SESIÓN DE APRENDIZAJE – 2024

I. DATOS GENERALES:

1.1. INSTITUCIÓN IGNACIO SÁNCHEZ - EX21

EDUCATIVA

1.2. ÁREA Ciencia y Tecnología

1.3. GRADO Y SECCIÓN 3 A-B-C

1.4. FECHA DEL 01 AL 05 de ABRIL del 2024

1.5. DURACIÓN 2 horas

1.6. DOCENTE Margarita del Rosario Pacherres Alban

II. TÍTULO DE LA SESIÓN:” NOS PREGUNTAMOS COMO TRABAJAN LOS CIENTIFICOS”

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
INSTRUMENTO
DESEMPEÑO
COMPETENCIA CAPACIDADES EVIDENCIA CRITERIOS DE
PRECISADO
EVALUACIÓN

Indaga mediante Problematiza  Plantea preguntas y  Formula un Indaga mediante Lista de cotejo
métodos situaciones para selecciona una que esquema de métodos
pueda ser indagada investigación científicos para
científicos para hacer
científicamente (Plantea construir sus
construir indagación preguntas, conocimientos
haciendo uso de su
conocimientos identifica
Diseña conocimiento y la variables y
complementa con plantea
estrategias para
fuentes de información hipótesis)
hacer
científica.
indagación.
 Formula preguntas
estableciendo
Genera y relaciones causales
registra datos e entre las variables.
información.  Distingue las variables
dependiente e
Analiza datos e independiente y las
información. intervinientes en el
proceso de la
Evalúa y indagación.
comunica el  Formula una hipótesis
proceso y considerando la
relación entre las
resultados de su
variables
indagación.
independiente,
dependiente e
interviniente, que
responden al problema
seleccionado por el
estudiante.
ENFOQUE
VALOR ACTITUD ACTITUD DEMOSTRABLE
TRANSVERSAL
 Disposición a evaluar los impactos y costos
ambientales de las acciones y actividades
JUSTICIA Y
cotidianas, y a actuar en beneficio de
ENFOQUE SOLIDARIDAD
todas las personas, así como de los
AMBIENTAL
sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos
dependemos

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

SECUENCIA PROCESOS PEDAGÓGICOS / ESTRATEGIA METODOLÓGICA RECURSOS Y

DIDÁCTICA MATERIALES

Se Inicia la sesión saludando a los estudiantes y promoviendo la reflexión

Ovillo de lana de
sobre los acuerdos de las normas de convivencia.
color verde
INICIO La docente da a conocer la competencia y el propósito: Plantearas
preguntas y seleccionaras una que pueda se indagada científicamente
haciendo uso de su conocimiento y la complementa con fuentes de Papelote
información científica.
Plumones
MOTIVACION
El docente inicia mostrando las imágenes en equipo multimedia o laminas Lluvia de ideas
para explorar y los estudiantes responden las siguientes preguntas. Luego,
comparte tus respuestas con tus compañeros.

Los estudiantes responden a través de lluvia de ideas las cuales son

anotadas en la pizarra

SABERES PREVIOS Y CONFLICTO COGNITIVO

¿Qué pasaría si los científicos no seguirían los procedimientos acordados por
la comunidad científica en sus investigaciones?
¿Cómo investigan los
científicos?
¿Qué pasaría si los
científicos no seguirían las
fases de investigación en
su trabajo?
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Laptop
 La docente refuerza las ideas presentadas por los estudiantes
despertando la curiosidad e indagación haciendo preguntas.
Los estudiantes leen la siguiente lectura participando activamente en
la clase.
Fases del trabajo de Investigación
La Ciencia se diferencia de otros conocimientos no solo por el tipo de
problemas que se propone solucionar y por el lenguaje preciso y Proyector
riguroso que emplea sino por el método que emplea.
Diapositivas
Observación y planteamiento del problema
Material impreso
El vocablo problema designa una dificultad que no puede ser resuelta
DESARROLLO
de forma automática, sino que requiere de un grupo de acciones
Cuaderno de
encaminadas hacia ese fin.
trabajo
En el lenguaje común el término problema se refiere a algo que nos
resulta desconocido, cualquier tipo de dificultad u obstáculo, pero
cualquier problema no necesita de la investigación científica.

¿Cómo surgen los problemas científicos?

a) Son aquellos problemas acerca de los cuales los hombres toman
conciencia.
b) Los conocimientos existentes en tal esfera del saber resultan
insuficientes para darles solución.
c) La solución tiene una relación directa o indirecta con alguna
necesidad social de relativa prioridad.
¿Qué podemos considerar como un problema científico? Una situación
con rasgos bien definidos pero que no pueden ser exhaustivamente
explicados.
La docente acompaña permanentemente en la construcción del plan de
indagación y va retroalimentando según la necesidad de los estudiantes a
través de preguntas, las cuales lleva a la formulación de la pregunta
investigable:

 La docente después de cada participación de los estudiantes orienta en

la identificación de variables y la relación de estas de cauda y efecto, a
través de la retroalimentación.
Que es una variable independiente,
Una variable dependiente
Y la variable interviniente.
  La docente invita a los estudiantes a elaborar el plan de indagación
acciones con el siguiente esquema:

CIERRE
 Luego los estudiantes diseñan una estrategia de indagación Palabra directa
realizando varias pruebas, después generan y registra datos e
información sobre la manipulación de la variable independiente.
 Finalmente formula conclusiones donde van a relacionar los
conocimientos teóricos con los datos obtenidos en su indagación
 La docente acompaña permanentemente en la construcción de los
aprendizajes y va retroalimentando según la necesidad de los
estudiantes.
 La docente profundiza el tema después de cada participación, a
través de la retroalimentación.
Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje, en base a las
preguntas que formulará la docente.
¿Qué te pareció la clase de hoy?
¿Te familiarizaste con las competencias del área y las competencias
transversales?
¿Te comprometes a cumplir los retos planteados para las siguientes
clases?
¿Te comprometes cumplir con las normas de
convivencia consensuadas, durante las clases de Ciencia y
Tecnología?

EVALUACIÓN Y REFLEXIÓN
Lo Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer
CRITERIOS DE EVALUACIÓN logré de lograrlo para mejorar mis
aprendizajes?
Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada
científicamente haciendo uso de su conocimiento y la complementa
con fuentes de información científica.

Formula preguntas estableciendo relaciones causales entre las

variables.
 Distingue las variables dependiente e independiente y las
intervinientes en el proceso de la indagación.

Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables

independiente, dependiente e interviniente, que responden al
problema seleccionado por el estudiante.

REFERENCIAS

 MINEDU: Currículo Nacional 2016.

 MINEDU: Programa Curicular de Educación Secundaria 2016.

 https://es.khanacademy.org/science/biology/ecology/biogeochemical-cycles/a/the- water-
cycle

 https://www.youtube.com/watch?v=_x0FBzTwSAY

 https://www.ecologiaverde.com/cuales-son-los-estados-fisicos-del-agua-para-ninos- 1660.html

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KARIN ALCAS AGURTO JOHN FRANK BARRIENTOS ASTUDILLO MARGARITA PACHERRES ALBAN
DIRECTORA SUB DIRECTOR DE SECUNDARIA DOCENTE DE CT