SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa
Nivel : Primaria
Grado : 6° grado
Área : Comunicación
Fecha : Martes 12 de setiembre
Tutora : Fritza Arbaiza Rebatta
Horario : 3 horas.

Título de la sesión: Planificar, textualizar, revisar y publicar una solicitud comprendiendo su propósito y utilidad

II.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA
Adecúa el texto a la situación comunicativa
Adecúa el texto a la considerando el propósito comunicativo, el tipo Elabora sus
situación comunicativa. textual y algunas características del texto. solicitud
Organiza y desarrolla las -Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
ideas de forma Establece relaciones lógicas entre las ideas, como
coherente y consecuencia, contraste, comparación o
Escribe diversos cohesionada. disyunción, a través de algunos referentes y
tipos de textos en conectores. Incorpora de forma pertinente
lengua materna vocabulario que incluye sinónimos y diversos
términos propios de los campos del saber
Reflexiona y evalúa la -Evalúa de manera permanente el texto
forma, el contenido y determinando si se ajusta a la situación
contexto del texto comunicativa; el uso preciso de varios tipos de
escrito conectores, referentes y otros marcadores textuales
asegura la cohesión entre ellas
III.- COMPETENCIA TRANSVERSAL
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO
Gestiona Define metas de Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos,
su aprendizaje de aprendizaje. estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea,
manera autónoma. formulándose preguntas de manera reflexiva.

IV.ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTIDUD O ACCIONES OBSERVABLES
Búsqueda de la excelencia Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejoran su propio desempeño
V.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:
PROCESO DE APRENDIZAJE Recursos
INICIO (20 minutos) Plumón
Docente y estudiante toman acuerdos para tener una buena convivencia y lograr el propósito de la sesión. Pizarra
Luego se forma equipos de trabajo y se escribe en la pizarra situaciones hipotéticas donde ellos deben Fichas
solicitar algo ante una autoridad o una institución, como por ejemplo: visita educativa , certificado de
estudios, fiesta de promoción, actividad pro fondos
- Se realiza la siguiente pregunta: ¿Qué método resulta más practico al momento de exigir un derecho ante
una autoridad o una institución ¿ ¿Qué entiendes por solicitud?¿Crees que existe una “fórmula” para escribir
correctamente?
-La docente presenta una hipótesis acerca de recolectar dinero para un paseo escolar, y la necesidad de
presentar el permiso para la venta de algún producto dentro de la institución, para lo cual plantea las
siguientes preguntas: ¿Cómo redactarías la solicitud? ¿A quién le presentarían? ¿Qué documentos
adjuntarían para lograr su objetivo?
-Se propicia un dialogo entre estudiantes y luego se les presenta el título y el propósito de la sesión:
Planificar, textualizar, revisar y publicar una solicitud comprendiendo su propósito y utilidad
DESARROLLO (100 )
Realizan lectura de la solicitud ejemplificada y se solicita voluntarios para que expliquen, con sus propias ANEXO 1
palabras, su estructura. (ANEXO 1)
Se les solicita que emitan definiciones con respecto al texto leído partir de sus saberes previos
Realizan la planificación del su texto.
 Durante la planificación se sugiere a los estudiantes que tengan en cuenta los casos presentados
anteriormente(inicio de la sesión)
Se les explica la importancia y utilidad del uso de las conjunciones, los recursos gramaticales y ortográficos.
Se les solicita que escriban una solicitud a la directora del colegio donde pidan autorización para la venta
de productos alimenticios a la hora de recreo.
Revisan y corrigen sus textos con la siguiente ficha.
SI NO
¿se consignaron los datos necesarios para hacer la solicitud?
¿La sumilla y el párrafo de desarrollo están relacionados adecuadamente?
¿Se empleó en la redacción un lenguaje formal para documentos administrativos?
¿Se aplicó correctamente la tildación de algunas palabras y los signos de puntuación?
¿Se usaron apropiadamente las conjunciones en el texto?
También tienen en cuenta los siguientes aspectos: adecuación, Coherencia y Cohesión:

La docente les guía para que elaboren la solicitud de su interés.

La docente refuerza la sesión con temáticas sobre los recursos gramaticales (conjunciones) y Recursos
ortográficos (tildación) para ser empleados en su texto.
Editan su solicitud en el cuaderno
CIERRE ( 15)
Se monitorea el proceso de producción de la solicitud para observar el desempeño de los estudiantes y se
anota en el registro los logros y sus dificultades
 Reflexiones sobre el aprendizaje
 ¿comentan como elaboraron sus solicitud y cuál fue el propósito?
VI.TAREA.
Se solicita que revisen la solicitud del anexo 1 y que identifiquen sus partes ,para luego responder las preguntas de la
ficha. ANEXO 2

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Lista de cotejo

REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

Directora Lic. Fritza Arbaiza Rebatta

ANEXO 2