UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 8

“PARTICIPAMOS DE UNA FIESTA DEMOCRÁTICA CON RESPONSABILIDAD PARA ELEGIR A NUESTRAS AUTORIDADES
ESCOLARES”

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE / UGEL :
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : COPRODELI
1.3. DIRECTOR :
1.4. COORDINADORES :
1.5. PROFESOR(A) :
1.6. GRADO Y SECCION : 5to grado de Primaria

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del quinto grado de la Institución Educativa COPRODELI ……. se ha observado que nuestros estudiantes conocen de
sus derechos pero al mismo tiempo no ejercen sus deberes con responsabilidad, evidenciándose en el incumplimiento de sus deberes en
el aula como fuera de ella.
Por ello desarrollaremos actividades vivenciales que permitirán a los estudiantes sumergirse en un ambiente de democracia participativa,
donde elegirán a los representantes de su IE. Ante esta situación se plantean los siguientes retos:
¿Conoces cuáles son sus derechos y deberes?
¿Alguna vez participaste de la organización de las elecciones del municipio escolar?
¿Qué debo tener en cuenta antes de elegir a una autoridad?
¿De qué manera fomentaré la participación de mis demás compañeros y compañeras a cumplir con su responsabilidad?
¿Qué actividades podemos realizar para participar en la elección de nuestras autoridades escolares?
Con el fin de promover la toma de conciencia para los ejercicios de los derechos de elegir libremente a sus autoridades escolares a
través de una “fiesta democrática”. Estas actividades generan diversos aprendizajes como: participación de un debate, leer textos
expositivos, argumentativos, instructivos de recomendación, también escribirán variados textos como afiches, textos de opinión, cuadro
comparativo, textos instructivos de recomendación, elaboran una línea de tiempo, identifican a las autoridades de su I.E y comunidad. Además el
producto de aprendizaje será la organización y realización de las elecciones del municipio escolar, donde los estudiantes podrán de la
fiesta democrática ejerciendo su deber y derecho al voto responsable.
3. COMPETENCIAS TRANSVERSALES Y ENFOQUES TRANSVERSALES
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en ✔ Organiza informació n, segú n su propó sito de estudio, de diversas fuentes y materiales digitales. Ejemplo: El estudiante
entornos virtuales
organiza informació n en carpetas u otros medios digitales.
generados por las Tic

● Gestiona información
del entorno virtual. ✔ Aplica normas de comportamiento y seguridad en actividades colaborativas en espacios virtuales compartidos, con respeto hacia
los aportes de sus pares.
● Crea objetos virtuales
en diversos formatos

Gestiona su aprendizaje ✔ Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la
de manera autónoma.
meta.
● Define metas de
aprendizaje. ✔ Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados, en función del nivel de avance, para
producir los resultados esperados.
● Organiza acciones
estratégicas para ✔ Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le
alcanzar sus metas
permitan lograr la tarea.
de aprendizaje
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque De Derechos: Los docentes promueven y enfatizan la práctica de los deberes y derechos de los estudiantes.
Conciencia de derechos
Enfoque De Derechos: Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas.
Libertad y
responsabilidad
Inclusivo o Atención a la ✔ Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes hagan ejercicio de sus derechos sin distinción alguna.
diversidad
Enfoque Búsqueda de la ✔ Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y
excelencia: Superación
con las circunstancias.
personal
4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

Competencias y Evidencia de Instrumento

Desempeños precisados Criterios de evaluación aprendizaje
Capacidades
Se comunica Explica el tema y el propósito comunicativo del texto -Participar en situaciones de Lista de cotejo
oralmente en su oral. Distingue lo relevante de lo complementario comunicación, dirigidas o espontáneas,
lengua materna. clasificando y sintetizando la información. Establece respetando las normas de la
conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula comunicación: turno de palabra,
- Obtiene el texto con su experiencia y el contexto sociocultural organizar el discurso, escuchar e
información del en que se desenvuelve. incorporar las intervenciones de los
texto oral. demás

- Infiere e
interpreta
información del
texto oral.

- Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada

Lee Diversos tipos -Identifica información explícita que se encuentra -Establece el propósito de lectura. Lee un texto Lista de cotejo
de texto en su en distintas partes del texto expositivo. -Explica con sus propias palabras de qué narrativo de
lengua materna. -Determina el significado de palabras según el contexto trata el texto. manera
Obtiene y hace comparaciones; asimismo, establece relaciones -Ubica información que se encuentra en autónoma,
información del lógicas de causa-efecto, enseñanza y propósito, a partir diversas partes del texto. intercambiando
texto escrito. de información explícita del texto. -Expliqué con mis propias palabras para ideas acerca de
-Infiere e -Predice de qué tratará el texto expositivo y cuál es su qué se ha escrito el texto. loque infiere y
interpreta propósito comunicativo, a partir de algunos indicios, -Considera información del texto para opina acerca de
información del como título, ilustraciones, silueta, formato, palabras, emitir una opinión. la forma,
texto. frases y expresiones que se encuentran en los textos contenido y
-Reflexiona y que le leen o que lee por sí mismo. contexto del
evalúa la forma, el -Explica el tema y el propósito del texto expositivo texto
contenido y que lee por sí mismo, así como las relaciones texto-
contexto del texto. ilustración.
 -Opina acerca de personas y hechos expresando sus
preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de Diseño de un documento con un
reflexionar sobre los textos que lee procesador de textos

Escribe diversos - Escribe textos de forma coherente -Planifica historietas teniendo en cuenta -Desarrollo del Lista de cotejo
tipos de textos en y cohesionada. Ordena las ideas sus elementos y estructura. cuaderno de
su lengua materna en torno a un tema, las jerarquiza trabajo.
- Adecúa el texto a en subtemas de acuerdo a -Adecúa su historieta a la situación
la situación párrafos, y las desarrolla para comunicativa considerando las
comunicativa. -- ampliar la información, sin características y elementos de la
_Organiza y digresiones o vacíos. Establece narración.
desarrolla las ideas relaciones entre las ideas, como
de forma coherente causa – efecto, consecuencia y -Escribe una historieta a un hecho
y cohesionada. contraste, a través de algunos previo, tiene en cuenta su estructura y el
_Utiliza referentes y conectores. número de viñetas, lo ajusta al propósito
convenciones del Incorpora de forma pertinente y destinatario.
lenguaje escrito de vocabulario que incluye
forma pertinente. sinónimos y diversos términos
Reflexiona y propios de los campos del saber.
evalúala forma, el
contenido y
contexto del texto - Evalúa de manera permanente el -Realiza aportes relevantes sobre los
escrito. texto, para determinar si se ajusta temas abordados.
a la situación comunicativa, si
existe reiteraciones innecesarias o digresiones que
afectan la -Toma en cuenta respetuosamente las
coherencia entre las ideas, o si el opiniones de los interlocutores
uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas.
También, evalúa la utilidad de los
recursos ortográficos empleados y
la pertinencia del vocabulario,
para mejorar el texto y garantizar
su sentido.
 - Evalúa de manera permanente el texto, para
determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si -Realizan diferentes organizadores Elaboran
existe reiteraciones innecesarias o digresiones que gráficas. organizadores
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de gràficos.
conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas.
También, evalúa la utilidad de los recursos ortográficos
empleados y la pertinencia del vocabulario, para
mejorar el texto y garantizar su sentido.

