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Direccin General de Televisin Educativa

Proyecto: Slo educacin / Programa 13: Educacin en la Primera infancia


Guionistas: Ricardo Rentera

Direccin General de Televisin Educativa


Direccin de Produccin
Coordinacin de contenidos

Serie:

Slo Educacin

Ttulo del programa:

Propsito:

Programa 13: Educacin en la Primera infancia

Ver la importancia de la educacin en la infancia;


analizar la educacin inicial y hacer una revisin de lo
que se hace a nivel iberoamericano. Reflexionar sobre
la transicin que se da entre preescolar y primaria.

Guionista:

Ricardo Rentera

Productor:

Israel Mireles

Asesor de contenidos:
Coordinacin de

Jazmn Aquino
Rosa Ma. Mac Kinney

Contenidos:
Coordinacin de guiones:

Miguel Bayardo

VERSIN

V2

FECHA

08/mayo/2015

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Proyecto: Slo educacin / Programa 13: Educacin en la Primera infancia
Guionistas: Ricardo Rentera

VIDEO
1. CORTINILLA DE ENTRADA

AUDIO
MSICA DE LA SERIE

2. PRESENTACIN PROGRAMA
AMBOS CONDUCTORES HABLAN
DIRECTO A CMARA.

TP
30

TT
30

120

150

130

320

MTRO. ANTONIO TENORIO


Aqu estamos en otro programa de la
serie Slo Educacin; hoy hablaremos
de la educacin en la primera infancia,
un tema muy importante, sin duda,
pero antes de seguir adelante, saludo
con mucho gusto a mi compaera
Dalia.
DALIA:
Gracias, Antonio. La educacin en la
primera infancia es la etapa ms
temprana, aquella que comienza con el
nacimiento y llega hasta los 6 aos,
segn la UNICEF.
MTRO. ANTONIO TENORIO:
En esta etapa se adquieren
habilidades, hbitos, valores, al mismo
tiempo que se desarrolla su autonoma
y creatividad.
DALIA:
Es, en resumidas cuentas, una etapa
bsica en cuanto al desarrollo motriz y
cognitivo de la persona.

MTRO. ANTONIO TENORIO:


Como pueden ver, hay mucho, y muy
interesante, por ver en este programa.
CORTE A: As que acompenos por favor.
3. PRESENTACIN DEL TEMA/
MARISELA
MARISELA HABLA DIRECTO A
CMARA.

MARISELA:
Educacin Inicial es un derecho que
tienen los nios y las nias.
Este derecho est contenido en
numerosos tratados internacionales de
derechos humanos pero su formulacin

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SUGERENCIA: JUNTO A MARISELA
APARECE UN RECUADRO CON
NIOS DE EDUCACIN BSICA EN
CLASE.

SUGERENCIA: JUNTO A MARISELA


APARECE UN RECUADRO CON
IMGENES DE NIOS DE
PREESCOLAR EN ACTIVIDADES
LDICAS GUIADAS POR EL
PROFESOR.
PADRES DE FAMILIA CON SUS
HIJOS, MENORES DE 5 AOS.

AUDIO
ms extensa se encuentra en el Pacto
Internacional de Derechos
Econmicos, Sociales y Culturales de
las Naciones Unidas, ratificado por casi
todos los pases del mundo. El Pacto
en su artculo 13 reconoce el derecho
de toda persona a la educacin.

TP

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500

820

La Educacin Inicial es un derecho de


las nias y los nios, as como una
oportunidad de las madres y los padres
de familia para enriquecer sus
prcticas de crianza
BREVE PAUSA
MARISELA:
Lo que reciba un nio o nia en su
primera infancia, en cuanto a
educacin, alimentacin, afecto, entre
otros aspectos, lo convertir en un
adolescente saludable y luego en un
adulto sano y apto para interactuar en
sociedad.
Vemos la magnitud de lo que implica
empezar a guiar, integralmente, a un
ser humano desde la primera infancia.

CORTE A:
4. PRESENTACIN INVITADO/
PRIMER BLOQUE MESA REDONDA.
EDUCACIN EN LA PRIMERA
INFANCIA
LOS CONDUCTORES Y EL INVITADO
HABLAN SOBRE EL TEMA
EXPUESTO.
EN SUPER:
Ing. Alberto Curi Naime,
Subsecretario de Educacin Bsica
SEP
Pendiente de confirmar

MTRO. ANTONIO TENORIO:


Continuamos. Hoy contamos con la
presencia del Ingeniero Alberto Curi
Naime, Subsecretario de Educacin
Bsica SEP, quien hablar con
nosotros de este tema trascendental
que es la educacin en la primera
infancia. Bienvenido, ingeniero.
DALIA:
En este bloque nos enfocaremos en lo
que dice la UNESCO acerca de la

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primera infancia.

