Subsecretaría de Educación Básica

Dirección General de Materiales Educativos

Dirección de Medios Audiovisuales e Informáticos
Dirección General @prende.mx

PROYECTO PARCIAL DE AULA

Campo:

Grado Trimestre

Ubicación de la sesión: 1° 1°

Proyecto Parcial de Aula

Número y título del

2. ¡Avanzamos con paso firme!
programa:

Tipología y duración: Video integrador 5 minutos

En este video se informará con relación al PPA 2. ¡Avanzamos con paso

firme!, correspondiente al campo de los Saberes y Pensamiento Científico.
Las actividades se realizarán sobre temas como la igualdad de género, la
responsabilidad compartida en el embarazo y la crianza de los hijos, así como
en el conocimiento de los diferentes métodos anticonceptivos y su eficacia;
los contenidos de matemáticas que se abordarán son: porcentajes, frecuencia
absoluta, frecuencia relativa, media, mediana y moda y, tablas usando
relaciones del tipo “es más probable que…”, “es menos probable que…”. Para
ello se propone poner en juego las siguientes estrategias detonadoras:
Lámina ilustrada, Folleto de divulgación y un Cartel desordenado; por
supuesto, contando para ello con el apoyo y acompañamiento de su maestra
o maestro. Estas actividades permitirán revisar los siguientes temas: 2.1
Reconoce y representa por medio de porcentajes la igualdad de género, la
Intención comunicativa del
responsabilidad compartida del hombre y la mujer en la crianza, y la
video:
prevención del embarazo en adolescentes en su comunidad; 2.2 Determina e
interpreta la frecuencia absoluta, la frecuencia relativa, la media, la mediana
y la moda en cuestiones de igualdad de género y responsabilidad compartida,
como base para la prevención del embarazo adolescente; y 2.3. Compara la
eficacia de los métodos anticonceptivos a partir de sus resultados posibles,
usa relaciones como: “es más probable que…”, “es menos probable que…”. Es
importante revisar las posibles vinculaciones de estos temas entre sí además
de hacer lo correspondiente con el Proyecto Parcial de Aula con otros del
mismo campo e incluso con otros campos de saberes, lo cual ampliará la
perspectiva de los estudiantes. Resulta pertinente destacar la importancia del
trabajo colaborativo, la incentivación al diálogo, la apelación a los saberes
que ya poseen los estudiantes y la relación que sus aprendizajes tienen con
los escenarios o territorios en donde se desenvuelven.
Coordinación de guiones: Heidi Alvarado Suárez
Equipo @prende.mx Guionista: Ricardo Rentería González
Productor
Equipo DMAI Coordinación académica:
Asesor:
Coordinador de guiones:
1
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Coordinador de serie:

Versión: V1

Fecha: 17 de agosto de 2023

VIDEO AUDIO TP TT
1. CORTINILLA DE ENTRADA MÚSICA DE LA 00’25’’ 00’25’’
GRÁFICO CORTINILLA

GRÁFICOS.
MÚSICA BAJA A FONDO

CORTINILLA: VOZ OFF INSTITUCIONAL:

1er grado Primer grado.
Trimestre 1 Trimestre uno.
Saberes y Pensamiento Saberes y Pensamiento
Científico Científico.
Proyecto Parcial de Aula Proyecto Parcial de Aula.

¡Un buen inicio! ¡Un buen inicio!

