UNIDAD DE APRENDIZAJE N°3

“EDUCAR PARA LA SALUD DESDE EL COLEGIO, EN UN AMBIENTE SANO”

INFORMACION GENERAL:
a INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 0751 “JAIME HORACIO ROJAS CHÁVEZ ”
b DIRECTOR : WILER FONSECA CUEVA
c ÁREA : MATEMÁTICA
d CICLO : VI
e GRADO Y SECCIÓN :3°
f HORAS SEMANALES : 6 HORAS PEDAGÓGICAS.
g DOCENTE : OLIVER SALDAÑA RUIZ
h TEMPORALIZACIÓN : DEL 07-08-2023 AL 13-10-2023
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Un docente de la I.E. . “Jaime Horacio Rojas Chávez” ha observado que el estudiante Juan, de tercero de secundaria, algunos
días no regresa a su casa a almorzar y solo compra una gaseosa y galletas, después que las consume arroja los empaques en
el suelo, sin ninguna preocupación por la conciencia ambiental. Otra docente ha socializado en el trabajo colegiado que él es un
estudiante que muchas veces se duerme o se muestra cansado en clases, por eso, su rendimiento académico es bajo. Todos los
docentes que enseñan a Juan, ven necesario abordar su situación para mejorar su calidad de vida y sus aprendizajes, para ello
han considerado una serie de actividades orientadas a la buena salud y conservación del ambiente. Frente a estas situaciones
nos planteamos las siguientes preguntas: ¿Qué tipos de alimentos deben consumir los adolescentes para tener una vida
saludable? ¿Cómo influye la alimentación en el aprendizaje de los adolescentes? ¿Qué ocurre si consumimos menos de lo
necesario de cada uno de los alimentos? ¿De qué manera podemos promover el cuidado preventivo de nuestra salud? ¿Qué
acciones o medidas podemos realizar para la conservación del ambiente? ¿Qué sucedería si no conservamos el medio
ambiente?
III. PROPÓSITO Y PRODUCTO DE LA UNIDAD:
PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE PRODUCTO DE LA UNIDAD
Promover en las y los estudiantes una conciencia el cuidado de la Las y los estudiantes elaboran una infografía sobre el
salud y del medio ambiente, utilizando conocimientos matemáticos cuidado de la salud y el medio ambiente, utilizando sus
como operaciones con números reales, tasas de interés, conocimientos matemáticos obtenidos.
progresiones, ecuaciones cuadráticas, transformaciones geométricas
bidimensionales, medidas de tendencia central y dispersión.

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS /
EVALUACIÓN
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS PRECISADOS
Resuelve problemas de EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
cantidad.
- Traduce cantidades a - Establece relaciones entre los datos y - Establece relaciones entre - Lista de
expresiones las transforma en expresiones los datos y las transforma - El estudiante resuelve cotejo
numéricas. numéricas que incluyen operaciones en expresiones numéricas y sustenta diversas - Rúbrica
- Comunica su utilizando el interés simple y sobre el interés simple y situaciones
compuesto. compuesto. - Práctica
comprensión sobre los problemáticas de las
calificada
números y las - Expresa con lenguaje numérico la - Expresa su comprensión fichas de matemática
operaciones. comprensión sobre las tasas de sobre las tasas de interés 3. (pág. 53 – 62)
- Usa estrategias y interés y términos financieros (tasa simple y compuesto.
procedimientos de mensual, tasa anual). - Selecciona y emplea
estimación y cálculo. - Emplea estrategias de cálculo y estrategias diversas para
- Argumenta procedimientos diversos para realizar operaciones sobre
afirmaciones sobre las determinar tasas de interés. interés simple y compuesto.
relaciones numéricas y - Justifica con ejemplos y con - Plantea y compara
las operaciones. conocimientos matemáticos las afirmaciones sobre las
afirmaciones sobre las equivalencias tasas de interés.
entre tasas de interés y corrige
 errores si los hubiera.