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MTRO. ANTONIO TENORIO:


Se parte de la idea de que los
programas de atencin y educacin de
la primera infancia deben hacer
hincapi en el desarrollo integral del
infante, aunque, me atrevera a afirmar
que la importancia de este tema no ha
permeado an como debiera en los
podres de familia.
DALIA:
La atencin de calidad en la primera
infancia fomenta el desarrollo cognitivo
y lingstico correcto y la preparacin
para ingresar en la escuela.
MTRO. ANTONIO TENORIO:
En realidad no existen criterios
unnimemente aceptados que permitan
cuantificar la calidad de la atencin y
educacin de la primera infancia,
incluso hay quienes an no saben
quin debiera impartir este servicio
educativo.
PREGUNTAS AL INVITADO:
1.- En qu consiste la educacin de
la primera infancia?
2.- Cules son los beneficios que
obtienen los nios que pueden tener
una educacin en esta temprana
edad de su vida?
3.- Qu papel juegan los padres en
la educacin de la primera infancia
de sus hijos?
4.- Cul es la situacin en Mxico,
en trminos de acceso a la
educacin durante la primera
infancia?
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5.- Qu avances hemos tenido en la


implementacin de un sistema de
educacin de la primera infancia?
AMBOS CONDUCTORES:
El material de aprendizaje debera
ser adecuado en cuanto a la
cantidad, la cultura y el grado de
desarrollo, y debera centrarse
en la interaccin con el nio.
El personal encargado de la
atencin y educacin de la
primera infancia suele estar
compuesto por un grupo
heterogneo de maestros de
preescolar, asistentes sociales,
cuidadores informales y otros
profesionales. La formacin y las
condiciones de trabajo
adecuadas son fundamentales,
de manera que puedan integrar
el contenido y la prctica de la
atencin y educacin de la
primera infancia, y abordar la
transicin hacia la escolarizacin
formal. El marco de prestacin
de servicios y la infraestructura
pueden variar
considerablemente de un pas a
otro. La inspeccin y el
seguimiento peridicos del
marco de prestacin de
servicios, as como los
componentes adecuados en
materia de salud y nutricin son
tambin decisivos para que
pueda desarrollarse un
aprendizaje significativo.
En los pases donde los recursos
gubernamentales son limitados,
el ltimo ao de la educacin
preescolar suele situarse en un
contexto de escolarizacin
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formal o pueden existir
esfuerzos para reducir la edad
mnima de acceso a la escuela.
Esas tendencias rebajan la
importancia del desarrollo
integral, al insistir demasiado en
la preparacin del nio para la
escolarizacin formal. Sin
embargo, cuando no es posible
financiar la educacin preescolar
como parte de la atencin a la
primera infancia, una opcin
estratgica consiste en examinar
la manera de mejorar la
pedagoga de la educacin
preescolar instalada en el
contexto de la escolarizacin
formal.

TP

TT

La participacin activa de los


padres y las comunidades, as
como los materiales ldicos y de
aprendizaje pertinentes,
garantizan que los servicios
destinados a la primera infancia
correspondan a las necesidades
de los nios y de las dems
partes interesadas, al tiempo
que aumentan su sostenibilidad.
La movilizacin de recursos es la
mayor dificultad que confrontan
los pases en sus esfuerzos por
ampliar y mejorar la calidad de
la atencin y educacin de la
primera infancia. Esta tarea es
particularmente ardua en los
pases en desarrollo, donde el
cuidado de la primera infancia
puede verse relegado por otras
prioridades urgentes, como la
educacin primaria universal.
Si los gobiernos se ocupan del
asunto, que no siempre ocurre,
suelen hacerlo en el contexto de
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las polticas sociales o de los
servicios de salud del pas.

