SESION DE APRENDIZAJE

Escribimos nuestros compromisos para cumplir nuestras metas

TITULO:
escolares

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: I.E LEONOR CERNA DE VAL Docente: Iván Coloma Rivas
Área: Comunicación Fecha: 12 de abril
Grado: 4° “A” Duración: 90 MINUTOS
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Escribe diversos tipos de - Adecua el texto (la - Organiza ideas - Producción de - Lista de
textos en su lengua materna. anécdota) a la situación en un plan de textos : cotejos
comunicativa considerando escritura para compromisos
- Adecúa el texto a la el propósito comunicativo, escribir para lograr
situación comunicativa. destinatario y las anécdotas y nuestras
- Organiza y desarrolla las características más escribe metas.
ideas de forma coherente y comunes del tipo textual. teniendo en
cohesionada. Distingue el registro formal cuenta la
- Utiliza convenciones del del informal; para ello, secuencia.
lenguaje escrito de forma recurre a su experiencia y a - Revisa sus
pertinente. algunas fuentes de anécdotas
información tomando en
- Reflexiona y evalúa la
complementaria. cuenta la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito. - Escribe textos (anécdotas) secuencia
de forma coherente y lógica, la
cohesionada. Ordena las ortografía, la
ideas en torno a un tema y coma y el
las desarrolla para ampliar punto.
la información, sin
contradicciones,
reiteraciones innecesarias o
digresiones. Establece
relaciones entre las ideas,
como adición, causa-efecto
y consecuencia, a través de
algunos referentes y
conectores.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

De derechos - Disposición a conversar con otras personas, intercambiando
ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
postura común.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:

Motivación
 Se inicia la sesión participando en la dinámica: “Fui de compras”. La docente comienza diciendo
“ayer fuimos de compras y compramos…” y agrega un elemento al final. Por ejemplo “ayer
fuimos de compras y compramos lentejas” El siguiente niño tiene que repetir lo que dijo el
anterior y añadir algo más a la lista (por ejemplo lentejas y huevos). Así sucesivamente hasta
 que un niño ya no pueda recordar o la lista sea muy larga para ellos
 Presentamos el propósito de la sesión del día del hoy:

 Los niños y niñas mediante consenso eligen las normas que cumplirán en este día:

Desarrollo Tiempo aproximado:

 Recordamos todo lo trabajado en esta unidad
se presenta un cartel con el concepto lo que significa compromisos
La palabra compromiso hace referencia a las responsabilidades o promesas aceptadas por
dos o más personas. El término es utilizado para describir una obligación, un acuerdo
verbal, un deber.

PLANIFICACIÓN
Empezamos nuestra planificación siguiendo la siguiente preguntas:

¿Qué necesitamos para ¿Cómo estructuraremos los

¿Qué van a escribir? ¿Para quién escribiremos?
redactarla? compromisos?

. .

TEXTUALIZACIÓN
 Se indica a los niños que van a escribir su primer borrador sobre su compromisos para poder
lograr sus metas el presente año.
 Se da un tiempo para que escriban sus compromisos y en una hoja organicen sus ideas para
poder contarlas teniendo en cuenta la secuencia lógica.
 Además, se utiliza una letra entendible y clara, responden: ¿Podemos escribir nuestros
compromisos? ¿Creen que podemos utilizar el diccionario si tenemos dudas en alguna palabra
que desconocemos?
.
REVISIÓN
 Se indica a los estudiantes que intercambien sus compromisos con sus compañeros para
leerlos..
 Realizan las correcciones y escriben la versión final de su anécdota.
Presentación
 Se pide que cada uno presente y lea una de sus compromisos..
Cierre Tiempo aproximado:
 Planteamos preguntas de meta cognición: ¿Qué aprendimos? ¿Qué actividades te parecieron
difíciles? ¿Por qué? ¿Cómo superaste tus dificultades en las actividades.
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Criterios
Organiza ideas Revisa sus Utiliza las
en un plan de compromisos mayúsculas en
escritura para tomando en el texto que
escribir cuenta la escribe.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes compromisos y secuencia lógica
escribe teniendo y la ortografía.
en cuenta la
secuencia.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
EL

SUSTANTIVO Y SUS CLASES.

 EL SUSTANTIVO : Es la palabra que nombra a las personas animales y cosas.

Nombra a los seres u objetos que pertenecen a una misma

Común
clase. Ejemplos: Mochilas, loncheras.

Nombra a los seres u objetos de manera particular. Ejemplos:

Propio
Natalia, nuevo mundo, Surco

Nombra en singular a una sola persona, animal o cosa.

Individual
CLASES Ejemplos: Libro, estudiante.
DE
SUSTANTIVOS
Nombra en singular a un conjunto de personas, animales o
Colectivo
cosas. Ejemplos: Biblioteca, flota

Nombra a los seres u objetos que se pueden percibir por los

Concreto
sentidos. Ejemplos: carpetas, sillas, mesas

Nombra ideas o sentimientos, todo aquello que no se puede

Abstracto
percibir por los sentidos. Ejemplos: responsabilidad, orden.

Las variaciones gramaticales que sufre el sustantivo son las siguientes:

NÚMERO

SINGULAR PLURAL

Nombra a un solo elemento. Nombra a varios elementos.

Ejemplo: Emplea los morfemas -s y -es para el
plural.
profesora
Ejemplo:
biblioteca
libros
colegio
manteles

GÉNERO

FEMENINO MASCULINO

Todos los nombres de mujer, de Los nombres de varón, de animales

animales hembras y de cosas que machos y de cosas que admiten el
admiten el artículo la o las. artículo el o los.