“𝑨𝒏̃𝒐 𝒅𝒆𝒍 𝑩𝒊𝒄𝒆𝒏𝒕𝒆𝒏𝒂𝒓𝒊𝒐 𝒅𝒆 𝒍𝒂 𝒄𝒐𝒏𝒔𝒐𝒍𝒊𝒅𝒂𝒄𝒊𝒐́𝒏 𝒅𝒆 𝒏𝒖𝒆𝒔𝒕𝒓𝒂 𝑰𝒏𝒅𝒆𝒑𝒆𝒏𝒅𝒆𝒏𝒄𝒊𝒂 𝒚

𝒅𝒆 𝒍𝒂 𝒄𝒐𝒏𝒎𝒆𝒎𝒐𝒓𝒂𝒄𝒊𝒐́𝒏 𝒅𝒆 𝒍𝒂𝒔 𝒉𝒆𝒓𝒐𝒊𝒄𝒂𝒔 𝒃𝒂𝒕𝒂𝒍𝒍𝒂𝒔 𝒅𝒆 𝑱𝒖𝒏𝒊́𝒏 𝒚 𝑨𝒚𝒂𝒄𝒖𝒄𝒉𝒐”

INFORME N° 01 – 2024-UGEL MORROPON – I.E. ANTONIO RAYMONDI

A : JUAN PABLO TEJADA SOBERON

DIRECTOR DE LA I.E. ANTONIO RAYMONDI
DE : DIEGO MARTÍN ZAPATA RUIZ
DOCENTE DE MATEMÁTICA
ASUNTO : INFORME DE EVALUACIÓN DIAGNOSTICA

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Es grato dirigirme a usted para saludarlo cordialmente y a la vez hacerle llegar el Informe de la Evaluación
Diagnóstica realizada a los estudiantes del 1°, 2°, 3°, 4°, 5° grado en el área de Matemática. A continuación, se
detalla las acciones realizadas:

I.-NIVEL DE APLICACIÓN DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA DEL AREA DE MATEMATICA

Grado y N° de estudiantes N° de estudiantes que N° de estudiantes que

sección matriculados rindieron la prueba no rindieron la prueba
1° 20 18 2
2° 25 24 1
3° 22 20 2
4° 13 10 3
5° 6 6 0

II.-ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS

COMPETENCIA RESULTADOS CUANTITATIVOS DE LA RESULTADOS CUALITATIVOS DE LA EVALUACIÓN
GRADO

EVALUADA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA DIAGNOSTICA

RESUELVE 40% se encuentra en el nivel inicio Los estudiantes logran establecer relaciones entre los datos y
PROBLEMAS DE 40% se encuentra en el nivel de desarrollo condiciones de situaciones vinculadas a una combinación de
CANTIDAD “proceso” acciones de repetir y separar cantidades y los transforma a
10% se encuentran en el nivel logrado expresiones graficas o simbólicas expresados como decimal, pero
10% NO rindió el examen evidencian dificultad al interpretar el significado de una expresión
decimal en decimos desde su representación simbólica
RESUELVE 50% se encuentra en el nivel inicio Los estudiantes evidencian logros al emplear diversas estrategias
PROBLEMAS DE 30% se encuentra en el nivel de desarrollo para determinar el conjunto solución de una ecuación de primer
REGULARIDAD “proceso” grado con una incógnita, pero muestran dificultades al establecer
EQUIVALENCIA Y 10% se encuentran en el nivel logrado relaciones entre datos y condiciones de situaciones vinculadas a
CAMBIO 10% NO rindió el examen una regularidad entre dos magnitudes que involucran la
PRIMERO

interpretación de patrones numéricas

RESUELVE 60% se encuentra en el nivel inicio Los estudiantes evidencian fortalezas al interpretar la reflexión de
PROBLEMAS DE 20% se encuentra en el nivel de desarrollo una figura en un plano sin cuadriculas, pero evidencia dificultades,
FORMA “proceso” especialmente en interpretar las relaciones que se establecen
MOVIMIENTO Y 10% se encuentran en el nivel logrado entre las características de un cuerpo sólido y sus diferentes vistas
LOALIZACION 10% NO rindió el examen

RESUELVE 80% se encuentra en el nivel inicio Los estudiantes evidencian fortalezas al emplear estrategias para
PROBLEMAS DE 0% se encuentra en el nivel de desarrollo determinar la moda como frecuencia de una variable cualitativa a
GESTION DE “proceso” partir de un soporte gráfico, pero evidencia dificultades, al evaluar
DATOS E 10% se encuentran en el nivel logrado la validez de afirmaciones vinculadas a la interpretación de una
INCERTIDUMBRE 10% NO rindió el examen información proporcionada en un gráfico de barras dobles
1
 COMPETENCIA RESULTADOS CUANTITATIVOS DE LA RESULTADOS CUALITATIVOS DE LA EVALUACIÓN
GRADO