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850

En 1990, la Declaracin de
Jomtien sobre Educacin para
Todos plante que los pases
deberan considerar la atencin
a la primera infancia como un
aspecto de la educacin bsica.
Una vez que los pases han
reconocido el valor que posee la
inversin estatal en este mbito,
el desafo siguiente consiste en
movilizar la financiacin.
Por regla general, la asignacin
presupuestaria que se destina a
la primera infancia es
sumamente modesta. Por eso
una estrategia eficaz puede ser
el establecimiento de contactos
con el sector privado (el
empresarial y el que opera sin
nimo de lucro). Adems, la
participacin del sector privado,
que emplea mtodos de
mercado, puede garantizar una
prestacin de servicios ms
eficiente.

CORTE A:

Los gobiernos deben usar


medidas de financiacin
complementaria con el fin de
garantizar la equidad de acceso
a los nios pobres y menos
favorecidos.

5. ENTREVISTA PERSONAJE
DISTINGUIDO
PREGUNTA SUGERIDA:
RESPUESTA ENTREVISTADO:
La educacin en la primera infancia
debe verse como un fin en s misma
o como una transicin hacia etapas
posteriores?
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CORTE A:
6. NUMERALIA
EN SUPER:
En el mundo existen ms de 800
millones de nios de 0 a 6 aos, y
menos de un tercio se beneficia de
programas de educacin preescolar.
Fuente: UNESCO

SUGERENCIA: EL TEXTO SE
ESCRIBE POCO A POCO
SIMULANDO SER GIS, SOBRE UN
PIZARRN VERDE.
CORTE A:
CORTE COMERCIAL
7. NUMERALIA
EN SUPER:
En la poblacin infantil los
problemas derivados del nacimiento
son la principal causa de
discapacidad (67.4 por ciento).
Fuente: INEGI.

SUGERENCIA: EL TEXTO SE
ESCRIBE POCO A POCO
SIMULANDO SER GIS, SOBRE UN
PIZARRN VERDE.
CORTE A:
8. SEGUNDO BLOQUE MESA
REDONDA. EDUCACIN INICIAL.
JUEGO DE CMARA
CONDUCTORES E INVITADO
HABLAN DEL TEMA.

600 1520
MTRO. ANTONIO TENORIO:
Educacin inicial conduce a la
consideracin de diversas modalidades
de educacin y aprendizaje destinadas
a los nios desde las primeras
semanas de vida hasta su ingreso en la

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escuela primaria.

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DALIA:
La SEP establece como Educacin
Inicial el servicio educativo que se
brinda a nias y nios menores de seis
aos de edad.
MTRO. ANTONIO TENORIO:
La en la primera infancia incluye, en la
prctica, una mezcla de guarderas,
crculos infantiles, jardines de infancia,
clases de preprimaria, programas
asistenciales, entre otros, presentes en
buena parte de los pases del mundo.
DALIA:
Consideraremos la educacin inicial
como el perodo de cuidado y
educacin de los nios en los primeros
aos de su vida, en temas como
alimentacin, estimulacin temprana,
prevencin de accidentes, violencia
intrafamiliar, entre otros temas.
MTRO. ANTONIO TENORIO:
Creo que es fundamental hacer un
recorrido por lo que se hace en este
sentido en los diferentes pases de
Iberoamrica. Ello nos dar un
panorama amplio para el anlisis.
PREGUNTAS AL INVITADO:

Qu nos puede decir sobre los


contenidos en la educacin inicial?
Es una edad especial, qu tipo de
especialistas establecen los
lineamientos de la educacin de los
infantes?
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En Mxico, qu instituciones son
las encargadas de proporcionar este
servicio educativo?

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Ya se mencion que el objetivo


general para esta etapa no es
exclusivamente la preparacin para
la primaria, cules seran los
objetivos fundamentales?
De qu forma se trabaja con
organismos internacionales, los
cuales tienen lineamientos
generales de lo que es educacin
para la primera infancia?

AMBOS CONDUCTORES:
La expansin de los cuidados a
la infancia no ha seguido una va
nica en los pases
iberoamericanos, hay una
diversidad de soluciones
condicionadas por el particular
entramado histrico, social y
econmico de cada pas.

No obstante, es posible intentar


definir modelos generales de
organizacin de los cuidados a
la infancia que sean vlidos y
representativos de la
perspectiva global adoptada por
los pases iberoamericanos, as
como analizar tendencias
compartidas y diferentes lneas
de evolucin entre ellos.

Al igual que en otras regiones


del mundo, los servicios e
instituciones de educacin inicial
en Iberoamrica se diferencian
en dos tipos principales, en
funcin de su finalidad y de la
edad de los nios que atienden.

