86 I.E.P.A.C.

Nuestra Señora de Fátima

IV CICLO 27º/10/2021

“Año del Bicentenario del Perú 200 años de Independencia”

Experiencia de aprendizaje: Identificamos fracciones equivalentes
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:  
ÁREA MATEMÁTICA
Resuelve problemas de cantidad
COMPETENCIA Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Y Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
ESTÁNDAR
Criterios de
Evidencia
evaluación
 Resuelve problemas referidos a una o más acciones de • Representar con  Repartir una
agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, material concreto cantidad en partes
combinar dos colecciones de objetos, así como partir una los repartos iguales
unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones equitativos de empleando
aditivas y multiplicativas con números naturales y diferentes formas. material concreto
expresiones aditivas con fracciones usuales36. • Emplear y a representarlas
 Expresa su comprensión del valor posicional en números estrategias para gráficamente en
de hasta cuatro cifras y los representa mediante repartir una situaciones
equivalencias, así también la comprensión de las nociones de cantidad en partes cotidianas.
multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y iguales.  Ficha de
las nociones de división, la noción de fracción como parte – • Explicar el retroalimentación
todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando procedimiento que Portafolio.
lenguaje numérico y diversas representaciones. se aplica en la
 Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para resolución de
operar de forma exacta y aproximada con números naturales; problemas de
así también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar reparto.
equivalencias entre fracciones. • Representar
 Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y fracciones de
usando unidades no convencionales y convencionales. manera gráfica.
Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre • Identificar
operaciones inversas con números naturales. fracciones
equivalentes en
situaciones
cotidianas.
• Explicar el
procedimiento de
comparación
empleado en la
resolución de las
situaciones de
equivalencia.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
•Gestiona su aprendizaje con autonomía. •Determina con ayuda de un adulto qué
•Define metas de aprendizaje necesita aprender considerando sus
•Se desenvuelve en los entornos •virtuales generados por las experiencias y saberes previos para realizar
TIC. una tarea. Fija metas de duración breve que
•Gestiona información del entorno virtual. le permitan lograr dicha tarea.
•Organiza información, según su propósito
de estudio, de diversas fuentes y materiales
digitales.
ENFOQUE DEL BIEN COMUN
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Valores Actitudes que suponen

Enfoque Los estudiantes implementan acciones que
ambiental contribuyan a la mitigación de los riesgos o
Justicia y solidaridad al aprovechamiento de los fenómenos
naturales para garantizar el bienestar de
todas las personas.
I. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la actividad?
actividad?
o Revisar las orientaciones de aprendo en casa o Cuaderno u hojas de Cuaderno u hojas de reúso
o Leer las actividades de la plataforma o Lápiz y borrador Lápiz y borrador
o Preparar los materiales y recursos para el trabajo virtual.
Tiempo:
II. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
Secuencia de Actividades

III. ESTRATEGIAS:
Inicio:
 Saludo y bienvenida a los estudiantes.
Se propone los acuerdos de convivencia:
 Mantengo mi cámara encendida y el micro apagado.
 Se inicia preguntando como: ¿Cómo resuelves problemas de cantidad?, ¿Para qué sirve calcular? etc.
 Se da a conocer el título de la actividad del día.
Identificamos fracciones equivalentes
 Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:
Propósito: Aprenderé a representar porciones de un producto con fracciones y a
identificar
sus porciones equivalentes.
Desarrollo:
 Se presenta en ppt Identificamos fracciones equivalentes y las formas como desarrollarlos en el aula
virtual de zoom u otra vía.
 Se explica con ejemplo repartimos porciones de queso en partes iguales a ser desarrollado.

Representar las fracciones con rectángulos de papel o cartulina. Corta varios rectángulos
iguales, pueden ser del largo de tus hojas de cuaderno. Estos rectángulos los doblarás en dos,
cuatro, ocho partes o más, según se indique en las situaciones que se presentarán.

Desarrolla
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1. Representa con los rectángulos las porciones de queso que compró

Andrey. Dobla por la mitad un rectángulo y en cuatro partes iguales el
otro.

2. Andrey compró tres porciones de un molde de queso andino partido en

8 partes iguales. Ahora desea comprar la misma cantidad de queso paria,
pero observa que el molde está partido en 16 porciones iguales. ¿Qué
fracción del molde de queso paria debe pedir?
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a. Observa en la tabla cómo se han representado las porciones de queso

que compró Andrey. Luego, emplea los rectángulos y representa
gráficamente la cantidad de queso paria que debe comprar

b. Representa en forma simbólica la situación anterior mediante

fracciones

3. Don Fabián
desea completar un molde de queso juntando las porciones que le han quedado después
de la venta del día. Si tiene 3 porciones de 1/8 de queso paria y una porción de 1/2 de
queso mantecoso, ¿qué cantidad le faltaría para completar un molde de queso?
a. Representa gráficamente las porciones de queso que tiene don Fabián con los
rectángulos.
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Para seguir aprendiendo.

Organiza tu tiempo para que puedas desarrollar más
actividades que te permitirán seguir aprendiendo con
recursos diversos e interesantes como los siguientes:
Cuaderno de trabajo • Cuaderno de trabajo Matemática 4,
páginas 65, 66, 69, 70 y 71

Cierre:
o Me comunico con los estudiantes para valorar el trabajo realizado durante la experiencia de aprendizaje
y Promuevo la reflexión sobre lo que aprendieron hoy, cómo lo aprendieron y para qué les resultará
útil.
o Responde a preguntas de Reflexión: ¿Qué aprendiste en esta actividad? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Qué
dificultades tuviste? ¿Cómo usaras lo aprendido?
o Se realiza las conclusiones de la actividad y de lo que los estudiantes deben de presentar como son las
evidencias.
o Las dudas y aquello que no se comprende deben ser enviadas al WhatsApp del maestro(a) u otros
canales.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA LA RETROALIMENTACIÓN:
o Se explica a los estudiantes en qué consiste la retroalimentación y el valor que tiene para el logro
de sus aprendizajes.
o Dialogo con los estudiantes acerca de si desde las actividades están respondiendo al reto y
desarrollando los propósitos de aprendizaje.
o Reflexiono acerca de sus progresos y dificultades acordando formas de mejora.
o Se revisa las evidencias enviadas por el estudiante: fotos, videos, audios, llamadas.
o Se elaboran preguntas para retroalimentar al estudiante: Uso de la ficha de retroalimentación.

REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Referencias bibliográficas:
Programación curricular de Educación de Primaria
Ministerio de educación
https://aprendoencasa.pe/#/
Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
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