I.E.S.P.P.

“Divino Niño” Curso:Didáctica de la matemática

UNIDAD DIDÁCTICA 01:AGRUPAMOS Y CONTAMOS

I BIMESTRE
1.-DATOS INFORMATIVOS:
Área: Matemática
Institución Educativa: 7056 San Martin de Porres
Grado: 6to
Nivel: Primaria
Docente: Geraldine Sucaticona Supo y Lessly Romani Barrantes
Duración: Inicio: 08/03/2021 Término: 31/03/2021

UNIDAD 1: AGRUPACIÓN DURACIÓN APROXIMADA: 4 SEMANAS

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTOS

COMPETENCIAS Y
(CRITERIOS DE EVIDENCIA DE DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
EVALUACIÓN) APRENDIZAJE?

● Determina un conjunto por

● Comprende la noción de
conjuntos determinándolos
por comprensión y
extensión.
● Relaciona un grupo de
elementos con un
conjunto.
RESUELVE ● Relaciona dos conjuntos,
según sus elementos.
PROBLEMAS DE
● Reconoce cuando dos
CANTIDAD
conjuntos son iguales.
● Comunica su ● Reconoce conjuntos según
comprensión sobre su cantidad de elementos.
● Determina los elementos
los números y las
operaciones. del conjunto potencia de
un conjunto.
● Argumenta ● Determina las diferentes
afirmaciones sobre operaciones que existen
las relaciones entre conjuntos.
numéricas y las ● Resuelve situaciones
problemáticas
operaciones.
relacionadas con
● Traduce cantidades
conjuntos.
a expresiones ● Efectúa apropiadamente el
numéricas. producto cartesiano de dos
● Usa estrategias y conjuntos.
procedimientos de ● Determina una relación
estimación y cálculo. específica entre los pares
ordenados de un producto
cartesiano.
extensión y comprensión.
● Determina si un elemento
pertenece o no a un
conjunto.
● Discrimina cuando un
conjunto está incluido no en
otro.
● Identifica los elementos de
dos conjuntos cuando estos
son iguales. ● Hojas de
● Identifica un conjunto de aplicación
acuerdo a la cantidad de
elementos que presenta. ● Lista de cotejo
● Expresa los elementos y la ● Fichas de
cantidad de los mismos al observación
desarrollar el conjunto
potencia de cierto conjunto. ● Libro de
● Representa la información actividades de
de un enunciado en un Aritmética
gráfico de conjuntos.
● Según el grafico, realiza las
operaciones apropiadas
entre conjuntos.
● Resuelve problemas
empleando operaciones
entre conjuntos.
● Realiza apropiadamente el
producto cartesiano de los
elementos de dos conjuntos.
● Halla la relación indicada
entre dos conjuntos.
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ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES Y/O ACTITUDES OBSERVABLES

· Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos

Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.

· Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre

el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
Enfoque de derechos especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.

· Los docentes promueven formas de participación estudiantil

que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la
búsqueda del bien común.

· Los docentes propician y los estudiantes practican la

deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.

• Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles

para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
Enfoque orientación al bien sentido de equidad y justicia.
común • Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros
en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan
sus posibilidades de afrontarlas.

• Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente

actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.

• Los docentes promueven oportunidades para que las y los

estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
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2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de sexto grado de primaria inician el año escolar con entusiasmo, llenos de
expectativas con respecto a las experiencias que tendrán en su labor educativa. Una de las
acciones inmediatas a elaborar es su sector matemático, el cual les permitirá interactuar con
los medios necesarios para adquirir aprendizajes significativos; además de encontrar un
ambiente acogedor e innovador que les pueda dar esa seguridad y bienestar para desarrollar
sus aprendizajes con calidad.
Por tal motivo, hay que propiciar y asegurar experiencias que permitan prepararlos para saber
actuar y desenvolverse en su entorno. Se organizaron para ambientar el sector matemático de
manera democrática, y les presenta las siguientes preguntas retadoras: “¿En qué lugar
ubicaremos nuestro sector matemático?”; “¿Qué materiales necesitamos para implementar
nuestro sector? ¿Cómo lo organizaremos?”; “¿Qué incorporaremos este año para que nuestro
sector sea más innovador?”.

3. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Sesión 1. Noción de conjunto/ Sesión 2. Clases de conjuntos/

determinación de un conjunto; relación de
pertenencia; relaciones entre conjuntos
En esta sesión se propone que niños y niñas,
tengan la noción de conjunto, aprendan a
determinar conjuntos, además cuando un
elemento pertenece o no a un conjunto y
cuando un conjunto está incluido o no en otro
conjunto.
subconjunto de un conjunto; conjunto
potencia de un conjunto
En esta sesión se propone que niños y
niñas aprendan a reconocer las distintas
clases de conjunto que existen y a
determinar el número de subconjuntos o
número de elementos del conjunto potencia
de cierto conjunto.

Sesión 3. Operaciones entre conjuntos; Sesión 4. Producto cartesiano;

resolvemos problemas con conjuntos
En esta sesión se propone que niños y niñas
aprendan a determinar las operaciones entre
dos conjuntos y a resolver problemas
empleando las operaciones entre conjuntos.
relaciones
En esta sesión se propone que niños y
niñas aprendan a comparar pares
ordenados, a efectuar el producto
cartesiano entre dos conjuntos, empleando
el diagrama cartesiano y el sagital, y a
determinar una relación entre los elementos
de dos conjuntos.
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4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

● Matemática 6.o grado de Primaria, Aritmética.

● Fichas complementarias de la unidad.

● Cuaderno de trabajo del estudiante de Matemática del 6° grado.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)

● ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

● ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
● ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
● Otras observaciones: