ACTIVIDAD AUTÉNTICA Nº 15

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa: Mater Christi

1.2. Grado : 2do grado
1.3. Sección : Segundo grado “A - B”
1.4. Área : Matemática
1.5. Nº de experiencia : 4
1.6. Duración : 90 min
1.7. Fecha : 12 al 16 de septiembre
1.8. Docente : Verónica Cosquillo

“Multiplicamos X6”

I. DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

COMPETENCIAS / DESEMPEÑO CRITERIOS DE INSTRUMENTO

PRECISADO EVALUACIÓN DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN

RESUELVE PROBLEMAS ● Establece ● Expresa de Lista de cotejo 

DE CANTIDAD relaciones entre diferentes formas su
datos y una o más comprensión sobre
● Traduce cantidades
acciones de juntar la multiplicación por
a expresiones
numéricas. sumandos iguales, 6 su relación entre
crear grupos estas o la propiedad
● Comunica su iguales, para conmutativa de la
comprensión sobre transformarlos en multiplicación.
los números y las expresiones
operaciones. numéricas de
● Usa estrategias y multiplicación.
procedimientos de
estimación y
cálculo.

● Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

▪ Realiza un material didáctico para la multiplicación

II. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?
● Libro
● Cuaderno
● Útiles escolares
● Material base 10
● Regletas
III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

INICIO Actividades permanentes:

Nos saludamos y realizamos la oración del día.

Se les recuerda a los niños (as) algunas netiquetas del aula que los
ayudará a trabajar mejor.

- Levantar la manito para hablar.

- Estar atentos a las imágenes y videos que se muestran.

- Mantener todos los materiales a la mano.

Virtud del día:Caridad: Asume el daño causado a sus compañeros. Acepta

las disculpas de sus compañeros y se reconcilia olvidando el daño
ocasionado.

Propósito de la actividad: Hoy aprenderemos que multiplicar con la tabla

del 6 es muy fácil.

Comunica los criterios de evaluación:

Expresa de diferentes formas su comprensión sobre la multiplicación por 6;

su relación entre estas o la propiedad conmutativa de la multiplicación.

DESARROLLO Familiarización con el problema:

Pedir a los estudiantes que tengan a mano papel y lápiz. Cada uno deberá
llenar en un minuto su hoja escribiendo los números de 6 en 6. El ganador
será quien haya escrito la mayor cantidad de números.

Observamos el siguiente video

https://www.youtube.com/watch?v=IebDPSMT8dg

Leer el siguiente problema:

Claudia y Andrea son hermanas gemelas y ambas les regalan 6 flores a

cada una. ¿Cuántas flores tendrán entre las dos?

Búsqueda y ejecución de estrategias:

Los estudiantes trabajan con su material didáctico

sobre varios problemas utilizando la tabla del 6.

Socialización de representaciones:

Presentar la situación significativa del Libro (p. 31). Pedirles verbalizar la

situación, así como la resolución del problema.

Pedir a los estudiantes organizarse en equipo y completar el ejercicio 1 de

la sección “Comprendemos”. Cuando los estudiantes representen la tabla
utilizando el material, según pide la actividad, ir construyendo la tabla de
multiplicar.

Reflexión y formalización:

Desarrollar las actividades restantes de la sección “Comprendemos”

utilizando la estrategia cooperativa “El entrenamiento”, seguir los siguientes
pasos:

▪ Formar equipos de trabajo heterogéneos, procurando que todos

cuenten con un compañero capaz de prestar ayuda.

▪ Mostrar las actividades propuestas y establecer un tiempo

determinado para su desarrollo. Apoyarlos leyendo las
indicaciones para cada una de las actividades propuestas.

▪ Los estudiantes deben de realizar las actividades juntos y no

pueden pasar a una nueva mientras no hayan resuelto todas las
anteriores.

▪ Cada miembro del equipo se debe encontrar en la capacidad de

 resolver otras situaciones similares de forma individual.

▪ Realizar una puesta en común al final de la actividad, eligiendo

aleatoriamente a algunos estudiantes de cada equipo para la
explicación de sus resultados.
Planteamiento de otros problemas:

Desarrollar las actividades propuestas en “Aplicamos”, aplicando la

estrategia cooperativa “Lápices al centro”, siguiendo los siguientes pasos.

▪ Agrupar a los estudiantes en equipos heterogéneos y nombrar un

coordinador.

▪ Indicarles que coloquen los lápices en el centro de la mesa y que en

ese momento solo van a hablar, no escribirán. Solicitarles que traten
de consensuar la forma en la que se debe realizar el ejercicio,
mientras el coordinador se asegura de que todos participen en la
puesta en común y comprendan la forma de solucionarlo.

▪ Una vez consensuada la forma de realizar la tarea, cada estudiante

coge su lápiz y responde de manera individual por escrito. En este
momento no se puede hablar, solo se puede escribir.

Socializar las respuestas de algunos de los equipos acerca de la resolución

de los problemas. Verificar el planteamiento de la situación problemática en
la creación del problema.

Escribir en el cuaderno

Desarrollar la ficha de aplicación

CIERRE Metacognición:

¿Qué has aprendido el día de hoy?

¿Qué dificultades tuviste al realizar el trabajo?

¿Cómo podrías mejorar tu trabajo la próxima vez?

¿En qué situaciones podrías utilizar lo aprendido?

IV.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

CRITERIOS LO LOGRÉ LO ESTOY NECESITO

INTENTADO APOYO
 ● Expresa de diferentes formas su comprensión sobre
la multiplicación por 6 su relación entre estas o la
propiedad conmutativa de la multiplicación.

V. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

Reflexiones sobre el ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

aprendizaje
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

COORDINADORA DOCENTE