UNIDAD DIDÁCTICA N° 9

I. DATOS GENERALES
1.1. I.E. :
1.2. Nivel : Secundaria
1.3. Área : Matemática
1.4. Grado y Sección : Primero
1.5. Turno :
1.6. Duración :
1.7. Docente(s) :

II. TÍTULO
Utilizamos la tecnología en un ambiente de armonía

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En una institución educativa han detectado que el uso inadecuado de los celulares, tablets, laptops y
otros tipos de dispositivos. Por ello, se ha planteado actividades para que los estudiantes del 1. er año
de secundaria utilicen la tecnología de una manera eficiente: revisando video a través de
plataformas como YouTube, realizando actividades interactivas para reforzar algunos temas, entre
otros.

▪ ¿Cuánto tiempo utilizas el internet para realizar tus tareas? ¿Cómo construir sólidos

geométricos a través de YouTube?

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

RESUELVE Traduce, -Establece relaciones entre Esquema Autoevaluación

PROBLEMAS DE modela, datos y los transforma gráfico sobre
CANTIDAD representa a expresiones razones y
numéricas que proporciones.
incluyen expresiones
con porcentajes.

-Selecciona estrategias de
cálculo, estimación y
procedimientos
diversos para resolver
problemas de Heteroevaluación
Comunica su porcentajes, aumentos
y descuentos sucesivos
 comprensión y aplicaciones
comerciales.

RESUELVE -Establece relaciones entre

PROBLEMAS DE datos y regularidades
REGULARIDAD, con soporte gráfico y
EQUIVALENCIA Y los transforma a
CAMBIO expresiones
Usa estrategias algebraicas que incluye
y la regla de formación Coevaluación
procedimientos de patrones
geométricos y
progresiones
aritméticas.

-Selecciona y emplea
Argumenta recursos, estrategias
afirmaciones heurísticas y
procedimientos para
determinar términos
desconocidos en un
Rúbrica
patrón geométrico o
una progresión
aritmética.

RESUELVE -Selecciona y emplea

PROBLEMAS DE estrategias heurísticas,
FORMA, recursos o
MOVIMIENTO Y procedimientos para
LOCALIZACIÓN determinar el área y
volumen de sólidos
geométricos; así como
las razones
trigonométricas de
ángulos cuadrantales.

-Plantea afirmaciones sobre

las relaciones de las
razones
trigonométricas de
ángulos cuadrantales.

-Determina las condiciones

de una situación
RESUELVE
aleatoria, compara la
PROBLEMAS DE
frecuencia de sus
GESTIÓN DE
sucesos y representa su
DATOS E
probabilidad mediante
INCERTIDUMBRE
la regla de Laplace.

-Plantea afirmaciones o
conclusiones sobre la
 probabilidad de
ocurrencia de sucesos;
las justifica con base a
la información
obtenida y sus
conocimientos
estadísticos.

V. CAMPOS TEMÁTICOS

• Porcentajes
• Unidades de medida
• Patrones geométricos
• Progresión aritmética
• Poliedros y poliedros regulares
• Prisma y pirámide
• Sólidos de revolución
• Razones trigonométricas de ángulos cuadrantales
• Probabilidades

VI. SECUENCIA DE SESIONES

SESIÓN 1. Portada SESIÓN 2

Utilizamos la tecnología en un ambiente de armonía Momento de lectura

Desempeño:

▪
Desempeño(s):
Analiza la importancia del acceso al internet.

▪ Interpreta el uso adecuado de la tecnología.

Campo temático:

▪
Campo temático:
Internet como derecho

▪ Utilizamos la tecnología en un ambiente de

armonía.

SESIÓN 3 SESIÓN 4

Título: Aplicamos porcentajes Título: Realizamos conversiones entre las unidades

de medida

Desempeños: Desempeños:
 ▪ Establece relaciones entre datos y los ▪ Selecciona y usa unidades pertinentes para
transforma a expresiones numéricas que medir la masa, el tiempo, la longitud, etc.; y
incluyen expresiones con porcentajes. realizar conversiones entre unidades.

▪ Selecciona estrategias de cálculo, estimación

y procedimientos diversos para resolver Campo temático:
problemas de porcentajes, aumentos y
▪ Unidades de medida
descuentos sucesivos y aplicaciones
comerciales.

Campo temático:

▪ Porcentajes

SESIÓN 5 SESIÓN 6

Título: Identificamos patrones geométricos Título: Identificamos progresiones aritméticas

Desempeño: Desempeños:

▪ Establece relaciones entre datos y ▪ Establece relaciones entre datos y

regularidades con soporte gráfico y los regularidades con soporte gráfico y los
transforma a expresiones algebraicas que transforma a expresiones algebraicas que
incluye la regla de formación de patrones incluye la regla de formación de progresiones
geométricos. aritméticas.

▪ Selecciona y emplea recursos, estrategias ▪ Selecciona y emplea recursos, estrategias

heurísticas y procedimientos para determinar heurísticas y procedimientos para determinar
términos desconocidos en un patrón términos desconocidos de una progresión
geométrico. aritmética.

Campo temático:
Campo temático:
▪ Progresión aritmética
▪ Patrones geométricos

SESIÓN 7 SESIÓN 8

Título: Identificamos los poliedros regulares Título: Determinamos el área y volumen del prisma y
la pirámide

Desempeño: Desempeño:

▪ Selecciona y emplea estrategias heurísticas, ▪ Selecciona y emplea estrategias heurísticas,

recursos o procedimientos para determinar el recursos o procedimientos para determinar el
área y volumen de poliedro regulares.
 área y volumen del prisma y la pirámide.