COMPETENCIAS /
EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Resuelve problemas DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
de regularidad, CRITERIOS DE EVALUACIÓN APRENDIZAJE DE
equivalencia. EVALUACIÓN
- Traduce datos y - Traduce datos, valores desconocidos, - Establecemos relaciones entre - El estudiante - Lista de
condiciones a regularidades, condiciones de magnitudes y las transformaciones en resuelve y sustenta cotejo
expresiones equivalencia o variación entre expresiones algebraicas que incluyen diversas - Rúbrica
algebraicas y magnitudes; a la regla de formación de la regla de formación de una situaciones
gráficas. una progresión aritmética y geométrica, progresión. problemáticas de - Práctica
y ecuaciones cuadráticas. las fichas de calificada
- Comunica su - Traduce valores desconocidos,
comprensión - Expresa el significado de: la regla de regularidades, condiciones de matemática 3.
sobre las formación de una progresión aritmética y equivalencia en una ecuación (pág. 21 – 30)
relaciones geométrica, de la ecuación cuadrática; cuadrática. - El estudiante
algebraicas. las interpreta y explica en el contexto de - Expresa con diversas resuelve y sustenta
- Usa estrategias y la situación, usando lenguaje algebraico representaciones su comprensión diversas
procedimientos y haciendo uso de conexiones entre sobre la regla de formación de una situaciones
para encontrar representaciones gráficas y simbólicas. progresión. problemáticas de
equivalencias y - Selecciona y combina de manera - Selecciona y combina procedimientos las fichas de
reglas generales. apropiada estrategias heurísticas, para determinar términos actividades
- Argumenta métodos gráficos, recursos y desconocidos y la suma de una brindadas por el
afirmaciones procedimientos matemáticos para progresión. docente.
determinar el valor de los términos
sobre relaciones
desconocidos de una progresión,
- Selecciona y combina de manera
de cambio y apropiada estrategias y
simplificar expresiones algebraicas.
equivalencia. procedimientos matemáticos para
- Plantea afirmaciones sobre, la relación determinar el resultado en una
entre términos y valores posicionales de ecuación cuadrática.
una progresión; así mismo de las - Plantea afirmaciones sobre, la
ecuaciones cuadráticas. Comprueba la relación entre términos y valores
validez de sus afirmaciones mediante posicionales de una progresión.
 ejemplos, propiedades matemáticas o el
razonamiento inductivo y deductivo.
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
- Modela objetos con
formas geométricas y sus
transformaciones.
- Comunica su comprensión
sobre las formas y
relaciones geométricas.
- Usa estrategias y
procedimientos para medir y
orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS INSTRUMENTO
CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE
DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
- Modela las características y atributos - Describe las transformaciones de - El estudiante resuelve y - Lista de cotejo
medibles de los objetos, con formas objetos, mediante la combinación sustenta diversas - Rúbrica
geométricas compuestas, sus elementos y de ampliaciones, traslaciones, situaciones
- Práctica
propiedades de polígonos. rotaciones o reflexiones. problemáticas de las
calificada
- Expresa el significado y relación entre - Expresa con dibujos y con fichas de actividades
propiedades de los polígonos, interpreta y lenguaje geométrico su brindadas por el docente.
explica el significado de estos en el contexto comprensión sobre las
del problema, usando lenguaje geométrico y transformaciones geométricas de
diversas representaciones y construcciones formas bidimensionales.
con regla y compas. - Selecciona y emplea estrategias
- Selecciona y adapta estrategias, recursos, y para describir transformaciones
procedimientos para determinar la longitud, geométricas.
área de polígonos. - Justifica con ejemplos sus
- Plantea y contrasta afirmaciones sobre conocimientos geométricos,
relaciones y propiedades que se pueden relaciones y propiedades entre
establecer entre formas geométricas, en base los objetos y las formas
a simulaciones y la observación de casos. geométricas.
Comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante ejemplos, propiedades
geométricas, y razonamientos inductivo y
deductivo.
 COMPETENCIAS /
EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Resuelve problemas DESEMPEÑOS PRECISADOS INSTRUMENTO
CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE
de gestión de datos e DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
incertidumbre. EVALUACIÓN
- Representa datos con - Representa las características de la - Representa el - El estudiante resuelve - Lista de
gráficos y medidas muestra de una población en estudio comportamiento de los y sustenta diversas cotejo
estadísticas o mediante variables cuantitativas, así datos de la muestra de una situaciones - Rúbrica
probabilísticas. como el comportamiento de los datos población, por medio de problemáticas de las
fichas de matemática
- Práctica
- Comunica su por medio de histogramas, medidas histogramas, medidas de
de tendencia central o desviación tendencia central o 3. (pág. 41 – 52) calificada
comprensión de los
conceptos estadísticos estándar. desviación estándar. - El estudiante resuelve
y probabilísticos. - Lee tablas, gráficos estadísticos que - Lee tablas, gráficos y sustenta diversas
- Usa estrategias y contengan valores sobre medidas estadísticos que contengan situaciones
procedimientos para estadísticas y de tendencia central valores sobre medidas de problemáticas de las
recopilar y procesar para deducir, interpretar y producir tendencia central y de fichas de actividades
datos. nueva información. dispersión. brindadas por el
- Sustenta conclusiones - Emplea y adapta procedimientos para - Selecciona, emplea y docente.
o decisiones con base determinar las medidas de tendencia adapta procedimientos para
en la información central y medidas de dispersión. determinar la media,
obtenida. - Plantea conclusiones sobre las mediana y moda; la
características o tendencias de una varianza y la desviación
población y las justifica, también estándar.
reconoce errores en las - Plantea conclusiones sobre
justificaciones y las corrige. características o tendencias
de una población y las
justifica.