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As, en casi todos los pases se
considera un primer perodo,
que incluye mayoritariamente a
los nios desde el nacimiento
hasta los 4 5 aos, en el que
los servicios que se prestan
asumen sobre todo una funcin
socio-asistencial; y un segundo
perodo, que acoge por lo
general a los nios a partir de
los 4 5 aos hasta su entrada
en la escuela primaria, en el que
los programas que se ofrecen
asumen primordialmente
funciones educativas.

Dentro del mbito asistencial, la


forma de atencin organizada
que ms se ha popularizado es
la guardera o centro de da. En
trminos generales, el tipo de
atencin que se procura cubre
las reas relacionadas con
alimentacin, salud y cuidado
fsico del nio, junto con las
propiamente educativas,
dirigindose sobre todo a
poblaciones de riesgo o
marginadas, as como a hijos de
madres trabajadoras. En este
caso es frecuente que, dentro de
un mismo pas, no exista un
nico modelo institucional.

En la mayora de los casos, el


Estado suele dictar para ambos
sistemas asistencial y
preescolar unas normas
bsicas que recogen una serie
de principios generales. Sin
embargo, las disposiciones
legales para los programas
preescolares suelen ser ms
precisas que las que
reglamentan los centros de da,

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existiendo un mayor control en
su aplicacin.

Desde el punto de vista de la


cobertura de los programas, la
etapa de preescolar est
relativamente desarrollada en
toda el rea, aunque en muchos
pases sigue existiendo un
dficit de escolarizacin
importante.

Casi todos los pases se


esfuerzan por extender
geogrficamente el preescolar,
prestando atencin a las reas
ms desfavorecidas.

En relacin con la financiacin,


la mayora de los pases destina
fondos pblicos a la educacin
inicial, tanto mediante la
construccin y mantenimiento de
centros escolares de este nivel
como, en algunos casos,
mediante la subvencin de
iniciativas de carcter social.
Es frecuente que exista una
intervencin diversa de
organismos estatales, regionales
y locales, as como de las
propias familias.

TP

TT

Los fines generales de la


educacin inicial suelen
coincidir. Entre ellos destaca el
de contribuir a un desarrollo
global y armonioso de la
personalidad infantil en todos
sus mbitos. Junto a l, el apoyo
a la familia en la formacin del
nio y en la preparacin para la
vida social son finalidades
citadas con mucha frecuencia.

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CORTE A:

En la mayora de los pases, y


en relacin con el profesorado
que atiende la educacin inicial,
nuevamente se pone de
manifiesto la diferente
consideracin entre programas
asistenciales y educativos.
Generalmente, el personal
encargado de estos ltimos para
nios de 0 a 4 aos tiene
preparaciones muy diversas,
existiendo muchos casos en que
no tiene ninguna cualificacin.

Por el contrario, el personal de


los centros preescolares al
menos el de los centros oficiales
o controlados est formado
comnmente por maestros,
asistidos en algunos casos por
ayudantes o cuidadoras. Es
cada vez ms frecuente que
dicha formacin se vaya
incorporando a la enseanza
universitaria o superior y que,
dentro de ella, existan
especialidades para el mbito de
la educacin preescolar.

9. ENTREVISTA PERSONAJE
DISTINGUIDO

TP

TT

040 1600
RESPUESTA ENTREVISTADO:

EN SUPER:
Cmo ubicara usted a Mxico en
trminos de educacin inicial dentro
de un contexto internacional?
CORTE A:
10. REPORTAJE

200 1800

TEMA SUGERIDO:
Libros para nios y nias, a travs
de CONAFE.
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PUNTOS DE APOYO:
Casi dos dcadas despus, el
Consejo Nacional de Fomento
Educativo (Conafe) pretende
retomar su papel como uno de
los principales productores de
libros del sector pblico, con
contenidos literarios que
rescatan la riqueza cultural y las
tradiciones mexicanas.

En 2014, el Conafe super 5


millones de ejemplares, milln y
medio ms que los editados dos
aos antes, con el mismo
presupuesto, ahora tambin se
ha retomado la relacin con el
Fondo de Cultura Econmica
(FCE), as como con otras
importantes sellos editoriales
reconocidos, generando con ello
la posibilidad de atender las
necesidades pedaggicas y
literarias de sus servicios
educativos en todo el pas.

