SESIÓN DE APRENDIZAJE

Escribimos instrucciones para estar prevenidos ante el Coronavirus COVID 19.

I. DATOS INFORMATIVOS
 Institución educativa : …………………………………,…………..
 Directora : ……………………………………………………………
 Nombre de la Docente: ………………………………………………
 Grado :
 Número de estudiantes: …………………………………………….
 Fecha : …………………………………………….
II. TITULO DE LA SESION
Criterios de evaluación
A Competencia y Desempeños Evidencias de Instrumentos
capacidades aprendizaje de evaluación
C Escribe diversos  Adecúa el texto a la situación Escribe el primer Escala de
tipos de textos en comunicativa considerando el borrador de un valoración.
su lengua propósito comunicativo, el destinatario texto instructivo
materna. y las características más comunes del para la prevención
 Adecúa el texto tipo textual. Distingue el registro formal ante la enfermedad
a la situación del informal; para ello, recurre a su del Corona virus
comunicativa. experiencia y a algunas fuentes de COVID 19.
 Organiza y información complementaria.
desarrolla las  Escribe textos de forma coherente y
ideas de forma cohesionada. Ordena las ideas en
coherente y torno a un tema y las desarrolla para
cohesionada ampliar la información, sin
 Utiliza contradicciones, reiteraciones
convenciones innecesarias o digresiones. Establece
del lenguaje relaciones entre las ideas, como
escrito de forma causa-efecto y secuencia, a través de
pertinente algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios
de los campos del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el punto
seguido y los signos de admiración e
interrogación) que contribuyen a dar
sentido a su texto. Emplea algunas
figuras retóricas (por ejemplo, las
adjetivaciones) para caracterizar
personas, personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos verbales
apelando al ritmo y la musicalidad de
las palabras, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
Enfoques transversales de los aprendizajes
Enfoque inclusivo o Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios
atención a la diversidad y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y
demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y realidad.

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 III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
sesión? en esta sesión?
- Prevé para esta sesión el instrumento de - Pizarra.
evaluación con los nombres de los - Plumones acrílicos.
estudiantes. - Plumones de colores.
- Escribe en un papelote el nombre, el - Papelotes.
propósito de la sesión y como serán - Libro de comunicación.
evaluados. - Computadora e internet.
- Prevé la sesión del libro de comunicación. - Lista de cotejo.
- Prevé la sesión en el AIP.
- Coordina con el DAIP

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio Tiempo aproximado: 10 min
A nivel de aula.
• Saluda cordialmente a los estudiantes y recoge los saberes previos de os estudiantes preguntándoles
¿Qué recomendaciones darías para la prevención ante el Coronavirus COVID 19?, ¿Cómo lo harías?,
¿Qué pasos se debe seguir para ello?
• Se indica el propósito de la sesión: Hoy vamos a escribir instrucciones para la prevención ante el
Coronavirus COVID 19 en la escuela y la familia.
• Invita a los estudiantes a seleccionar, con tu ayuda, tres acuerdos de convivencia que se adecúen al
trabajo de la presente sesión.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Planificación del texto.
A nivel de aula.
Siguiendo las pautas de la página. 125 y 126 del libro de texto realizan las siguientes actividades.
Definen la situación comunicativa
 Determina el propósito de la recomendación: ¿Para qué escribiré este texto instructivo?
 Fijan quienes serán los destinatarios: ¿Quiénes serán los lectores de nuestra recomendación?
 Determinan el mensaje textual a comunicar: ¿Qué es lo que quieres decir en tu recomendación?
 Deciden el formato de presentación del texto: ¿Cómo presentaran el texto?
Seleccionan las ideas según las características del texto instructivo a escribir
 ¿Qué título le pondré?
 ¿Qué escribiré en la lista de materiales?
 ¿Cómo ordenare las instrucciones que voy a dar?
 ¿Qué imagen acompañara al texto?
Organizan las ideas del texto instructivo:
 ¿Qué estructura tendrá el texto?

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Establecen los recursos del idioma y las imágenes:
 ¿Qué verbos se utilizará?
 ¿Qué forma verbal utilizare?
 ¿Qué conectores utilizare para expresarme?
 ¿Será necesario utilizar la coma enumerativa?
 ¿Empleare palabras compuestas?, ¿Cuáles serán?
Escritura del texto.
Textualización:
 Cada estudiante durante la escritura del primer borrador de su texto según lo planificado.
Revisión del texto.
A nivel individual:
Realizan la revisión de sus textos escritos a modo de utilizando la siguiente ficha de cotejo:

ÍTE PREGUNTA (SI (NO)

M )
01 ¿El texto cumplió con el propósito para el que fue escrito?
02 ¿El texto responde a los intereses de los destinatarios?
03 ¿El texto da recomendaciones sobre la prevención frente al Corona virus Covid 19?
04 ¿El texto requiere de mayor información?
05 ¿Cada paso tiene uno o más verbos en modo imperativo?
06 ¿La forma y la persona verbal empleada es la misma en todo el texto?
07 ¿Las imágenes corresponden con la indicación a la que acompañan?
08 ¿Se ha utilizado la coma enumerativa correctamente?