Campo temático: Campo temático:

▪ Poliedros y poliedros regulares ▪ Prisma y pirámide

SESIÓN 9 SESIÓN 10

Título: Determinamos el área y volumen de los Título: Determinamos las razones trigonométricas de
sólidos de revolución ángulos cuadrantales

Desempeño: Desempeño:

▪ Selecciona y emplea estrategias heurísticas, ▪ Plantea afirmaciones sobre las relaciones de

recursos o procedimientos para determinar el las razones trigonométricas de ángulos
área y volumen de los sólidos de revolución. cuadrantales.

Campo temático: Campo temático:

▪ Sólidos de revolución ▪ Razones trigonométricas de ángulos

cuadrantales

SESIÓN 11

Título: Interpretamos las probabilidades

Desempeño:

▪ Determina las condiciones de una situación

aleatoria, compara la frecuencia de sus
sucesos y representa su probabilidad
mediante la regla de Laplace.

▪ Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la

probabilidad de ocurrencia de sucesos; las
justifica con base a la información obtenida y
sus conocimientos estadísticos.

Campo temático:

▪ Probabilidades

VII. EVALUACIÓN

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
 COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

RESUELVE PROBLEMAS Traduce, modela, - Establece relaciones entre datos y los transforma a
DE CANTIDAD representa expresiones numéricas que incluyen expresiones con
porcentajes.

- Selecciona estrategias de cálculo, estimación y

procedimientos diversos para resolver problemas de
porcentajes, aumentos y descuentos sucesivos y
aplicaciones comerciales.
Comunica su
RESUELVE PROBLEMAS comprensión - Establece relaciones entre datos y regularidades con
DE REGULARIDAD, soporte gráfico y los transforma a expresiones
EQUIVALENCIA Y algebraicas que incluye la regla de formación de
CAMBIO patrones geométricos y progresiones aritméticas.

Usa estrategias y - Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y

procedimientos procedimientos para determinar términos
desconocidos en un patrón geométrico o una
progresión aritmética.

RESUELVE PROBLEMAS - Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos

DE FORMA, o procedimientos para determinar el área y volumen
Argumenta
MOVIMIENTO Y de sólidos geométricos; así como las razones
LOCALIZACIÓN afirmaciones trigonométricas de ángulos cuadrantales.

- Plantea afirmaciones sobre las relaciones de las

razones trigonométricas de ángulos cuadrantales.

- Determina las condiciones de una situación aleatoria,

compara la frecuencia de sus sucesos y representa su
RESUELVE PROBLEMAS
probabilidad mediante la regla de Laplace.
DE GESTIÓN DE DATOS
E INCERTIDUMBRE - Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la
probabilidad de ocurrencia de sucesos; las justifica con
base a la información obtenida y sus conocimientos
estadísticos.

APRENDIZAJES QUE SE ESPERAN

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES

Gestiona su aprendizaje de manera - Define metas de aprendizaje.

autónoma
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje.

- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso

de aprendizaje.

Se desenvuelve en los entornos - Personaliza entornos virtuales

 virtuales generados por las TIC - Gestiona información del entorno virtual.

- Interactúa en entornos virtuales.

- Crea objetos virtuales en diversos formatos.

ENFOQUE
ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSAL

- Muestra disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos

Derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y
público.

- Muestra disposición a reconocer que, ante situaciones de inicio diferentes,

se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
Orientación al - Presenta disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles.
bien común
- Se identifica afectivamente con los sentimientos del otro y tiene disposición
para apoyar y comprender sus circunstancias.
- Tiene disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de
un colectivo.
− Muestra disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
Búsqueda de la
necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando
excelencia surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
− Tiene disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE
• Galdós, L. (1994). Aritmética. Cultural: España.
• Lehmann, H. C. (2001). Álgebra. Limusa: México
• Ministerio de Educación. Texto escolar (2012). Matemática 1. Lima: Editorial Norma S.A.C.
• Ministerio de Educación: Currículum Nacional 2017
• Ministerio de Educación: Programación Curricular Primaria 2016
• Ministerio de Educación (2012). Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 3.
Lima:Editorial El Comercio S.A.
• Polya, G. (1965) Cómo plantear y resolver problemas. México: Trillas.
• Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
• Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
PARA EL ESTUDIANTE
• GARCÍA, Ginés y ÁLVAREZ, José (2007). Matemáticas. Guía práctica para la vida cotidiana.
Madrid: Alianzaeditorial S.A., 309 pp.
• CRILLY, Tony (2009). 50 cosas que hay que saber de Matemáticas. Barcelona: Editorial Ariel
S.A., 218 pp.
• BOLT, Brian (1989). Actividades matemáticas. Barcelona: Editorial Labor S.A., 136 pp.
• DÍAZ, Adriana y otros (2010). Aventura Matemática. Buenos Aires: Aique, 192 pp.
• KOPITOWSKI, Ada (2010). La enseñanza de la Matemática. Buenos Aires: Aique, 108 pp.
• BROWN, Richard (2012). 50 teorías matemáticas revolucionarias e imaginativas. Barcelona:
Editorial Blume S.A., 160 pp.
• STEWART, lan (2011). Las Matemáticas de la vida. Barcelona: Drakontos, 432 pp.
• ZIAUDDIN, Sardar (2011). Matemáticas. Barcelona: Paidós Ibérica S.A., 176 pág
• Revistas matemáticas, páginas web, entre otros.