V. ENFOQUE DEL ÁREA: Resolución de problemas.

VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA CRITERIOS ACTIVIDADES SUGERIDADES
- Adecua la apariencia y funcionalidad de los entornos virtuales de acuerdo con las Los estudiantes desarrollan
Se desenvuelve en actividades, valores, cultura y personalidad. estas competencias de
entornos virtuales - Organiza la información del entorno virtual de manera ética y pertinente tomando en manera transversal en la
generados por las cuenta sus tipos y niveles, así como la relevancia para sus actividades. experiencia cuando
TIC’S - Organiza las interacciones con otros para realizar actividades en conjunto y construir
intervienen en el
vínculos coherentes. planteamiento del propósito de
- Crea objetos virtuales en diversos formatos aprendizaje, organizan la
- Establece su meta de aprendizaje reconociendo la complejidad de la tarea y sus secuencia de actividades,
potencialidades personales. monitorean su aprendizaje,
Gestiona su
- Organiza las tareas que realizará basándose en su experiencia previa y considerando autoevalúan el desarrollo de
aprendizaje de
las estrategias, los procedimientos y los recursos que utilizará. sus competencias, entre otros
manera autónoma.
- Toma en cuenta las recomendaciones que otros le hacen llegar para realizar los ajustes aspectos.
y mejorar sus actuaciones, mostrando disposición a los posibles cambios.

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
VALORES Responsabilidad
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a
nivel personal y colectivo
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
VALORES Respeto por las diferencias.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALORES Solidaridad
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
ENFOQUE INTERCULTURAL
VALORES Respeto a la identidad cultural.
Se fomenta de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
VIII. MATRIZ DE SESIONES DE APRENDIZAJES:
TÍTULO DE SESIÓN CAMPO TEMÁTICO: PRODUCTO Y/O EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
SESIÓN N° 01: Lista de
- Cálculo del tanto por ciento. cotejo o
“Planteamos afirmaciones sobre diversos alimentos El estudiante resuelve la situación problemática de la
- Variación porcentual. Aumento Rúbrica
saludables empleando porcentajes” ficha de actividades, sobre porcentajes.
y descuento porcentual.
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
SESIÓN N° 02: Lista de
- Tasa de interés. Tasa de
“Evaluamos propuestas de crédito calculando el El estudiante resuelve diversas situaciones del cotejo
interés simple.
interés y comparando cantidades” cuadernillo de las fichas de matemática 3, utilizando el o
- Términos financieros (Tasa Rúbrica
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad. interés simple.
mensual, tasa anual)

