SESIÓN DE APRENDIZAJE – 2024

I. DATOS GENERALES:

1.1. INSTITUCIÓN IGNACIO SÁNCHEZ - EX21

EDUCATIVA

1.2. ÁREA Ciencia y Tecnología

1.3. GRADO Y SECCIÓN 3 A-B-C

1.4. FECHA DEL 18 AL 22 de marzo del 2024

1.5. DURACIÓN 2 horas

1.6. DOCENTE Margarita del Rosario Pacherres Alban

II. TÍTULO DE LA SESIÓN:” IDENTIFICO MIS NIVELES DE INICIO DE LOGRO DE APRENDIZAJE”

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
INSTRUMENTO
DESEMPEÑO
COMPETENCIA CAPACIDADES EVIDENCIA CRITERIOS DE
PRECISADO
EVALUACIÓN

Explica el mundo Comprende y Expliqué, con base en Cuestionario Expliqué, con Lista de cotejo
físico basándose usa conocimientos desarrollado en base en
en conocimientos conocimientos científicos, cómo se el cuaderno conocimientos
sobre los seres sobre los seres transforman los científicos,
cómo se
vivos, materia y vivos, materia alimentos y se obtiene
transforman los
energía, y energía, la energía necesaria alimentos y se
biodiversidad, biodiversidad, para realizar las obtiene la
Tierra y universo Tierra y funciones vitales del ser energía
universo. humano. necesaria para
realizar las
Argumenté, a partir de funciones vitales
Evalúa las conocimientos del ser humano.
implicancias científicos y saberes
del saber y del locales, cómo los
quehacer alimentos propios de mi
científico y región pueden mejorar
tecnológico la nutrición de los
pobladores de mi
comunidad y cuál es su
impacto en la sociedad y
el ambiente.

ENFOQUE
VALOR ACTITUD ACTITUD DEMOSTRABLE
TRANSVERSAL

JUSTICIA Y Disposición a evaluar los impactos y costos

ENFOQUE SOLIDARIDAD ambientales de las acciones y actividades
AMBIENTAL cotidianas, y a actuar en beneficio de
todas las personas, así como de los
 sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos
dependemos

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

SECUENCIA PROCESOS PEDAGÓGICOS / ESTRATEGIA METODOLÓGICA RECURSOS Y

DIDÁCTICA MATERIALES
 Se Inicia la sesión saludando a los estudiantes y proponiendo las
normas de convivencia. Ovillo de lana de
La docente da a conocer la competencia y el propósito: Plantearas color verde
INICIO preguntas y seleccionaras una que pueda se indagada científicamente
haciendo uso de su conocimiento y la complementa con fuentes de Papelote
información científica.
Plumones
PROBLEMATIZACION
 La docente invita a un estudiante voluntario para leer la situación
Lluvia de ideas
significativa
Melissa es una estudiante del cuarto año de secundaria de la Ciudad de Lima, ella vio una
publicación en Facebook que por su casa inauguraron una sucursal de la Pizzería que a ella tanto le
gusta, por eso le pidió a su papá que hiciera un pedido, ese día le entregaron dos Pizzas familiares al
precio de uno (2 x S/50) y adicionalmente le obsequiaron palitos de queso. Ese día Melissa y sus
familiares
 comieron varias porciones de Pizza, pero su papá quien hace unos meses había sido
operado de la vesícula biliar, se sintió indispuesto debido a que había consumido mucha grasa. Este
suceso hizo que reflexione acerca del consumo de la comida chatarra, rica en calorías, pero pobre
en nutrientes. Por ello, conversó con sus amigos sobre sus hábitos de alimentación y descubrieron
que, en algunos casos, existe un consumo frecuente de este tipo de comidas. Se preguntaron cómo
podrían promover hábitos más saludables en sus familias, cómo impacta la publicidad en sus
hábitos y la influencia de la educación recibida en casa. Además, aunque no lo dijo, se preguntó
hasta qué punto esos malos hábitos de alimentación se vinculan con problemas de autoestima.
Frente a esta problemática, Melissa y sus amigos se preguntan: ¿Qué podemos hacer para
promover entre nuestros compañeros, y sus familias, hábitos de alimentación más saludables?

