FUNDACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA MUJER INDÍGENA

FUNDEMI-TALITA KUMI
Apreciable aspirante a docente PUNTEO:
Para continuar con el proceso de selección, solicitamos atentamente
completar la presente prueba, tiene como objeto principal generar un
espacio para que muestre sus capacidades, habilidades, destrezas y
didáctica en el desarrollo del área a la que está aplicando. Su
participación en esta prueba es importante para avanzar.
2022
TIEMPO: 3 HORAS PRUEBA TÉCNICA PARA PUESTOS 100 puntos
DOCENTES
INDICACIONES GENERALES:
A continuación, encontrará una serie de actividades y ejercicios que
Vo. Bo. Coordinación de
deberá de realizar. Se evaluará la capacidad de redacción el orden de
educación media
las ideas que plasme en cada uno de las literales, así como las Departamento de
educación
estrategias de proponga.

Número
APELLIDOS NOMBRES FECHA
telefónico
Coy Choc Edy Gonzalo
57532687 4 11 22

Seleccione el área al que Ingles Matemática Música

aplica rellenando la Tecnología Psicología
burbuja. Áreas generales Educación Bilingüe

Información de nuestro programa educativo

Nuestros servicios educativos están destinados para estudiantes de ciclo básico
y diversificado. Para el ciclo diversificado contamos con las carreras de
Bachillerato en Ciencias y Letras con Orientación en Educación, Bachillerato
en Ciencias y Letras con orientación en finanzas, Magisterio en Educación
Infantil Bilingüe intercultural (Q´eqchi´-español). La modalidad para el ciclo
escolar 2023 será de forma presencial para todos los estudiantes.

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
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Actividades de la prueba técnica

Serie I: Valor 20 puntos

Indicaciones: Responda las siguientes interrogantes:

1. ¿Cuál es la diferencia entre método, estrategia y didáctica?

Método
Los métodos son
procedimientos lógicos
y sistemáticos
realizados para alcanzar
un objetivo deseado. En
general, se puede decir
que es la vía o camino
que se sigue para
encontrar cierto fin.
Estrategia
Las estrategias son
planes compuestos por
una sucesión de
acciones planificadas,
conscientes e
intencionales para dirigir
la consecuente toma de
decisiones. La estrategia
debe estar
fundamentada en un
método y una técnica.
Didáctica
Se encarga de buscar
métodos y técnicas para
mejorar la enseñanza,
de manera que los
conocimientos lleguen
de una forma eficaz a
los educados, que
suelen ser los niños.

2. ¿Explique los pasos de la secuencia didáctica de la metodología del aprendizaje

significativo?
Motivación
Empezar con alguna dinámica que los mueva y que los introduzca al nuevo tema, que se
sientan en confianza y así tengan energía para participar.
Conocimiento
Introducirlos al tema y ejemplificarlo. Damos todos nuestros nuevos conocimientos
Comprensión
Realización de preguntas para mostrar y/o verificar lo que aprendieron, si la información fue
dada y entendida con éxito.
Aplicación
Pasamos a dejar una serie de ejercicios, realizar hojas de trabajo, etc. Que los ayuden a la
comprensión del tema y la manera de aplicarlo.

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Serie II: Valor 50 puntos
Indicaciones: Elaborar un plan de clase, tomando en cuenta los siguientes aspectos: Parte
informativa; Centro educativo, ciclo, grado, carrera, área de aprendizaje, temporalidad,
nombre del profesor.

Desarrollo: el cuerpo de la planificación debe contener elementos básicos como:

A. Competencia
B. Indicador de logro
C. Contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales
D. Recursos
E. Evaluación
F. Metodología
G. Instrumento de evaluación

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 GUIA DE APRENDIZAJE 1. BLOQUE I
FUNDACIÒN TALITA KUMI SEDE ALTA VERAPAZ
CURSO: EXPRESIÒN ARTISTICA
DOCENTE: Edy Gonzalo Coy Choc
TEMPORALIDAD: Del 4 de Noviembre al 12 de Noviembre
INDICADOR DE LOGRO CONTENIDO TEMÁTICO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Actividades del ámbito declarativo
 Utiliza su potencial  Parámetros sonoros: intensidad, duración, timbre, altura.
auditivo y el entorno 1.2 Interpreta individual y colectivamente
de su voz en los distintos parámetros sonoros de
producciones ejecución instrumentar en vocal. Actividades del ámbito procedimental
musicales
El estudiante demuestra interés por conocer lo que perturba al adolescente

1. Audición, entonación e interpretación timbre, altura.

2. Asociación dinámica y agónica de parámetros sonoros en la
interpretación musical.
3. Realización de práctica vocal e instrumental con canciones y
melodías para distinción y ejecución de parámetros sonoros:
intensidad duración, timbre, altura.

