ACTIVIDAD AUTÉNTICA Nº 16

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa: Mater Christi

1.2. Grado : 2do grado
1.3. Sección : Segundo grado “A - B”
1.4. Área : Matemática
1.5. Nº de experiencia : 4
1.6. Duración : 90 min
1.7. Fecha : 12 al 16 de septiembre
1.8. Docente : Verónica Cosquillo

“Multiplicamos X2, X3, X6”

I. DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

COMPETENCIAS / DESEMPEÑO CRITERIOS DE INSTRUMENTO

PRECISADO EVALUACIÓN DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN

RESUELVE PROBLEMAS ● Establece ● Expresa de Lista de cotejo 

DE CANTIDAD relaciones entre diferentes formas su
datos y una o más comprensión sobre
● Traduce cantidades
acciones de juntar la multiplicación por
a expresiones
numéricas. sumandos iguales, 2, 3 y 6 su relación
crear grupos entre estas o la
● Comunica su iguales, para propiedad
comprensión sobre transformarlos en conmutativa de la
los números y las expresiones multiplicación.
operaciones. numéricas de
● Usa estrategias y multiplicación.
procedimientos de
estimación y
cálculo.

● Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

▪ Realiza un material didáctico para la multiplicación

II. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?
● Libro
● Cuaderno
● Útiles escolares
● Material base 10
● Regletas
III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

INICIO Actividades permanentes:

Nos saludamos y realizamos la oración del día.

Se les recuerda a los niños (as) algunas netiquetas del aula que los
ayudará a trabajar mejor.

- Levantar la manito para hablar.

- Estar atentos a las imágenes y videos que se muestran.

- Mantener todos los materiales a la mano.

Virtud del día:Caridad: Asume el daño causado a sus compañeros. Acepta

las disculpas de sus compañeros y se reconcilia olvidando el daño
ocasionado.

Propósito de la actividad: Hoy aprenderemos que multiplicar con la tabla

del 2, 3 y 6 es muy fácil.

Comunica los criterios de evaluación:

Expresa de diferentes formas su comprensión sobre la multiplicación por 2,

3 y 6; su relación entre estas o la propiedad conmutativa de la
multiplicación.

DESARROLLO Familiarización con el problema:

Previamente, preparar tarjetas con la tabla del 2, del 3 y del 6, pero sin las
respuestas. Por ejemplo, 3 x 1; 3 x 2; 3 x 3, etc.

Pedir a los estudiantes formar dos columnas, una de niños y otra de niñas.
Equilibrar la cantidad de estudiantes en cada columna. Realizar la actividad
“Cabeza de culebra”. Los estudiantes que encabezan las columnas deberán
responder la multiplicación que muestre la profesora. El primero en
responder correctamente irá a la parte posterior de la columna para permitir
al siguiente estudiante responder. Gana la columna que complete la vuelta
y el primer estudiante regrese al frente.
Recordarles el concepto de multiplicación, así como las tablas del 2 y del 5
trabajadas previamente.

Búsqueda y ejecución de estrategias:

Presentar la situación significativa de la página 34 y trabajarla en conjunto

con los estudiantes. Analizar los datos presentados y permitirles poder
plantear la multiplicación, así como resolverla utilizando diferentes
estrategias.

Socialización de representaciones:

Solicitar a los estudiantes que completen los pasos de resolución

presentados en el libro. Pedirles que verbalicen el procedimiento
presentado como estrategia para multiplicar por 6: “Primero multiplicamos el
número por 2, el resultado que se obtenga se multiplica por 5, y ese es el
resultado final”.

Reflexión y formalización:

Resolver las actividades propuestas en “Comprendemos” (p. 34) utilizando

la estrategia cooperativa “Uno, dos y/o cuatro” realizando los siguientes
pasos:

▪ Agrupar a los estudiantes en parejas heterogéneas, tratando de

que todas cuenten con un compañero capaz de prestar ayuda.

▪ Indicarles que resuelvan la actividad individualmente,

dedicándoles solo unos minutos.

▪ A continuación, contrastarán su trabajo con la pareja, para

consensuar una única respuesta.

▪ Para terminar, elegir al azar a algunos estudiantes para que

demuestren los resultados.

Planteamiento de otros problemas:

Resolver las actividades propuestas en la sección “Aplicamos” de la página

35. Leer las indicaciones para que puedan responderla más fácilmente.
Hacer énfasis en la correcta comprensión del enunciado. Pedirles que
encierren o subrayen los datos importantes de los problemas.
 Compartir las respuestas obtenidas y compararlas con las de sus
compañeros de carpeta.

CIERRE Metacognición:

¿Qué has aprendido el día de hoy?

¿Qué dificultades tuviste al realizar el trabajo?

¿Cómo podrías mejorar tu trabajo la próxima vez?

¿En qué situaciones podrías utilizar lo aprendido?

IV.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

CRITERIOS LO LOGRÉ LO ESTOY NECESITO

INTENTADO APOYO

● Expresa de diferentes formas su comprensión sobre

la multiplicación por 2, 3 y 6 su relación entre
estas o la propiedad conmutativa de la
multiplicación.

V. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

Reflexiones sobre el ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

aprendizaje
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

COORDINADORA DOCENTE