CORTE A: SALE MÚSICA DE LA

CORTINILLA

2. INTRODUCCIÓN MÚSICA DINÁMICA A 01'10" 02'35"

EXT. TELESECUNDARIA FONDO

IMAGEN DE STOCK DE UNA
ESCUELA TELESECUNDARIA
EN ZONA RRURAL; LA
IMAGEN SE DESVANECE Y
APARECE PLECA:
Campos formativos
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CONDUCTOR OFF:
Comienza el curso de primer
grado.
Los contenidos se organizan
ahora en campos formativos,
en este caso: Saberes y
Pensamiento Científico, que
2

Saberes y Pensamiento
Científico
 Biología
 Matemáticas
TRANSICIÓN A
CONDUCTOR A CUADRO,
PUEDE SER EN UN
EXTERIOR (JARDÍN O PATIO
DE UNA ESCUELA); O BIEN
EN ESTUDIO.
LA IMAGEN SI DIVIDE EN DOS
(REFERENCIA
https://www.youtube.com/watch
?v=KDHe2yJ2_Ng 3:13 ). DE
UN LADO DEL CONDUCTOR
APARECE EN SÚPER SEGÚN
SE MENCIONE:
SÚPERS:
Relacionar contenidos
vinculados en el quehacer
científico y educativo
CON OTRO FONDO, AL LADO
DEL CONDUCTOR SE VAN
ESCRIBIENDO LOS TEXTOS
SEGÚN SE MENCIONEN:
Proyecto Parcial de Aula
Temas:
Sistema Nervioso Central
Sistema Endocrino
Efectos De Las Sustancias
Adictivas En El Organismo
SOBRE OTRO FONDO,
SÚPERS:
Tablas y gráficas
SOBRE OTRO FONDO,
SÚPERS:
Estrategias detonadoras
AL LADO DEL CONDUCTOR,
SECUENCIA DE IMÁGENES
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para primer grado vincula
saberes de Biología y
Matemáticas.
BREVE PAUSA
CONDUCTOR:
Quizá se pregunten: ¿y qué
es lo que se busca?
Bueno, pues la idea es
relacionar contenidos que
siempre han estado
vinculados en el quehacer
científico y educativo, pero
que se habían abordado por
separado.
BREVE PAUSA
Pero vayamos en concreto a
este Proyecto Parcial de
Aula:
Se abordan temas
relacionados con el sistema
nervioso central, el sistema
endocrino y los efectos de las
sustancias adictivas en el
organismo.
Para ello se utilizan, y por
tanto se abordan también,
aspectos como el uso de
diversas tablas y gráficas.
Éstas serán las estrategias
detonadoras que permitirán
entender el funcionamiento
de los sistemas referidos.
CONDUCTOR OFF:
Veremos que las tablas y las
gráficas, mediante sus
3

GENÉRICAS DE TABLAS Y
GRÁFICAS DE DIVERSOS
TIPOS. ANEXO1
CONTINÚA:
3. DESARROLLO/EL FIN DEL
PROYECTO PARCIAL DE
AULA
CONDUCTOR A CUADRO. EN
PANTALLA DIVIDIDA, AL
LADO DEL CONDUCTOR
APARECEN TEXTOS AL
MENCIONARSE:
¿Qué nos permitirán las
estrategias didácticas para
este Proyecto Parcial de
Aula?
CON OTRO FONDO, SÚPERS:
Representar de manera clara
las funciones del cuerpo
humano
Efectos negativos de ciertas
sustancias adictivas
Mediante el uso de tablas y
gráficas diversas
MÁS IMÁGENES DE TABLAS Y visión general; por tanto se
GRÁFICAS, ALGUNAS CON
VALORES POSITIVOS Y
NEGATIVOS. CONGELAR UNA y negativos.
IMAGEN Y SOBRE ESA
APARECEN LOS SÚPERS,
SEGÚN SE MENCIONEN:
Generar una visión general impulso nervioso y la
Valores constantes
Relacionar la velocidad del aceleración constante, tanto
impulso nervioso y la
representación de la
aceleración constante
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representaciones, facilitan el
aprendizaje.
.
SALE MÚSICA DINÁMICA
MÚSICA SUAVE A FONDO 01'00" 03'35"
CONDUCTOR:
¿Qué nos permitirán las
estrategias didácticas para
este Proyecto Parcial de
Aula?
Se busca representar de
manera clara las funciones
del cuerpo humano,
coordinado por los sistemas
nervioso central y endocrino
… así como los efectos
negativos de ciertas
sustancias adictivas.
Ello mediante el uso de
tablas y gráficas diversas.
CONDUCTOR OFF:
Es conveniente generar una
debe abordar el tema de los
valores constantes, positivos
Para lo cual hay que
relacionar la velocidad del
representación de la
positiva como negativa.
CONDUCTOR:
Es importante aclarar que el
4