- Utiliza recursos gramaticales y _Organiza ideas para escribir de forma -Identifican los
ortográficos (por ejemplo, el coherente y cohesionada e identifica los modificadores
punto aparte para separar modificadores del sujeto. del sujeto en
párrafos) que contribuyen a dar diferentes
sentido a su texto, e incorpora textos.
algunos recursos textuales (como
uso de negritas o comillas) para
reforzar dicho sentido. Emplea
algunas figuras retóricas
(personificaciones e
adjetivaciones) para caracterizar
personas, personajes y escenarios
o para elaborar patrones rítmicos
y versos libres, con el fin de
expresar sus experiencias y
emociones

5. SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4

Mitos y leyendas del Perú para ser Leemos para conocer más mitos y Escribimos una historieta (Cuaderno de Localización de una dirección
relatados (Cuaderno de trabajo leyendas interesantes (Cuaderno de trabajo MINEDU pág. 151) en internet
 MINEDU pág. 139) trabajo MINEDU pág. 145)

Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8

Realización de un resumen oral sobre Diseño de un documento con un El videofórum (Libro Santillana pág. 132 Elaboran un organizador
un cuento leído en una biblioteca procesador de textos gráfico en la computadora a
virtual partir del texto leído

Sesión 9 Sesión 10 Sesión 11 Sesión 12

Exponen ideas importantes de su Elaboración de una presentación en Reconocemos los modificadores del Creación de un blog personal
organizador gráfico Power point predicado. Sant 236 (Libro Santillana pág. 224)

6. PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

Evidencia de Instrumento
Competencias y Capacidades Desempeños precisados Criterios de evaluación aprendizaje
Resuelve problemas de cantidad. Relaciona datos de números de hasta dos Resuelven fichas de Lista de cotejo.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas. cifras en problemas multiplicativas. fracciones
• El valor posicional de un dígito en números de -Resuelven problemas
 Comunica su comprensión sobre los números hasta seis cifras y decimales, problemas con con números decimales
y las operaciones. decimales hasta el centésimo, así como las unidades -Identifican un numero
primo de un numero
del sistema de numeración decimal. compuesto
 Usa estrategias y procedimientos de -Aplica estrategias diversas para resolver
• La fracción como operador y como cociente; las problemas de fracciones.
estimación y cálculo.
equivalencias entre decimales, fracciones o
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones porcentajes usuales; las operaciones de adición,
numéricas y las operaciones. sustracción y multiplicación con fracciones y - Reconoce las medidas de masa y halla
decimales equivalencias.
- Resuelve problemas utilizando medidas
de masa.
- Lee y escribe fracciones equivalentes.
Representa gráficamente fracciones,
números mixtos y fracciones equivalentes.
Resolvemos problemas aditivos con
decimales

RESOLVEMOS PROBLEMAS DE Establece relaciones entre datos y valores Establece relaciones entre los Resuelven Lista de cotejo.
REGULARIDAD desconocidos de una equivalencia, de no datos de una regularidad y los problemas de
patrones.
EQUIVALENCIA Y CAMBIO equivalencia (“desequilibrio”) y de variación entre transforma en patrones de
los datos de dos magnitudes, repetición (con criterios
2.1. Traduce datos y condiciones a Establece relaciones entre los datos de una geométricos de traslación y giros),
expresiones algebraicas. patrones.
regularidad y los transforma en patrones de Realza y ubica
repetición (con criterios geométricos de puntos en el
traslación y giros), patrones (con y sin confi- plano cartesiano.
Comunica su comprensión sobre las guraciones puntuales) cuya regla se asocia a
relaciones algebraicas la posición de sus elementos y patrones adi-
tivos o multiplicativos
Argumenta afirmaciones sobre relaciones
de cambio y equivalencia

Establece relaciones entre los datos de ubicación y Establece relaciones entre los
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE recorrido de los objetos, personas o lugares, y las cambios de tamaño, translación y Identifican puntos y
expresa en un croquis o plano sencillo teniendo en ubicación en el plano cartesiano. trazan líneas en un
FORMA MOVIMIENTO Y plano cartesiano
cuenta referencias como, por ejemplo, calles o
LOCALIZACIÓN.
avenidas.
3.1. Modela objetos con formas geométricas Reflejan figuras en una recta
y sus transformaciones. Establece relaciones entre los cambios de tamaño y llamada eje de reflexión. Resuelven problemas
ubicación de los objetos con las ampliaciones,
de reflexión.
reducciones y giros en el plano cartesiano. Ejemplo:
El estudiante establece las coordenadas en las que se
encuentra un lugar determinado.