SESIÓN N° 03: Lista de

El estudiante resuelve diversas situaciones del
“Comparamos intereses y cantidades a pagar para - Tasa de interés. Interés cotejo
cuadernillo de las fichas de matemática 3, utilizando o
justificar nuestras decisiones” compuesto.
interés compuesto. Rúbrica
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
SESIÓN N° 04: - Cálculo de IGV (Impuesto El estudiante resuelve diversas situaciones Lista de
“Resolvemos situaciones empleando General a las Ventas. de la ficha de actividades, utilizando el IGV. cotejo o
porcentajes y sus relaciones con el IGV” Rúbrica
COMPETENCIA: Resuelve problemas de
cantidad.
SESIÓN N° 05: - Término general El estudiante resuelve diversas situaciones de la ficha Lista de
“Progresiones aritméticas en la repartición de frutas, para - Suma de los términos de actividades, utilizando las progresiones aritméticas. cotejo
una vida saludable” equidistantes de los extremos. o
COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad, - Suma de los n términos. Rúbrica
equivalencia y cambio
SESIÓN N° 06: - Situaciones problemáticas que El estudiante resuelve diversas situaciones del Lista de
“Resolvemos situaciones usando progresiones impliquen el uso de las cuadernillo de las fichas de matemática 3, utilizando cotejo
aritméticas” progresiones aritméticas. las progresiones aritméticas. o
COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad, Rúbrica
equivalencia y cambio
SESIÓN N° 07: - Término general El estudiante resuelve diversas situaciones de la ficha de Lista de cotejo o
“Mediante progresiones geométricas podemos entender - Producto de los términos actividades, utilizando las progresiones geométricas. Rúbrica
nuestra realidad, el cuidado del medio ambiente” equidistantes de los extremos
COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad, - Producto de los n primeros
equivalencia y cambio. términos
- Suma de los n primeros términos
SESIÓN N° 08: El estudiante resuelve diversas situaciones del Lista de cotejo
“Resolvemos situaciones usando progresiones - Situaciones problemáticas que cuadernillo de las fichas de matemática 3, utilizando las o
geométricas” impliquen el uso de las progresiones geométricas. Rúbrica
COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad, progresiones geométricas
equivalencia y cambio.
SESIÓN N° 09: Ecuaciones cuadráticas: El estudiante resuelve diversas situaciones de la ficha de Lista de cotejo
“Proponemos acciones para el uso responsable del - Por factorización (Aspa simple) actividades, utilizando las ecuaciones cuadráticas. o
plástico, como medida de cuidado del medio ambiente, - Fórmula general. Rúbrica
utilizando las ecuaciones cuadráticas”
COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio
SESIÓN N° 10: - Situaciones problemáticas El estudiante resuelve y sustenta diversas situaciones de Lista de cotejo
“Empleamos la ecuación cuadrática en diversas que impliquen el uso de las la ficha de actividades, utilizando las ecuaciones o
situaciones” ecuaciones cuadráticas. cuadráticas. Rúbrica
COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio.
SESIÓN N° 11: El estudiante elabora un esquema sobre la definición, Lista de cotejo
“Conocemos el terreno para el sembrado de plantas, - Definición clasificación y propiedades de los polígonos. o
utilizando polígonos” - Clasificación Rúbrica
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, - Propiedades
movimiento y localización
SESIÓN N° 12: El estudiante resuelve y sustenta diversas situaciones Lista de cotejo
“Medimos el terreno para el sembrado de plantas, - Perímetro problemáticas del cuaderno de trabajo y/o de la ficha de o
utilizando polígonos” - Área actividades, aplicando polígonos. Rúbrica
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
SESIÓN N° 13: El estudiante resuelve y sustenta diversas situaciones Lista de cotejo
“Resolvemos situaciones usando perímetros y áreas de - Perímetro problemáticas del cuaderno de trabajo y/o de la ficha de o
los polígonos” - Área actividades, Rúbrica
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, aplicando perímetro y área de los polígonos.
movimiento y localización
SESIÓN N° 14: El estudiante resuelve y sustenta diversas situaciones Lista de cotejo
“Calculamos las medidas de tendencia central para datos - Media problemáticas del cuaderno de trabajo y/o de la ficha de o
no agrupados” - Mediana actividades, utilizando las medidas de tendencia central Rúbrica
COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de - Moda para datos no agrupados.
datos e incertidumbre.
SESIÓN N° 15: El estudiante resuelve diversas situaciones del Lista de cotejo
“Resolvemos situaciones usando las medidas de - Media cuadernillo de las fichas de matemática 3, utilizando las o
tendencia central para datos no agrupados” - Mediana medidas de tendencia central para datos no agrupados. Rúbrica
COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de - Moda
datos e incertidumbre. - Comparación e interpretación.
SESIÓN N° 16: El estudiante resuelve y sustenta diversas situaciones Lista de cotejo
“Calculamos las medidas de tendencia central para datos - Media problemáticas del cuaderno de trabajo y/o de la ficha de o
agrupados en intervalos” - Mediana actividades, utilizando las medidas de tendencia central Rúbrica
COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de - Moda para datos agrupados en intervalos.
datos e incertidumbre.
SESIÓN N° 17: El estudiante resuelve diversas situaciones del Lista de cotejo
“Resolvemos situaciones usando las medidas de - Media cuadernillo de las fichas de matemática 3, utilizando las o
tendencia central para datos agrupados en intervalos” - Mediana medidas de tendencia central para datos agrupados en Rúbrica
COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de - Moda intervalos.
datos e incertidumbre. - Comparación e interpretación.
SESIÓN N° 18: El estudiante resuelve y sustenta diversas situaciones Lista de cotejo
“Calculamos las medidas de dispersión para datos no - Rango o recorrido problemáticas del cuaderno de trabajo y/o de la ficha de o
agrupados” - Desviación media actividades, utilizando las medidas de dispersión para Rúbrica
 COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de - Varianza datos no agrupados en intervalos.
datos e incertidumbre. - Desviación estándar.
SESIÓN N° 19: El estudiante resuelve y sustenta diversas situaciones Lista de cotejo
“Calculamos las medidas de dispersión para datos - Rango o recorrido problemáticas del cuaderno de trabajo y/o de la ficha de o
agrupados en intervalos” - Desviación media actividades, utilizando las medidas de dispersión para Rúbrica
COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de - Varianza datos agrupados en intervalos
datos e incertidumbre. - Desviación estándar.
SESIÓN N° 20: - Rango o recorrido El estudiante resuelve diversas situaciones del Lista de cotejo
“Resolvemos situaciones usando las medidas de - Desviación media cuadernillo de las fichas de matemática 3, utilizando las o
dispersión para datos agrupados y no agrupados” - Varianza medidas de dispersión. Rúbrica
COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de - Desviación estándar.
datos e incertidumbre. - Comparación e interpretación.

IX. RECURSOS Y MATERIALES

- Fichas de matemática 3. MINEDU Currículo Nacional de Educación

-
- Texto escolar Matemática 3 MINEDU Básica Fichas de Actividades.
-
- Cuaderno de trabajo “Resolvamos problemas 3” MINEDU. Equipo de multimedia,
-
- Libro Matemática 3 – SANTILLANA Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape,
-
- Libro Matemática 3 – COREFO pizarra, tizas, etc.

El Eslabon , 07 de Agosto del 2023

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PROF. OLIVER SALDAÑA RUIZ