EVALUADA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA DIAGNOSTICA

RESUELVE 60% se encuentra en el nivel inicio Los estudiantes logran emplear diversas estrategias para
PROBLEMAS DE 24% se encuentra en el nivel de desarrollo establecer equivalencias entre unidades de masa, pero evidencian
CANTIDAD “proceso” dificultad al argumentar la validez de una afirmación vinculada al
12% se encuentran en el nivel logrado descuento porcentual de una cantidad en situaciones de su
4% NO rindió el examen entorno y la sustenta a través de ejemplos
RESUELVE 60% se encuentra en el nivel inicio Los estudiantes evidencian logros al emplear diversas estrategias
PROBLEMAS DE 28% se encuentra en el nivel de desarrollo para determinar valores intermedios de un patrón de repetición
REGULARIDAD “proceso” vinculado a la rotación de una figura, pero muestran dificultades al
EQUIVALENCIA Y 8% se encuentran en el nivel logrado modelar situaciones vinculadas a una función afín a través de
CAMBIO 4% NO rindió el examen representaciones algebraicas a partir de una tabla dada
RESUELVE 60% se encuentra en el nivel inicio Los estudiantes evidencian fortalezas al interpretar las
PROBLEMAS DE 24% se encuentra en el nivel de desarrollo características de la rotación de una figura en un plano sin
FORMA “proceso” cuadriculas dado un soporte gráfico, pero evidencian dificultades,
MOVIMIENTO Y 12% se encuentran en el nivel logrado al identificar triángulos de acuerdo a su clasificación dado un
LOALIZACION 4% NO rindió el examen soporte grafico
RESUELVE 76% se encuentra en el nivel inicio Los estudiantes evidencian fortalezas al interpretar información de
PROBLEMAS DE 0% se encuentra en el nivel de desarrollo una situación que ha sido representada en un gráfico estadístico
SEGUNDO

GESTION DE “proceso” de barra dobles, pero evidencia dificultades, al expresar con

DATOS E 20% se encuentran en el nivel logrado diversas representaciones su comprensión sobre lo que es un
INCERTIDUMBRE 4% NO rindió el examen suceso seguro, posible o imposible en una situación aleatoria

COMPETENCIA RESULTADOS CUANTITATIVOS DE LA RESULTADOS CUALITATIVOS DE LA EVALUACIÓN

GRADO

EVALUADA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA DIAGNOSTICA

RESUELVE 41% se encuentra en el nivel inicio Los estudiantes logran seleccionar y emplear estrategias de
PROBLEMAS DE 41% se encuentra en el nivel de desarrollo cálculo y procedimientos diversos para realizar operaciones con
CANTIDAD “proceso” racionales a partir de un soporte grafico pero evidencian dificultad
9% se encuentran en el nivel logrado al expresar la representación de un racional y su comprensión de
9% NO rindió el examen la noción de porcentaje
RESUELVE 68% se encuentra en el nivel inicio Los estudiantes evidencian fortalezas al evaluar la validez de
PROBLEMAS DE 23% se encuentra en el nivel de desarrollo afirmaciones vinculadas a situaciones que involucran relaciones
REGULARIDAD “proceso” entre dos magnitudes directamente proporcionales, pero evidencia
EQUIVALENCIA Y % se encuentran en el nivel logrado dificultades, especialmente al establecer relaciones entre datos y
CAMBIO 9% NO rindió el examen condiciones de situaciones que involucran generalizar un patrón y
TERCERO

representarlo mediante una expresión algebraica

RESUELVE 41% se encuentra en el nivel inicio Los estudiantes evidencian fortalezas al establecer relaciones
PROBLEMAS DE 41% se encuentra en el nivel de desarrollo entre las características y atributos medibles de objetos reales o
FORMA “proceso” imaginarios, pero evidencia dificultades, especialmente al evaluar
MOVIMIENTO Y 9% se encuentran en el nivel logrado la validez de las afirmaciones que relacionan datos y condiciones
LOALIZACION 9% NO rindió el examen de una situación que involucran posiciones relativas de las rectas
en un plano
RESUELVE 82% se encuentra en el nivel inicio Los estudiantes evidencian fortalezas al expresar su comprensión
PROBLEMAS DE 9% se encuentra en el nivel de desarrollo del significado del valor de la probabilidad para caracterizar la
TERCERO

GESTION DE “proceso” ocurrencia de sucesos que tengan la mayor probabilidad de

DATOS E 0% se encuentran en el nivel logrado ocurrencia, pero evidencia dificultades, al emplear procedimientos
INCERTIDUMBRE 9% NO rindió el examen para determinar el espacio muestral en situaciones aleatorias