CONDUCTOR A CUADRO.
CORTE A:
4. DESARROLLO/ MEDIOS /
ESTRATEGIA DETONADORA
PARA CONTENIDO
ACADÉMICO
CONDUCTOR A CUADRO
AL LADO DEL CONDUCTOR
SOBRE ICONO O
PIICTOGRAMA DE DIÁLOGO,
APARECE EN SÚPER:
Intercambio de ideas al
interior del grupo
PLECA A FULL:
Tres estrategias detonadoras
TRANSICIÓN A
IMÁGENES DE CARTELES
GRÁFICOS. EN SÚPER:
1. 1 Carteles gráficos
A través de la representación
de gráficas y utilizando las
constantes positivas y
negativas
Entender la Participación del
sistema nervioso central en la
coordinación del cuerpo
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sistema nervioso no está
constituido solamente por el
sistema nervioso central…
Pero ello se abordará en otro
momento, de manera más
extensa y detallada.
SALE MÚSICA SUAVE
MÚSICA SUAVE A FONDO 01'30" 04'05"
CONDUCTOR:
Pero veamos la estrategia
didáctica que se usará para
cada proyecto académico…
Es importante aclarar que,
para mejorar cada estrategia,
se recomienda el intercambio
de ideas al interior del grupo.
Así, la última palabra la
tienen los estudiantes con
sus maestros.
CONDUCTOR OFF:
Estas tres estrategias
detonadoras y sus
respectivos contenidos son:
RÁFAGA
1. 1 Carteles gráficos.
A través de la
representación de gráficas y
utilizando las constantes
positivas y negativas será
posible entender la
Participación del sistema
nervioso central en la
coordinación del cuerpo.
5

TRANSICIÓN A
IMÁGENES DE INFOGRAFÍAS.
EN SÚPER:
1. 2 Infografía combinada.
Por medio de tablas y
gráficas interpretar la
importancia del sistema
endocrino respecto a la
regulación hormonal y sus
efectos en la maduración
sexual.
TRANSICIÓN A
IMÁGENES DE INFOGRAFÍAS.
EN SÚPER (GRÁFICAS DE
BARRAS Y CIRCULARES):
1. 3 Infografía con
dimensiones.
Comprender los efectos y
consumo de sustancias
adictivas mediante tablas y
gráficas de barras y circulares.
CORTE A:
5. DESARROLLO/ LA
POSTURA CRÍTICA
CONDUCTOR A CUADRO
EN PANTALLA DIVIDIDA, AL
LADO DEL CONDUCTOR,
APARECEN SÚPERS:
Unidad didáctica
Momentos de vinculación,
planeación, desarrollo,
recapitulación y
demostración de lo
aprendido.
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RÁFAGA
2 Infografía combinada.
Por medio del uso de
tablas y gráficas será
posible interpretar la
importancia del sistema
endocrino respecto a la
regulación hormonal y sus
efectos en la maduración
sexual.
RÁFAGA
1. 3 Infografía con
dimensiones. La intención
es comprender los efectos y
consumo de sustancias
adictivas mediante tablas y
gráficas de barras y
circulares.
SALE MÚSICA SUAVE
MÚSICA SUAVE A FONDO 01'10" 05'15"
CONDUCTOR:
¿Y cómo se debe adecuar el
proyecto parcial de aula a
cada contexto?
BREVE PAUSA
En primer lugar debemos
entender que se trata de una
unidad didáctica que
considera momentos de
vinculación, planeación,
desarrollo, recapitulación y
demostración de lo
aprendido.
6