 Las respuestas de los estudiantes serán anotadas a través de la

pizarra de zoom
La docente da a conocer la competencia y el propósito: Explicaras en base
de conocimiento científico como las células obtienen energía a partir de los
alimentos que comemos para cumplir sus funciones vitales.
 La docente da a conocer el producto que evidenciará el trabajo y el
criterio para tener en cuenta durante el desarrollo de la clase
MOTIVACION
 La docente pregunta a los estudiantes: ¿Por qué no podemos comer
todos los días comida rápida? ¿Qué ingredientes tiene la pizza para
ser considerado un alimento con muchas calorías?
SABERES PREVIOS Y CONFLICTO COGNITIVO
 La docente presenta imágenes y recoge los saberes previos a través de
las siguientes interrogantes:
¿Consideras que existe una influencia en las redes sociales en tus
preferencias alimenticias? Si, no ¿Cómo?
¿Un exceso de energía es algo malo?
¿En qué consiste el metabolismo celular?
 Planteamiento del problema
La docente refuerza las ideas presentadas por los estudiantes mediante la Laptop
proyección de un video
Luego de observar el video los estudiantes responden: Proyector
¿Sabes que los alimentos sufren transformaciones antes de ingresar a nuestras
células? ¿Cómo ellas obtienen energía? Diapositivas
 La docente sintetiza la información del video y con la participación activa
Material impreso
de los estudiantes leen la ficha informativa “Un proceso exitoso de
DESARROLLO
obtención de energía” en ello se explica la ruta que sigue la glucosa y
Cuaderno de
las reacciones de las células para obtener energía.
trabajo
 Los estudiantes en base al texto, elabora un organizador sobre las
transformaciones que sufre la glucosa dentro de la célula para la
obtención exitosa de energía.

 La docente acompaña permanentemente en la construcción de los

aprendizajes y va retroalimentando según la necesidad de los
estudiantes.
 La docente profundiza el tema después de cada participación, a través
de la retroalimentación.
 La docente invita a los estudiantes a explicar con base en conocimiento
científico

- ¿Por qué decimos que la respiración celular es un proceso exitoso para

obtener energía?
_______________________________________________________________
___________________________
- ¿Por qué los carbohidratos que contienen almidón son un buen alimento y no
se debe eliminar de nuestra dieta?
_______________________________________________________________
___________________________
- Si se incrementa la ingesta de alimentos ricos en almidón y no utilizan la
energía obtenida de ellos. ¿Qué sucederá con esa energía extra?
_______________________________________________________________
___________________________-
_______________________________________________________________
___________________

Finalmente los estudiantes elaboran una lista de alimentos propios de su

comunidad que contengan almidón, que es una fuente de energía
La docente da a conocer un dato importante: La glucosa es conocida como
“combustible celular” pues a partir de una molécula de glucosa la célula gana
dos ATP (fase anaeróbica) y 36 0 38 ATP (fase aeróbica). Así, 1 gramo de
glucosa proporciona 3,79 Kcal. ¡Full, energía!

CIERRE Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje, en base a las

preguntas que formulará la docente. Palabra directa
¿Qué te pareció la clase de hoy?
¿Te familiarizaste con las competencias del área y las competencias
transversales?
 ¿Te comprometes a cumplir los retos planteados para las siguientes
clases?
¿Te comprometes cumplir con las normas de
convivencia consensuadas, durante las clases de Ciencia y
Tecnología?

EVALUACIÓN Y REFLEXIÓN
LO LOGRÉ ESTOY EN ¿QUÉ PUEDO HACER PARA
PROCESO DE MEJORAR MIS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LOGRARLO ¿APRENDIZAJES?

Expliqué, con base en conocimientos científicos, cómo se

transforman los
alimentos y se obtiene la energía necesaria para realizar
las funciones vitales del ser humano.
Argumenté, a partir de conocimientos científicos y saberes
locales, cómo los alimentos propios de mi región pueden
mejorar la nutrición de los pobladores de mi comunidad y
cuál es su impacto en la sociedad y el ambiente.

REFERENCIAS

 MINEDU: Currículo Nacional 2016.

 MINEDU: Programa Curicular de Educación Secundaria 2016.

 https://es.khanacademy.org/science/biology/ecology/biogeochemical-cycles/a/the- water-
cycle

 https://www.youtube.com/watch?v=_x0FBzTwSAY

 https://www.ecologiaverde.com/cuales-son-los-estados-fisicos-del-agua-para-ninos- 1660.html

………………………………………………… ………..…………..……………………….
KARIN ALCAS AGURTO JOHN FRANK BARRIENTOS ASTUDILLO MARGARITA PACHERRES ALBAN
DIRECTORA SUB DIRECTOR DE SECUNDARIA DOCENTE DE CT