SESIÓN DE APRENDIZAJE

Conocemos la cantidad de fallecidos por la pandemia del COVID-19

MATEMÁTICA
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa:
 Director:
 Fecha:
 Docente:
 Grado : Sección:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y DE APRENDIZAJES
Competencia/ Evidencia
Área Desempeños
Capacidad
“Resuelve problemas  Establece relaciones entre Relaciona el sistema de
de cantidad” datos y una o más acciones numeración decimal con
 Traduce de comparar, igualar, reiterar otros sistemas de
cantidades a y dividir cantidades, y las numeración y resuelve
transforma en expresiones problemas numéricos al
Matemática

expresiones
numéricas. numéricas (modelo) de leer, escribir y representar
adición, sustracción, números hasta los
multiplicación y división de millones .
dos números naturales
(obtiene como cociente un
número decimal exacto), y en
potencias cuadradas y
cúbicas.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Orientación al bien Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores
de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.

Secuencia didáctica de la sesión

Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Se les presenta la imagen del paneta Tierra

¿Sabes cuántas personas habitan en el planeta Tierra?

- Representan las tarjetas numéricas de manera simbólica con un número.

523 456 7 953 952 576 5 234 456

- Responden: ¿Cómo se escribe y lee la población de la Tierra?

- Se les recuerda que para escribir un número lo separamos, a partir de la derecha,
en clases y cada clase queda formada por un grupo de tres cifras. Ejemplo: 7 953
952 576
- Entonces el número del cuadro se leería: Siete mil novecientos cincuenta y tres
millones novecientos cincuenta y dos mil quinientos setenta y seis habitantes.
- Rescatan los saberes previos: ¿Sabes leer y escribir números? ¿Puedes leer números
hasta los millones? ¿Es necesario utilizar el tablero de valor posicional?, ¿Qué es el
sistema de numeración decimal?
- Responde al conflicto cognitivo: ¿Existen otros sistemas de numeración?
- Se presenta el propósito de la sesión: Hoy representaremos números naturales
utilizando el sistema de numeración decimal para resolver problemas sobre la
cantidada de fallecisos por el COVID-19.
- Establecen acuerdos y recuerdan las normas de convivencia del aula.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

Ahora usando el sistema de numeración decimal resuelve el siguiente problema.

Los estudiantes de 5 y 6 grado investigan sobre las consecuencias de la pandemia y
una gran consecuencia es la perdida humana. Por ellos realizando una indagación
encontraron los siguientes datos actualizados al 20 de marzo del 2022.
Número de personas fallecidas a consecuencia del coronavirus a nivel mundial a
fecha de 20 de marzo de 2022, por continente

Los estudiantes desean conocer ¿cómo se lee y escriben estas cantidades? ¿Cómo es
puede representar o graficar con la base 10? ¿Cómo se ubicaría en el T.V.P?
Comprensión del problema
- Responde: ¿Qué nos pide encontrar? ¿Cómo lo podemos representarlos?
- Analizan y explican el significado del sistema de numeración decimal: porque
empleamos diez cifras diferentes para expresar los valores numéricos
(0,1,2,3,4,5,6,7,8,9)
Búsqueda de estrategias:
- Se les brinda tarjetas con cifras numéricas
África: 251 256 América: 2 680 608 Asia: 1 257 357

Europa: 1 896 255 Oceanía: 8 844

- Representan hasta la unidad de millón usando material ,multibase o los siguientes

materiales bidimensionales

- Representan las cantidades de las tarjetas numéricas manera simbólica usando las
cartillas bidimensionales..

- Describen las características y composición del sistema de numeración decimal.

- Responden a las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las U, UM,UMM? ¿Cuáles son las
C,CM,CMM? Usando el T.V.P.

-
Formalización y reflexión del aprendizaje.
- Diferencian el sistema de numeración decimal con otros sistemas a través de un
problema.
 Julia, Harumi y Matías, cada uno llevó al salón 37 caramelos. Julia agrupa los caramelos
en grupos de 10. Harumi utiliza las cuentas y las agrupa de 5 en 5 (quinarias), y Matías
los agrupa en cuaternas, es decir, de 4 en 4.
- Dialogan sobre la resolución del problema y grafican
Sistema de Otros sistemas de
numeración decimal numeración no
decimal
- Base 10 - Quinarias (5)
- Cuaternas (4)
Identificamos el sistema decimal y no decimal ,completando el siguiente esquema