2
 COMPETENCIA RESULTADOS CUANTITATIVOS DE LA RESULTADOS CUALITATIVOS DE LA EVALUACIÓN
GRADO

EVALUADA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA DIAGNOSTICA

RESUELVE 38.5% se encuentra en el nivel inicio Los estudiantes muestran comprensión al expresar el significado
PROBLEMAS DE 38.5% se encuentra en el nivel de desarrollo de la fracción como razón con cantidades discretas pero la gran
CANTIDAD “proceso” mayoría muestra dificultad al evaluar la validez de afirmaciones
0% se encuentran en el nivel logrado referidas a comparar el valor posicional de números racionales en
23% NO rindió el examen su expresión decimal, además de establecer relaciones vinculadas
a descuentos porcentuales.
RESUELVE 54% se encuentra en el nivel inicio Los estudiantes combinan y adaptan estrategias, recursos o
PROBLEMAS DE 23% se encuentra en el nivel de desarrollo procedimientos para determinar términos desconocidos en una
REGULARIDAD “proceso” progresión geométrica, así como expresar el conjunto solución de
EQUIVALENCIA Y 0% se encuentran en el nivel logrado una inecuación lineal, pero aun muestran dificultad al establecer
CUARTO

CAMBIO 23 NO rindió el examen relaciones de correspondencia entre los tipos de funciones

RESUELVE 38.5% se encuentra en el nivel inicio Los estudiantes logran establecer relaciones entre las
PROBLEMAS DE 38.5% se encuentra en el nivel de desarrollo características y atributos medibles de objetos reales o
MOVIMIENTO Y “proceso” imaginarios, además de representar estas relaciones con formas
LOALIZACION 0% se encuentran en el nivel logrado tridimensionales que involucran calcular el volumen de primas,
23% NO rindió el examen pero se observa dificultad al interpretar textos y gráficos que
describen formas geométricas y sus propiedades, reconociendo
relaciones de semejanza entre dichas formas.
RESUELVE 62% se encuentra en el nivel inicio Los estudiantes logran representar las características de una
PROBLEMAS DE 15% se encuentra en el nivel de desarrollo población mediante medidas de tendencia central(media) de un
GESTION DE “proceso” conjunto de datos, mientras que se evidencia dificultad al
DATOS E 0% se encuentran en el nivel logrado interpretar la información contenida en gráficos de líneas que
INCERTIDUMBRE 23% NO rindió el examen expresan las características de una población, así como justificar
mediante ejemplos la validez de afirmaciones relacionadas a la
probabilidad de sucesos aleatorios.

COMPETENCIA RESULTADOS CUANTITATIVOS DE LA RESULTADOS CUALITATIVOS DE LA EVALUACIÓN

GRADO

EVALUADA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA DIAGNOSTICA

RESUELVE 50% se encuentra en el nivel inicio Los estudiantes muestran logros al seleccionar y adaptar
PROBLEMAS DE 50% se encuentra en el nivel de desarrollo estrategias, recursos o procedimientos para determinar un término
CANTIDAD “proceso” de una progresión geométrica que considera condiciones de una
0% se encuentran en el nivel logrado situación, pero la gran mayoría muestra dificultad al establecer
relaciones entre datos y condiciones de situaciones de ganar,
perder o comparar cantidades vinculadas a descuentos
porcentuales sucesivos.
RESUELVE 67% se encuentra en el nivel inicio Los estudiantes evalúan la validez de afirmaciones referidas a
PROBLEMAS DE 33% se encuentra en el nivel de desarrollo comparar el valor posicional de números racionales en su
REGULARIDAD “proceso” expresión decimal, pero aun muestran dificultad al establecer
QUINTO

EQUIVALENCIA Y 0% se encuentran en el nivel logrado relaciones de correspondencia entre los tipos de funciones
CAMBIO
RESUELVE 50% se encuentra en el nivel inicio Los estudiantes logran establecer relaciones entre las
PROBLEMAS DE 50% se encuentra en el nivel de desarrollo características y atributos medibles de objetos reales o
MOVIMIENTO Y “proceso” imaginarios, además de representar estas relaciones con formas
LOALIZACION 0% se encuentran en el nivel logrado tridimensionales que involucran calcular el volumen de primas,
pero se observa dificultad al interpretar textos y gráficos que
describen formas geométricas y sus propiedades, reconociendo
relaciones de semejanza entre dichas formas.
RESUELVE 83% se encuentra en el nivel inicio Los estudiantes logran representar las características de una
PROBLEMAS DE 17% se encuentra en el nivel de desarrollo población mediante medidas de tendencia central(media) de un
GESTION DE “proceso” conjunto de datos, mientras que se evidencia dificultad al
DATOS E 0% se encuentran en el nivel logrado interpretar la información contenida en gráficos de líneas que
INCERTIDUMBRE expresan las características de una población, así como justificar
mediante ejemplos la validez de afirmaciones relacionadas a la
probabilidad de sucesos aleatorios.

3
III.-ACCIONES DE MEJORA

• Elevar y afianzar la complejidad de las capacidades desarrolladas, para lograr el nivel destacado de la competencia
• Desarrollar el pensamiento crítico, reflexivo en los estudiantes a partir de la resolución de problemas vinculados a la
realidad de su entorno.
• Aprovechar de las respuestas erróneas que brindan los estudiantes para producir un nuevo aprendizaje y realizar la
retroalimentación por descubrimiento en cada situación matemática.

Morropón 01 de abril de 2024

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Diego Martín Zapata Ruiz

Docente Responsable