Actividades del ámbito actitudinal

Manifestación de responsabilidad y compromiso con la actividad artística

Interés por aplicar apropiadamente los fenómenos acústicos que distingue.

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Serie III: Valor 30 puntos 10 Pts. C/u
Indicaciones: A continuación, se le presentan 3 casos, proponga la mejor solución desde el
curso que usted imparte, cuide que su redacción sea entendible.

Caso 1: La estudiante Anita Caal, le es difícil comprender los temas, las explicaciones para
la estudiante no son lo bastante claras para realizar los ejercicios que se proponen en las
clases. Anita Caal es una estudiante que entrega tareas, pero no alcanza los estándares que se
espera.
 Proponga la solución del caso.
Se le puede reforzar las temáticas que se le presenten, dándole quizá sesiones
después de clase que la ayuden. Pero primero debemos identificar primero cuales
son las cosas que más se le dificultan.
 Proponga 2 estrategias prácticas que le ayuden a mejorar la dificultad que presenta
la estudiante para ser un estudiante exitoso.

 Exámenes simulados que le ayuden a recordar

 Exposiciones también simuladas para que ponga en práctica lo que aprendió durante
las sesiones de estudio

Caso 2: María, es una estudiante del grado de primero básico, ella es procedente de la
comunidad Las Camelias Sayaxche, Petén, actualmente estudia en el internado de Chisec.
Durante el proceso de aprendizaje la señorita María, ha presentado dificultades en la
Lectoescritura, es una estudiante muy tímida y con dificultades para relacionarse con sus
compañeras.

 Proponga la solución del caso.

Para ayudarla a mejorar su lectoescritura podemos dejarle ejercicios para mejorar su
trazo, escritura y al mismo tiempo recordarle el sonido de las letras y/o palabras.

 ¿Qué estrategias aplicaría para que María mejore en su aprendizaje en el tema de la

lectoescritura?

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 Hojas de trabajo para mejorar su trazo y escritura, recordarle el sonido de las letras
y/o palabras, además de dejarle lecturas cortas para apoyar la mejora de su fluidez
lectora y que al finalizar cada una de un pequeño resumen oral de lo que aprendió
para mejorar su comprensión lectora.

 ¿Qué actividades de aprendizaje desarrollaría para que María pierda la timidez y

mejore su relación son sus compañeras?

Actividades inclusivas, trabajos en equipo o una serie de dinámicas para que ella
pueda soltarse y vea que sus compañeros son amables, no es necesario hablar con los
alumnos es mejor solo dar un pequeño empujón de manera sutil sin forzar las cosas,
de este modo le estaremos ayudando a que comience a relacionarse con ellas y que
de a poco se vaya acoplando y encontrando aquellas compañeras que la harán sentir
en confianza.

Caso 3: Alicia, está tratando, como todos los días, de llamar la atención alterando el
desarrollo de la clase: se hace la graciosa y provoca las risas de sus compañeros, alterando
el ritmo de la clase. Parece que esto se está convirtiendo en una rutina y evita que se
desarrolle el trabajo en equipo.

 Proponga la solución del caso.

Debemos recordar que la mejor manera de hacerlo es hablar con ella al respecto,
debe comprender que su comportamiento es una falta de respeto tanto para el
docente como para el resto de sus compañeros, llamarle la atención es necesario.
 Proponga 2 estrategias prácticas para mejorar el comportamiento de Alicia.
Establecer los límites, recordándole las reglas y llamándole la atención.
Después de cada clase podemos tener una charla con ella para poder interactuar
más.
 La actitud de Alicia, se supone como una falta de respeto ¿Cómo le ayudaría a
mejorar las actitudes de Alicia?
Tener una charla con ella para ver la raíz del problema, la razón por la cual ella se
comporta así, porque como bien sabemos siempre hay una razón por la cual los
estudiantes tienen actitudes negativas.

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