Reescritura del texto.

Escribe la versión final de tu texto instructivo, incorpora las correcciones necesarias en base a la
autoevaluación, para luego publicar la versión final del texto en el mural del aula ubicado en el patio de la
escuela.
Editar y publicar el texto.
 Pasan en limpio sus recomendaciones para el cuidado y ahorro de los servicios básicos del hogar.
Respeta los márgenes 3 cm por lado y la distribución de los párrafos.
 Publican la versión final manuscrita de tus recomendaciones en el mural exterior del aula para que
compañeros otras aulas lo aprecien a la hora del recreo.
 Ingresan al AIP para escribir la versión digital de sus textos y lo publican en el portal de Perú Educa,
reescriben la versión final de sus recomendaciones utilizando el procesador de textos MS Word 2010 ó
2013 y presentan la versión impresa se sus escritos.
 Guardan sus recomendaciones en el portafolio de trabajos en la sección "Nuestros textos escritos".
Cierre
A nivel individual:

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 Los estudiantes reflexionan sobre su trabajo a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos para logra
escribir el primer borrador de nuestro texto?, ¿Cómo nos sentimos después de lo realizado hoy?, lo que
aprendimos hoy ¿Cómo nos será útil en nuestra vida?
 Responden a preguntas de auto evaluación: ¿Estuve interesado, concentrado y trabajando en las
actividades durante toda la sesión?, ¿Logré realizar la planificación de la escritura de mi texto?, ¿Escribí el
primer borrador de mi texto?, ¿Qué debo hacer para mejorar mis trabajos en el aula?
 Como tarea para casa: Realizan los mismos pasos para escribir un texto instructivo para la prevención del
Corona virus COVID 19, en casa y lo presentan en una hoja bon A4 en su portafolio de trabajos del área
de comunicación.
Reflexión
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

FICHA DE EXTENSIÓN
El texto instructivo brinda una secuencia ordenada y clara de indicaciones que nos ayudan a
realizar una actividad determinada. El lenguaje utilizado es preciso y concreto.

TEXTO INSTRUCTIVO
CARACTERÍSTICAS TIPOS
Presenta una secuencia ordenada de pasos. Manuales de funcionamiento.
Usa números o guiones para marcar la Recetas.
secuencia. Guías para el uso o conservación de un
Posee imágenes para reforzar o clarificar los producto.
pasos a seguir. Reglamentos de juegos.

TEXTO INSTRUCTIVO TEXTO DESCRIPTIVO

Da indicaciones o instrucciones para realizar Presenta las características de un objeto, un
tareas. lugar, una persona o un animal.
Señala los ingredientes o materiales Se usan adjetivos calificativos comparaciones
necesarios y el proceso. y metáforas.
Se usan expresiones de mando como
“mezcla”, “echa”. Etc.

TEXTO INSTRUCTIVO TEXTO POÉTICO

Da indicaciones o instrucciones para realizar Expresa los sentimientos y pensamientos de
tareas. poeta.
Se usan expresiones de mando como “repara”, Tiene una musicalidad lograda con la rima y el
“usa” , etc. ritmo que le da el autor.
Está escrito en prosa. Está escrito en versos, los cuales se organizan
Se organiza en párrafos. en estrofas.

Redacto el texto.

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 - Preparo el borrador.
Escribe la instrucción para su posterior revisión.
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- Escribo el texto final
Presento mi instrucción después de corregirla
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Lista De Cotejo
Docente: Fecha:
Título: Escribimos instrucciones para estar prevenidos ante el Corona virus Grado Sección “ ” Turno:
Covid 19.
Evidencia de aprendizaje: Escribe el primer borrador de un texto instructivo para la prevención ante la
enfermedad del Corona virus COVID 19.
Competencia Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidad  Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Criterios de evaluación
1. Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo textual.
Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a
algunas fuentes de información complementaria.
2. Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a
un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas,
como causa-efecto y secuencia, a través de algunos referentes y conectores.
Estudiantes

Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de

los campos del saber.
3. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y los
signos de admiración e interrogación) que contribuyen a dar sentido a su texto.
Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para
caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
Desempeño 1 Desempeño 2 Desempeño 3 Desempeño 4

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