÁFAGA
TRANSICIÓN A

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IMÁGENES DE INFOGRAFÍAS. 2 Infografía combinada.


EN SÚPER: Por medio del uso de
1. 2 Infografía combinada. tablas y gráficas será
Por medio de tablas y posible interpretar la
gráficas interpretar la importancia del sistema
importancia del sistema endocrino respecto a la
endocrino respecto a la regulación hormonal y sus
regulación hormonal y sus efectos en la maduración
efectos en la maduración sexual.
sexual.

TRANSICIÓN A RÁFAGA

IMÁGENES DE INFOGRAFÍAS.
EN SÚPER (GRÁFICAS DE 1. 3 Infografía con
BARRAS Y CIRCULARES): dimensiones. La intención
1. 3 Infografía con es comprender los efectos y
dimensiones. consumo de sustancias
Comprender los efectos y adictivas mediante tablas y
consumo de sustancias gráficas de barras y
adictivas mediante tablas y circulares.
gráficas de barras y circulares.
SALE MÚSICA SUAVE
CORTE A:
5. DESARROLLO/ LA MÚSICA SUAVE A FONDO 01'10" 05'15"
POSTURA CRÍTICA

CONDUCTOR:
CONDUCTOR A CUADRO ¿Y cómo se debe adecuar el
proyecto parcial de aula a
cada contexto?

BREVE PAUSA
EN PANTALLA DIVIDIDA, AL
LADO DEL CONDUCTOR, En primer lugar debemos
APARECEN SÚPERS: entender que se trata de una
Unidad didáctica unidad didáctica que
Momentos de vinculación, considera momentos de
planeación, desarrollo, vinculación, planeación,
recapitulación y desarrollo, recapitulación y
demostración de lo demostración de lo
aprendido. aprendido.

Asimismo, considerar que se


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trata de una propuesta


EN PANTALLA DIVIDIDA, AL dinámica y, por lo tanto,
LADO DEL CONDUCTOR, puede ser adecuada al
APARECEN SÚPERS: contexto territorial en que se
Propuesta dinámica desenvuelven los estudiantes
Puede ser adecuada al y sus maestros, tomando en
contexto territorial en que se cuenta sus características
desenvuelven los estudiantes personales y comunitarias,
y sus maestros, tomando en para lo cual es necesario:
cuenta sus características
personales y comunitarias

TRANSICIÓN A CONDUCTOR OFF:

EN PLECA: • Empezar los Proyectos


Empezar los proyectos Académicos propuestos
académicos propuestos haciendo una revisión y de
acuerdo a los intereses y
IMÁGENES DE STOCK O necesidades de todas y todos
SENCILLA ANIMACION CON los alumnos; tratando de
ESTUDIANTES DE involucrar otros proyectos del
TELESECUNDARIA campo educativo e incluso
TRABAJANDO EN EQUIPOS, otros campos de saberes
DIALOGANDO ENTRE ELLOS personales, lo que cada
Y CON MÁS GENTE DENTRO estudiante tiene como
DE SU COMUNIDAD. experiencia personal.
SÚPERS SEGÚN SE
MENCIONEN:
Involucrar otros proyectos del
campo educativo e incluso
otros campos de saberes
personales
EN PLECA:
Realizar un diálogo • Realizar un diálogo
permanente permanente. Cada uno de los
IMÁGENES DE STOCK O estudiantes es una fuente de
SENCILLA ANIMACION CON saberes; es importante
ESTUDIANTES DE escucharlos y reconocer sus
TELESECUNDARIA aportaciones; en ello radica
DIALOGANDO ENTRE ELLOS el valor del trabajo
Y CON MÁS GENTE DENTRO colaborativo.
DE SU COMUNIDAD.
Cada uno de los estudiantes
es una fuente de saberes • Considerar otras fuentes de
información: Fuentes orales.
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Entrevistas, pláticas o
EN PLECA: testimonios de personas de
Considerar otras fuentes de la comunidad o profesionales
información de diversas áreas: médicos,
IMÁGENES DE STOCK O arqueólogos, ingenieros,
SENCILLA ANIMACION CON entre otros. Asimismo, buscar
ESTUDIANTES DE información al visitar lugares
TELESECUNDARIA de interés arquitectónico o
CONSULTANDO DIVERSAS natural dentro de las
FUENTES DE INFORMACIÓN. comunidades.
SÚPERS:
Entrevistas, pláticas o
testimonios de personas de la
comunidad o profesionales
de diversas áreas
Buscar información al visitar
lugares de interés
arquitectónico o natural
dentro de las comunidades

TRANSICIÓN A • Adquirir nuevos


aprendizajes en los territorios
EN PLECA: donde radican los
Adquirir nuevos aprendizajes estudiantes; ello permite
en los territorios donde tomar en cuenta situaciones
radican los estudiantes y problemáticas concretas.
IMÁGENES DE STOCK O
SENCILLA ANIMACION CON
ESTUDIANTES DE
TELESECUNDARIA
DIALOGANDO O
PARTICIPANDO EN
DIVERSAS ACTIVIDADES DE
SU COMUNIDAD.
SÚPER:
Tomar en cuenta situaciones SALE MÚSICA SUAVE
y problemáticas concretas

CORTE A:
6. CORTINILLA DE SALIDA MÚSICA DE LA 00'25" 05’40”
GRÁFICO CORTINILLA

FUENTES Y
AGRADECIMIENTOS.

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Anexo 1. Gráficos valores positivos y negativos (solo referencia)

https://es.khanacademy.org/math/algebra/x2f8bb11595b61c86:functions/
x2f8bb11595b61c86:intervals-where-a-function-is-positive-negative-increasing-
or-decreasing/v/when-a-function-is-positive-or-negative

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