3.2. Comunica su comprensión sobre las

formas y relaciones geométricas.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE
DATOS E INCERTIDUMBRE
Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro,
el volumen de un cuerpo sólido y el área como
propiedades medibles de los objetos.
Expresa con un croquis o plano sencillo los
desplazamientos y posiciones de objetos o personas
con relación a los puntos cardinales (sistema de
referencia). Asimismo, describe los cambios de
tamaño y ubicación de los objetos mediante
ampliaciones, reducciones y giros en el plano
cartesiano. Ejemplo: El estudiante nombra
posiciones teniendo en cuenta sistemas de
coordenadas presentes en los mapas.
 Representa las características de una población -Halla la media aritmética o promedio -Cuadros Lista de cotejo.
en estudio, las que asocia a variables cualitativas de un conjunto de datos. estadísticos y

 Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
 Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos y probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o decisiones con base
en la información obtenida.
 Expresa su comprensión de la moda como la
(por ejemplo, color de ojos: pardos, negros; gráficos circulares
profesión: médico, abogado, etc.) y cuantitativas -Interpreta la información de un
discretas (por ejemplo, número de hermanos: 3, conjunto de datos
2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.), así como
también el comportamiento del conjunto de
-Explica cómo se calcula el promedio
datos, a través de pictogramas verticales y de un conjunto de datos.
horizontales (cada símbolo representa más de
una unidad), gráficos de barras con escala dada
(múltiplos de 10), la moda como la mayor
- Elabora gráficos circulares a partir
frecuencia y la media aritmética como punto
de datos recolectados y procesados
de equilibrio. en tablas de frecuencia.
- Lee gráficos circulares e interpreta la
información del mismo.
mayor frecuencia y la media aritmética como
punto de equilibrio; así como todos los posibles
resultados de la ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las nociones “seguro”, “más
probable” y “menos probable”.

 Lee gráficos de barras con escala, tablas de

doble entrada y pictogramas de frecuencias con
equivalencias, para interpretar la información
del mismo conjunto de datos contenidos en
diferentes formas de representación y de la
situación estudiada.

 Recopila datos mediante encuestas sencillas o

entrevistas cortas con preguntas adecuadas
empleando procedimientos y recursos; los
procesa y organiza en listas de datos, tablas de
doble entrada o tablas de frecuencia, para
describirlos y analizarlos.

 Selecciona y emplea procedimientos y recursos

como el recuento, el diagrama, las tablas de
frecuencia u otros, para determinar la media
aritmética como punto de equilibrio, la moda
 como la mayor frecuencia y todos los posibles
resultados de la ocurrencia de sucesos
cotidianos.

Predice la mayor o menor frecuencia de un

conjunto de datos, o si la posibilidad de
ocurrencia de un suceso es mayor que otro.
Así también, explica sus decisiones y
conclusiones a partir de la información
obtenida con base en el análisis de datos.

Secuencia de sesiones.

Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4

Medimos el contorno de objetos Resolvemos problemas de Encontramos equivalencias de las Resolvemos problemas con decimales
(Cuaderno de trabajo MINEDU proporcionalidad (Cuaderno de magnitudes (Cuaderno de trabajo (Cuaderno de trabajo MINEDU pág.165)
pág.155) trabajo MINEDU pág.157) MINEDU pág.161)

Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8

Desarrolla tablas de proporcionalidad Identifica dos casos de Resolvemos situaciones con regla de Multiplicamos por 10 y por 100 (Cuaderno de
(Santillana 188) proporcionalidad (Santillana pág. tres (Sant. Pág. 192) trabajo MINEDU pág.167)
190)

Sesión 9 Sesión 10 Sesión 11 Sesión 12

Identificamos una igualdad numérica Resolvemos ecuaciones (Santillana Resolvemos otros problemas con Representamos e interpretamos un histograma
y una ecuación (Santillana pág. 254) pág. 258) ecuaciones (Santillana pág. 260) (Santillana pág. 262)

7. PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

Evidencia de aprendizaje Instrumento

Competencias y Capacidades Desempeños precisados Criterios de evaluación
Construye interpretaciones - Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso Elabora un organizador Escala de
históricas  Obtiene información sobre histórico, dialogando con otras interpretaciones. gráfico del Virrey Toledo y la valoración.
  Interpreta críticamente fuentes
diversas
 Comprende el tiempo histórico
y emplea categorías
temporales.
Elabora explicaciones históricas
conociendo la relevancia de
determinados procesos.
determinados hechos históricos a consolidación del virreinato.
partir de cuadros estadísticos y Realiza un análisis de texto de la economía
gráficos sencillos, libros de síntesis o colonial. Desarrolla un cuestionario
investigaciones históricas. Identifica sobre la economía colonial.
en qué se diferencian las narraciones
sobre un mismo acontecimiento del Identifica información sobre las manifestaciones Elabora un álbum sobre la
pasado. culturales y religiosas durante el Virreinato del Santa Inquisición en el Perú.
 Identifica cambios y permanencias en Perú.
distintas épocas.
 Reconoce el nacimiento de Cristo Realizan exposiciones
como punto de referencia para contar Identifica las ideas que tuvieron en la época argumentativas sobre la
años en la cultura occidental y utiliza colonial sobre el acceso a la educación y la erradicación de la
las convenciones de década y siglo discriminación. discriminación en nuestra
para hacer referencia al tiempo, así comunidad.
como la denominación y orden de las
grandes etapas convencionales que
dividen la historia nacional. Elabora una línea de tiempo
con las etapas del proceso
Identifica cambios y histórico peruano desde la
permanencias con etapa primitiva hasta la
relación a la republicana.
economía, la política y
la sociedad entre el
Virreinato y la
actualidad
Identifica cambios y permanencias con relación
a la economía, la política y la sociedad entre
el Virreinato y la actualidad.

