SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01

Título de la sesión: Elaborando tablas de verdad

Al finalizar la sesión el estudiante será capaz de expresar cuando un enunciado es una

proposición lógica también elaborar tablas de verdad haciendo uso de los conectivos
lógicos desarrollando una práctica de clase

I. DATOS GENERALES
DOCENTE ALEXANDER LLATAS GONZALES
ÁREA MATEMÁTICAS
MODALIDAD PRESENCIAL
GRADO II SECCIÓN A–B–C

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES

COMPETENCIAS / EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES CRITERIO DE EVALUACIÓN PRODUCTO

• Expresa correctamente cuando un

• Expresa su comprensión de la enunciado es una proposición lógica. El estudiante explica
relación entre los conectivos • Representa simbólicamente cuando un enunciado
Resuelve problemas de es una proposición
cantidad lógicos y elabora tablas de proposiciones compuestas utilizando
verdad, las usa para interpretar los conectivos lógicos. lógica al analizar
✓ Comunica su enunciados con esquemas • Elabora tablas de verdad para expresiones, también
comprensión sobre los moleculares. expresar los valores de verdad de una elabora tablas de
números y sus • Selecciona procedimientos y proposición compuesta. verdad utilizando los
operaciones. propiedades de las • Selecciona adecuadamente conectivos lógicos,
✓ Usa estrategias y proposiciones básicas procedimientos de cálculo para hallar además simplifica
procedimientos de compuestas para elaborar el valor de verdad del conectivo expresiones lógicas
estimación y cálculo. tablas y hallar el valor de principal. haciendo uso de las
leyes
verdad del conectivo principal. • Combina de manera adecuada los
proposicionales.
conectivos lógicos para hallar el valor
de verdad de una proposición
compuesta.

COMPETENCIA
DESEMPEÑO
TRANSVERSAL
Se desenvuelve en los
Participa en actividades comunicativas con entornos virtuales compartidos, mediante el uso de
entornos virtuales
diversas herramientas y medios digitales.
generados por las TIC.

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSALES

• Laboriosidad
• Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos de interés
ENFOQUE DE • Paciencia
nacional e internacional.
BÚSQUEDA DE LA • Fraternidad
EXCELENCIA • Docentes y estudiantes establecen metas de aprendizaje.
• Responsabilidad
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO TIEMPO APROXIMADO: 20 min.

✓ El docente saluda cordialmente a los estudiantes y hace recordar las normas de convivencia
dentro del salón de clases.
COMPRENSION DEL PROBLEMA
✓ Los estudiantes identifican cuál de los enunciados son proposiciones y cuáles no.
✓ Los estudiantes aportan sus ideas haciendo énfasis en la capacidad de atención, rescatando los
saberes previos sobre el tema dado.
✓ Comunico el propósito de la sesión: Al finalizar la sesión el estudiante será capaz de expresar
cuando un enunciado es una proposición lógica también elaborar tablas de verdad haciendo uso
de los conectivos lógicos desarrollando una práctica de clase

DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO: 130 min.

✓ Presento el tema a los estudiantes, y con ayuda de ellos empezamos a desarrollar las páginas
del libro de texto.
BUSQUEDA DE LA ESTRATEGIA
✓ Los estudiantes apoyan en la clase mediante su participación, mediante la lluvia de ideas, la
cual es plasmada en la pizarra.
✓ Mencionan adecuadamente con lenguaje matemático, cuáles son las técnicas y en qué
consisten cada una de ellas.
REPRESENTACIÓN
✓ Los estudiantes inician analizando los casos del libro de actividades.
✓ Los estudiantes desarrollan el tema en el libro de actividades
✓ Escuchan con atención la explicación del docente, reforzamos algunas dudas para que los
niños mejoren su confianza y salgan a practicar más adelante.
FORMALIZACIÓN
✓ El docente explica problemas del módulo, que hayan tenido inconvenientes, empleando
estrategias adecuadas para que logren captar el desarrollo respectivo.
TRANSFERENCIA
✓ Profundizan sus conocimientos desarrollando problemas de mayor complejidad.

CIERRE TIEMPO APROXIMADO: 10 min.

Como actividad de extensión se indica a los estudiantes resolver las preguntas que quedaron pendientes del practiquemos.
Los estudiantes realizan la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué aprendimos? ¿Qué
podríamos mejorar?