Fue al inicio de esta


administracin cuando se
convoc nuevamente al consejo
editorial del Conafe y se reactiv
su labor para recuperar el papel
tradicional que haba jugado la
institucin como uno de los
principales productores de libros
del sector pblico.

Ahora se producen textos y


obras con las que el consejo
participa de manera activa y
creciente en 18 Ferias
Internacionales y Nacionales del
Libro.

Se incluyen relatos, poesa y

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cuentos de diversos y
reconocidos autores, como es el
caso de Octavio Paz, con Mi
vida con la ola; Guillermo
Samperio, con Habi; Eduardo
Matos, con Ylotl en la tierra de
los muertos; Miguel Len
Portilla, con La Conquista; Elena
Poniatowska y Magda Montiel,
con La vendedora de nubes.

Tambin, el Conafe imprim


recientemente El canto del maz,
interesante obra bilinge
nhuatl-castellano, presentada
por el maestro Alfredo Lpez
Austin.

En materia editorial, el reto que


asume el Conafe para 2015 es
seguir cumpliendo, en tiempo y
forma, con las necesidades de
nias, nios y jvenes que ven
en esta institucin la valiosa
oportunidad de aprender y
experimentar sus primeros
pasos en lo referente a la lectura
de las grandes obras de la
literatura hispanoamericana.

AUDIO

TP

TT

CORTE A:
CORTE COMERCIAL
11. MARISELA/ CPSULA
INFORMATIVA
MARISELA HABLA DIRECTO A
CMARA.

100 1900
MARISELA:
En el marco del Plan Nacional de
Desarrollo 2013-2018, la SEP
promueve el Modelo de Atencin con
Enfoque Integral para Educacin Inicial
para crear conciencia sobre la
importancia de la estimulacin
temprana.
La titular de la Subsecretara de
Educacin Bsica expuso lo anterior en

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SUGERENCIA: APARECE UN
RECUADRO CON IMGENES DE
NIOS MENORES A SEIS AOS EN
DIFERENTES CONTEXTOS.

EN SUPER:
la educacin inicial no slo busca
estimular la psicomotricidad de los
pequeos, sino que los impulsa a
que interacten con el mundo que
los rodea

MS IMGENES DE NIOS DE
EDUCACIN INICIAL, YA SEA CON
SUS PADRES DE FAMILIA O EN
ACTIVIDADES GRUPOALES,
JUEGOS, ENTRE OTRAS

AUDIO
una ponencia del Seminario
Internacional de Primera Infancia,
organizado por la Organizacin de
Estados Iberoamericanos.

TP

TT

El propsito de este Modelo es que los


nios y las nias tengan un desarrollo
emocional, fsico, intelectual y social
que fortalezca sus vnculos afectivos
con la familia y con sus cuidadores.
De esta manera, la educacin inicial no
slo busca estimular la psicomotricidad
de los pequeos, sino que los impulsa
a que interacten con el mundo que los
rodea para que sean mejores personas
y ciudadanos, as como para adquirir
conocimientos de mejor forma.
El modelo es una propuesta de orden
normativo y curricular, flexible e
incluyente que comprende que los
nios tienen capacidades y un
potencial de aprendizaje diferentes, por
el contexto social en el que nacen.
Pretende eliminar las barreras que
enfrentan los infantes en condiciones
de vulnerabilidad, como los bebs y los
nios en condicin de calle, los hijos de
migrantes, los indgenas en
condiciones de orfandad y pobreza, los
hijos de reclusos, o nios con
discapacidad.

Por su parte, el director de la


Organizacin de Estados
Iberoamericanos en Mxico ha
CORTE A: sealado que invertir en los infantes de
cero a tres aos pone en una tnica en
la que lo que se haga por esos nios
hoy ser indito en su desarrollo.
12. TERCER BLOQUE MESA
REDONDA. IMPORTANCIA DEL
MTRO. ANTONIO TENORIO:
JUEGO EN LA PRIMERA INFANCIA Hemos hablado de la educacin inicial,
es decir a la que tiene lugar antes de
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AMBOS CONDUCTORES E
INVITADOA CUADRO HABLAN DEL
TEMA.