8. SECUENCIA DE SESIONES:
Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4
Conocemos la organización colonial del La economía colonial (Libro Características de la sociedad Religión y educación en el virreinato (Libro
gobierno de América (Libro Santillana pág. Santillana pág. 200) colonial (Libro Santillana pág. 202) Santillana pág. 204)
198)
9. PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8
Reflexionamos sobre los cambios y Conocemos los principales hechos Destacamos los principales hechos y
Características del arte colonial (Libro las permanencias en nuestra del periodo colonial (Libro MINEDU acciones durante el proceso de
Santillana pág. 206) historia (Libro MINEDU pág.166) pág.172) independencia (Libro MINEDU pág.178
 Competencias y
Capacidades
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
tierra y universo.
 Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, tierra
y universo.
del saber y del quehacer
científico y tecnológico
Indaga mediante
métodos científicos para
construir sus
conocimientos.
 Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
 sus hipótesis En el estudio sobre la pila y los artefactos artefactos eléctricos
Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver problemas
de su entorno.
 Determina una
alternativa de
solución tecnológica.
 Diseña la alternativa
Evidencia de Instrumento
Desempeños precisados Criterios de evaluación
aprendizaje
Justifica que las diferentes formas de energía se Explican que es la energía eléctrica. Realizan Lista de cotejo
originan de diferentes fuentes. Opina sobre el uso adecuado de la organizadores
energía eléctrica gráficos para explicar
la electricidad.
Describe como la energía se manifiesta de diferentes Describe como un panel solar Describe y explica la Escala de
formas y puede usarse para diferentes propósitos. produce electricidad. energía solar que es valoración.
Explica como la energía solar aprovechada por un
produce electricidad. panel solar y permite
producir electricidad
Describe como la energía se manifiesta de diferentes Explica la importancia del Describe la propiedad Lista de cotejo
formas y puede usarse para diferentes propósitos. magnetismo en nuestra vida de los imanes
cotidiana.
Describe las propiedades del imán.
Formula preguntas acerca de las variables que influyen Utiliza organizadores gráficos para Explica sobre la pila y Lista de cotejo.
en un hecho, fenómenos en el estudio sobre la pila y explicar sobre las pilas y los los artefactos
los artefactos eléctricos, y plantea hipótesis que artefactos eléctricos. eléctricos en base a
expresa la relación causa-efecto y determina las su indagación para
variables involucradas. determinar la validez
Propone un plan que le permita observar las variables Expresa sus conclusiones acerca o nulidad de sus
involucradas a fin de obtener datos para comprobar de lo que aprendió sobre la pila y hipótesis utilizando
organizadores
eléctricos. gráficos
Comunica sus conclusiones y lo que aprendió sobre la
pila y los artefactos eléctricos, usando conocimientos
científicos.
Determina el problema tecnológico, las causas que lo Considera los principios de Elabora un envase Lista de cotejo
generan y su alternativa de solución, con base en conservación. para determinar la
conocimientos científicos o prácticas locales; asimismo, los
conservación de los
requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles
para construirla. Ejemplo: Ante la necesidad de conservar alimentos.
el refrigerio caliente, el estudiante propone elaborar un
envase que permita mantener las bebidas calientes por 2
horas. Considera los principios de conservación del calor en
los cuerpos y las formas de conservación del calor en los
alimentos utilizados por sus familiares o la comunidad. Usa
materiales reciclables.
 de solución Explica sobre la elaboración y Expone como elaboró
tecnológica. Representa su alternativa de solución tecnológica con materiales que utilizo. el envase.
dibujos y textos; describe sus partes o etapas, la secuencia
de pasos, características de forma, estructura y función.
Selecciona herramientas, instrumentos y materiales según
sus propiedades físicas. Considera el tiempo para
desarrollarla y las medidas de seguridad necesarias, así
como medidas de ecoeficiencia. Ejemplo: El estudiante
dibuja el envase para mantener las bebidas calientes;
describe las partes que tendrá y sus características:
tamaño, forma, material del que estará hecho; expone
cómo lo elaborará y hace un listado de las herramientas
que utilizará (papel de aluminio, poliestireno expandido,
lana, botellas descartables, pegamento, tijeras, etc.).
 Evalúa y comunica el
funcionamiento y los Explica sobre la temperatura inicial Escribe el listado de
impactos de su Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica y final. los beneficios o
alternativa de cumple con los requerimientos establecidos. Explica cómo inconvenientes en su
solución tecnológica construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el uso.
conocimiento científico o las prácticas locales aplicadas, las
dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de
su uso. Ejemplo: El estudiante pone a prueba nuevamente
el envase elaborado. Vierte agua caliente, toma la
temperatura inicial y después de 2 horas toma la
temperatura final. Si nota que la temperatura inicial del
agua solo ha descendido en un 50%, determina que su
prototipo cumple el requerimiento establecido. Demuestra
a sus compañeros el funcionamiento de su envase mientras
comenta cómo lo hizo y explica los inconvenientes que
tuvo que superar hasta llegar a la versión final.

10. SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4

Investigamos la noción de la Explicamos sobre las centrales y Investigamos y explicamos sobre la pila Indagamos la noción de
electricidad (MINEDU Sant. pág. los paneles solares (MINEDU Sant. y los artefactos eléctricos (MINEDU magnetismo (MINEDU Sant. pág.
190- 191) pág. 194- 195) Sant. pág. 196- 197) 198- 199)

Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8

Explicamos el diseño y Indagamos y explicamos la fuerza y Indagamos sobre el movimiento y la Indagamos y explicamos el vuelo
 de los aviones (Santillana pág.
construcción de electroimanes 202- 203)
(MINEDU Sant. pág. 200- 201) el trabajo (MINEDU Sant. pág. 202) fuerza (MINEDU Sant. pág. 204)

1. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

- MINEDU. Guía del docente
- MINEDU. Libro de texto MED 5°
- MINEDU. Cuaderno de trabajo MED 5°
- COPRODELI. Plataforma www.aprendoen.coprodeli.org
- AULAS MULTIMEDIAS: Laptop o computadora, TV 50´, internet

San Luis, octubre del 2023

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Docente Director