EN PANTALLA DIVIDIDA, AL
LADO DEL CONDUCTOR,
APARECEN SÚPERS:
Propuesta dinámica
Puede ser adecuada al
contexto territorial en que se
desenvuelven los estudiantes
y sus maestros, tomando en
cuenta sus características
personales y comunitarias
TRANSICIÓN A CONDUCTOR OFF:
EN PLECA:
Empezar los proyectos
académicos propuestos
IMÁGENES DE STOCK O
SENCILLA ANIMACION CON
ESTUDIANTES DE
TELESECUNDARIA
TRABAJANDO EN EQUIPOS,
DIALOGANDO ENTRE ELLOS
Y CON MÁS GENTE DENTRO
DE SU COMUNIDAD.
SÚPERS SEGÚN SE
MENCIONEN:
Involucrar otros proyectos del
campo educativo e incluso
otros campos de saberes
personales
EN PLECA:
Realizar un diálogo
permanente
IMÁGENES DE STOCK O
SENCILLA ANIMACION CON
ESTUDIANTES DE
TELESECUNDARIA
DIALOGANDO ENTRE ELLOS
Y CON MÁS GENTE DENTRO
DE SU COMUNIDAD.
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Asimismo, considerar que se
trata de una propuesta
dinámica y, por lo tanto,
puede ser adecuada al
contexto territorial en que se
desenvuelven los estudiantes
y sus maestros, tomando en
cuenta sus características
personales y comunitarias,
para lo cual es necesario:
• Empezar los Proyectos
Académicos propuestos
haciendo una revisión y de
acuerdo a los intereses y
necesidades de todas y todos
los alumnos; tratando de
involucrar otros proyectos del
campo educativo e incluso
otros campos de saberes
personales, lo que cada
estudiante tiene como
experiencia personal.
• Realizar un diálogo
permanente. Cada uno de los
estudiantes es una fuente de
saberes; es importante
escucharlos y reconocer sus
aportaciones; en ello radica
el valor del trabajo
colaborativo.
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Cada uno de los estudiantes

es una fuente de saberes • Considerar otras fuentes de
información: Fuentes orales.
Entrevistas, pláticas o
EN PLECA: testimonios de personas de
Considerar otras fuentes de la comunidad o profesionales
información de diversas áreas: médicos,
IMÁGENES DE STOCK O arqueólogos, ingenieros,
SENCILLA ANIMACION CON entre otros. Asimismo, buscar
ESTUDIANTES DE información al visitar lugares
TELESECUNDARIA de interés arquitectónico o
CONSULTANDO DIVERSAS natural dentro de las
FUENTES DE INFORMACIÓN. comunidades.
SÚPERS:
Entrevistas, pláticas o
testimonios de personas de la
comunidad o profesionales
de diversas áreas
Buscar información al visitar
lugares de interés
arquitectónico o natural
dentro de las comunidades

TRANSICIÓN A • Adquirir nuevos

aprendizajes en los territorios
EN PLECA: donde radican los
Adquirir nuevos aprendizajes estudiantes; ello permite
en los territorios donde tomar en cuenta situaciones
radican los estudiantes y problemáticas concretas.
IMÁGENES DE STOCK O
SENCILLA ANIMACION CON
ESTUDIANTES DE
TELESECUNDARIA
DIALOGANDO O
PARTICIPANDO EN
DIVERSAS ACTIVIDADES DE
SU COMUNIDAD.
SÚPER:
Tomar en cuenta situaciones SALE MÚSICA SUAVE
y problemáticas concretas

CORTE A:
6. CORTINILLA DE SALIDA MÚSICA DE LA 00'25" 05’40”
GRÁFICO CORTINILLA

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FUENTES Y
AGRADECIMIENTOS.

Anexo 1. Gráficos valores positivos y negativos (solo referencia)

https://es.khanacademy.org/math/algebra/x2f8bb11595b61c86:functions/
x2f8bb11595b61c86:intervals-where-a-function-is-positive-negative-increasing-
or-decreasing/v/when-a-function-is-positive-or-negative

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