AUDIO

TP

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los 6 aos.
DALIA:
Ahora hablaremos de la importancia
del juego en el desarrollo infantil. Nos
basaremos en un estudio de la
UNESCO, que se llama investigacinaccin sobre la familia y la primera
infancia.
MTRO. ANTONIO TENORIO:
En la actualidad existe cada da mayor
conciencia sobre el papel del juego en
el sano desarrollo de los nios.
DALIA:
La reflexin actual sobre la actividad
ldica gira en torno a la creacin de
espacios dedicados al juego, as como
el rol participativo que deben asumir los
padres y adultos en las actividades
ldicas.
MTRO. ANTONIO TENORIO:
La actividad ldica ha estado presente
desde siempre y cuando
profundizamos en sus fundamentos
podemos comprender por qu.

No podemos olvidar que el


proceso de desarrollo infantil y la
conquista de la autonoma se
resume en una progresiva
comprensin y adaptacin al
mundo.

Este proceso natural es a la vez


difcil y complejo. Las
habilidades necesarias para
descifrar el funcionamiento y
las reglas del mundo se van
adquiriendo de manera
paulatina.

A travs de la imitacin el nio


se esfuerza por comprender al

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adulto como persona y al
entorno que lo rodea. A partir de
la magia de los disfraces y de
los juegos de roles, el nio vive
de una manera intensa y
simblica su asimilacin a la
imagen de los adultos, al mismo
tiempo que descubre sus
mltiples posibilidades y
comienza a interactuar con la
sociedad en la cual se deber
insertar.

TP

TT

MTRO. ANTONIO TENORIO:


En sntesis, al jugar, el nio se
encuentra en el momento ideal y
decisivo para establecer el puente
entre s mismo y la sociedad que lo
rodea, entre su propio mundo interno y
la cultura que lo rodea.
DALIA;
Por esto, en las diferentes etapas del
juego infantil, encontramos el momento
preciso para ayudar a los nios a
adaptarse e integrarse, para
prepararlos a adquirir las habilidades
necesarias para enfrentar el proceso
de aprendizaje a travs de toda la vida.
El juego entre 0 y 2 aos

Este perodo se caracteriza por


los desplazamientos espaciales
del cuerpo y de los objetos. Por
lo tanto es importante escoger
objetos que permitan al nio fijar
su mirada sobre los colores y
formas diferentes, de ayudar al
nio a comprender y manipular
los juguetes, de orientar la
atencin auditiva y de
acompaarlos en sus primeros
movimientos.

Progresivamente, la precisin de

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las actividades sensoriales y la
movilidad (sentarse, arrastrarse,
despus caminar) van a permitir
al nio actividades cada vez
ms variadas, que a su vez se
van a apoyar sobre los objetos
usuales y los primeros juguetes.
El objetivo de los juegos de esta
etapa es responder a dos
aspectos esenciales del
desarrollo: la inteligencia
(juguetes sensorio-motrices) y la
afectividad (juguetes de
estimulacin).

Las actividades sensoriales y


motrices de esta etapa se
pueden resumir de la siguiente
manera:

Actividad bucal: en esta etapa,


la boca es el principal medio por
el cual el nio explora e
incorpora el mundo, por lo tanto
los juguetes adecuados son los
juegos de denticin y especiales
para chupar.

Tacto: el nio desarrolla la


percepcin de proximidad y
distancia a travs de los
sentidos de la vista y el odo. Es
importante que los juguetes
(peluches, osos, muecas,
animales de tela, entre otros)
posean texturas diferentes. Los
objetos pueden ser lisos,
arrugados, suaves, que permitan
sensaciones trmicas,
sensaciones relativas al peso y
a la ligereza.

Vista: el nio es atrado por la


forma, color, tamao y aspecto
general del conjunto de los
juegos sensoriales.

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Proyecto: Slo educacin / Programa 13: Educacin en la Primera infancia
Guionistas: Ricardo Rentera

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Odo: el nio necesita


interactuar con juguetes sonoros
y musicales. De a poco
comienza a repetir palabras,
sonoridades y sus primeras
expresiones, siendo esencial el
apoyo de los adultos en estos
juegos para que el nio pueda
acceder a la comunicacin
verbal.

El juego entre 2 y 6 aos

Este periodo se caracteriza por


el desarrollo de la imaginacin.
El nio comienza a situarse
como un individuo entre los
dems y asimila a travs de sus
juegos, a las personas, las
actividades, las situaciones: l
imita, pero en esta imitacin
subyace siempre un papel que
vive intensamente. Se apropia
de los juguetes reproduciendo
su entorno: personas de
miniatura, herramientas y
disfraces, en fin, todo aquello
que represente la actividad del
hombre.

