I.E.A.C. Mx.

“SAN JOSÉ”- Cerro Alegre SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 12 – I TRIM

 DATOS INFORMATIVOS
1.1 Área : Matemática 1.3 Duración: 2h. 1.5 Docente Responsable:
1.2 Grado y Secciones: 1° ABCD 1.2 Fecha: semana del 10-14/04/2023 Jesús Emmanuel CHUQUISPUMA SAUÑE

I. TÍTULO DE LA SESIÓN RESOLVEMOS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS SOBRE TEORÍA DE CONJUNTOS Unidad: 01

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE / EVALUACIÓN

COMPETENCIA/ INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES DE EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, Representa los conjuntos mediante llaves o empleando el
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
diagrama de Venn – Euller.
Traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas Expresa por extensión y comprensión los conjuntos.
Argumenta informaciones sobre relaciones de Selecciona y emplea procedimientos estrategias
cambio y equivalencia heurísticas para resolver problemas que implican la Lista de cotejo
Usa estrategias y procedimientos para encontrar determinación de conjuntos, representar por extensión y Trabajo en grupo – libro de actividades Rubrica
reglas generales comprensión los conjuntos y la pertenencia e inclusión Classroom
Comunica la comprensión sobre las relaciones entre elementos y conjuntos.
algebraicas
Plantea afirmaciones que permitan clasificar a los
conjuntos según su cardinal.

ENFOQUE ORIENTADO AL BIEN COMÚN (Valor, actitudes que suponen, se demuestra por ejemplo, cuando…)
Conciencia de  Conciencia a conocer, reconocer y valorar los Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
derechos derechos individuales y colectivos que tienen las colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
personas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por la tic •Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y necesidades de
. Personaliza entornos virtuales investigación o tareas escolares, y resume la información en un documento con pertinencia y considerando la autoría.

Gestiona aprendizaje de manera autónoma •Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual
- Define metas de aprendizaje. establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendiz5aje.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA SESIÓN?
Preparar todos los materiales necesarios y adecuar el aula de acuerdo a las Aula inteligente, proyector, pizarra acrílica, textos Proyecto Pilares
necesidades educativas de la presencialidad.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN

M ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS
Motivación: Se empieza presentando una situación problemática y se explica sobre la situación presentada y cómo podemos dar solución a la situación.
Propósito: Expresa por extensión y comprensión los conjuntos. Selecciona y emplea procedimientos estrategias heurísticas para resolver problemas que implican la determinación
INICIO

de conjuntos, representar por extensión y comprensión los conjuntos y la pertenencia e inclusión entre elementos y conjuntos, y así dar solución a las situaciones propuestas en el
(15)

libro de actividades Construye 1.

Saberes previos: Se pregunta a los estudiantes respecto que entienden sobre: ¿los gráficos estadísticos? ¿sobre la aplicación de estos en la representación de los datos
recopilados?
Gestión y acompañamiento

 Familiarización con la situación problemática

DESARROLLO
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 Para esto presentamos una situación problemática con respecto al tema a tratar.
Se responde: ¿De qué se trata el problema?, ¿Cuáles son los datos? ¿Qué nos piden hallar?
Procede a aplicar estrategias más convenientes para cada pregunta.
 Búsqueda y ejecución de estrategias
Se presenta a los estudiantes, los gráficos estadísticos en el TEXTO ESCOLAR Construye 1, pág.10-13, participan activamente en clases presenciales.
Se orienta y acompaña al estudiante para la mejor comprensión y entendimientos de cada uno de estos contenidos. Se resuelve algunas dudas. Se pregunta: ¿si
hubo dificultades con la situación problemática propuesta?
 Socializa sus representaciones
Los alumnos realizan los procedimientos respectivos para resolver cada una de las situaciones problemáticas del LIBRO DE ACTIVIDADES Construye 1 pág.8-12:
proceden a la representación justificando paso a paso. Contesta lo que se le pide hallar. Comparan sus procedimientos.
 Reflexión y Formalización
Los estudiantes llegan a una conclusión sobre cómo resolver cada problema. Se responde: ¿Qué me ayudó a resolver los problemas en forma adecuada?, ¿En qué
tuve dificultades?
 Planteamiento de otros problemas
Para ello, se propone a los estudiantes revisar sus textos escolares y apuntes sobre la clase de hoy y dar solución a aquellas situaciones problemáticas las cuales no
pudieron resolver.
Metacognición
¿Qué dificultades tuve para determinar la estrategia de cada situación problemática en forma adecuada? ¿Cómo la solucioné?, ¿Cómo lo puedo mejorar? ¿Qué estrategias
realicé? ¿para qué les sirve lo que han aprendido?
Evaluación
CIERRE
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• Formativa:
Realizar el seguimiento mientras trabajan en el aula.

Tarea: desarrollar las situaciones problemáticas del LIBRO DE ACTIVIDADES CONSTRUYE 1 pág. 8-12

V. MATERIALES Y RECURSOS
 Laptop, aula inteligente, pizarra, usb
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ASESOR Profesor