SISTEMA DE NUMERACIÓN

SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL

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UNIDAD DE MILLÓN UNIDAD DE MILLAR UNIDADES

DECENA DE MILLÓN DECENA DE MILLAR DECENAS
CENTENA DE MILLÓN CENTENA DE MILLAR CENTENAS

Transferencia
- Después de agrupar:
- Julia obtiene tres sobres de diez y siete caramelos sueltos.
- Harumi obtiene una bolsa con cinco sobres de cinco caramelos, dos sobres sueltos
de cinco caramelos y dos caramelos sueltos.
- Matías obtiene dos bolsas con cuatro sobres de cuatro caramelos, un sobre suelto de
cuatro caramelos y un caramelo suelto.
- Contrastan los sistemas de numeración decimal y reflexionan sobre la representación
de numeración decimal.
Situación problemática.
Después de dos años los estudiantes de 5 y 6 grado regresan a su I.E., y durante las
clases la profesora les pide indagar cuál es la cantidad de la población de nuestro
planeta. Leandro al encontrar la cantidad de 7 953 952 576 habitantes en uno de
sus libros anotó este dato, pero junto a ello encontró también la cantidad de
población de cada uno de los continentes Leandro consideró importante y decidió
registrar los datos de la siguiente manera:

África: 1 320 000 000 América: 1 098 064 000 Asia: 4 701 010 000

Europa: 801 000 000 Oceanía: 40 201 000 Antártida: 4490

Ahora él se pregunta ¿Cómo se escribe y lee los datos registrados por continente?
¿Cómo podemos representar de manera gráfica estas cantidades?

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

- Reflexionan sobre lo aprendido ¿Te sirvió lo aprendido?¿Cómo podrás aplicarlo en tu vida diaria? ¿Qué
aprendimos? ¿En todos los países se escriben los números de igual forma ?¿Qué
dificultades tuvieron para resolver?¿Qué actividad fue más fácil? ¿Por qué?
- Se evalúa con escala de calificación
- Se evalúa a través de una escala de calificación.
ANEXOS
 Lee la siguiente situación problemática
Los estudiantes de 5 y 6 grado investigan sobre las consecuencias de la
pandemia y una gran consecuencia es la perdida humana. Por ellos
realizando una indagación encontraron los siguientes datos actualizados
al 20 de marzo del 2022.
Número de personas fallecidas a consecuencia del coronavirus a nivel
mundial a fecha de 20 de marzo de 2022, por continente

Los estudiantes desean conocer ¿cómo se lee y escriben estas

cantidades? ¿Cómo es puede representar o graficar con la base 10?
¿Cómo se ubicaría en el T.V.P?

USAMOS EL T.V.P.
MILLARES DE MILLONES MILLLONES MILLARES UNIDADES
CMMM DMMM UMMM CMM DMM UMM CM DM UM C D U
 SISTEMA DE NUMERACIÓN

SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL

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UNIDAD DE MILLÓN UNIDAD DE MILLAR UNIDADES

DECENA DE MILLÓN DECENA DE MILLAR DECENAS
CENTENA DE MILLÓN CENTENA DE MILLAR CENTENAS

Resuelve el siguiente problema:

Después de dos años los estudiantes de 5 y 6 grado regresan a su I.E., y
durante las clases la profesora les pide indagar cuál es la cantidad de la
población de nuestro planeta. Leandro al encontrar la cantidad de 7 953
952 576 habitantes en uno de sus libros anotó este dato, pero junto a ello
encontró también la cantidad de población de cada uno de los
continentes Leandro consideró importante y decidió registrar los datos de
la siguiente manera:

África: 1 320 000 000 América: 1 098 064 000 Asia: 4 701 010 000

Europa: 801 000 000 Oceanía: 40 201 000 Antártida: 4490

Ahora él se pregunta ¿Cómo se escribe y lee los datos registrados por

continente? ¿Cómo podemos representar de manera gráfica estas
cantidades?
Grado y Matemática
AREA
Sección
Conocemos la cantidad de fallecidos por la pandemia del LEYENDA:
COVID-19 1.Incio
Competencia 2.Proceso
Resuelve problemas de cantidad 3.Logrado

Realizar
Utilizar diversas
acciones de
estrategias
igualdad o Reconoce y ubica
relacionado con
equivalencia las cantidades en
las propiedades LOGRO
N° NOMBRES Y APELLIDOS con números el T.V.P. según
de la adición
naturales para corresponda.
para resolver
resolver
problemas.
problemas.

1 2 3 1 2 3 1 2 3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.