Aprende a manejar
combinaciones simblicas y vive
en un mundo ficticio donde lo
maravilloso juega un rol
importante: personajes
imaginarios y fantsticos,
participacin en juegos de roles,
pequeos universos.

Los juegos son compartidos


frecuentemente con amigos de
la misma edad, lo cual permite
una nueva extensin de los tipos
de juegos y de temas,
ampliando as su capacidad de

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desarrollar interacciones
sociales.

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PREGUNTAS SUGERIDAS PARA EL


INVITADO:
Qu papel desempea el juego
como un medio de expresin y de
maduracin en el plano fsico,
psicolgico y social del infante?
Segn estudios, el juego es la
herramienta a travs de la cual el ser
humano aprehende el mundo,
cmo se da ese proceso en la
primera infancia?
Cmo hacer ver a los padres de
familia la importancia del juego
durante la primera infancia de sus
hijos?
Cmo crear polticas educativas
para esta etapa en donde se tome en
cuenta la importancia de lo ldico en
el aprendizaje?
CORTE A: Debemos considerar al juego como
una de las bases sobre las que debe
cimentarse la educacin inicial? Y
por qu?
13. NUMERALIA

015 2415

EN SUPER:
En 2012, 10 de cada 100 nios
menores de 5 aos tienen
sobrepeso, lo que afecta su
rendimiento fsico.
Fuente: INEGI.
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SUGERENCIA: EL TEXTO SE
ESCRIBE POCO A POCO
SIMULANDO SER GIS, SOBRE UN
PIZARRN VERDE.
CORTE A:
14. DESPEDIDA Y CONCLUSIONES
GENERALES
AMBOS CONDUCTORES HABLAN
DIRECTO A CMARA.

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130 2545
MTRO. ANTONIO TENORIO:
Aunque nos hemos enfocado en la
educacin en la primera infancia como
la que se da dentro de planteles o de
manera oficial, tambin es muy
importante la que se recibe en casa, en
el ncleo familiar.
DALIA:
Y no perder de vista muchas otras
cosas, como ya se mencion en el
programa: la importancia que tiene el
juego en esa edad.
MTRO. ANTONIO TENORIO:
Jugando, los nios descubren las
posibilidades de su cuerpo y del
mundo. As construyen una idea de
cmo funciona su entorno.
DALIA:
Y no olvidar el inculcarles el gusto por
la lectura, los cuentos son muy
importantes a esa edad, y de ah se
puede partir para involucrarlos en la
msica, el arte en general.
MTRO. ANTONIO TENORIO:
Aqu es trascendental que los padres
de familia, al igual que los maestros,
los dejen que exploren, que pregunten,
es parte de la naturaleza de un nio en
la primera infancia
DALIA:
Y no se puede dejar de lado la
importancia de la salud, el ensearlos a
alimentarse bien, por ejemplo, as
como la higiene.

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MTRO. ANTONIO TENORIO:


Por hoy no nos queda sino
despedirnos, agradeciendo como
siempre su amable compaa. Hasta
pronto
CORTE A:
15. ENTREVISTA PERSONAJE
DISTINGUIDO

045 2630
RESPUESTA ENTREVISTADO:

PREGUNTA SUGERIDA:
Qu aspectos se deben inculcar a
los nios en el ncleo familiar
durante la primera infancia?
Qu papel juega la familia en la
educacin durante la primera
infancia?
SUGERENCIA: SELECCIONAR SLO
UNA DE LAS DOS PREGUNTAS.
CORTE A:
16. CORTINILLA DE SALIDA

030 2700

FUENTES Y LECTURAS SUGERIDAS:


http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001213/121323so.pdf
http://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/@ed_dialogue/@sector/documents/meetingdocument/wcms_171720.
pdf
http://www.cromos.com.co/actualidad/articulo-149145-la-importancia-de-la-educacion-inicial-la-primerainfancia

http://www.inegi.org.mx/inegi/contenidos/espanol/prensa/Contenidos/estadisticas/2013/ni%C3%B1o0.pdf
http://www.hottopos.com/harvard1/como_lograr_una_formacion_integr.htm
http://planeacion.sep.gob.mx/estadistica/inicio%20de%20curso%202000-2001%20SEN/prim.htm
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