INFORME SOBRE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

I. DATOS INFORMATIVOS
I.E.P. “CÉSAR VALLEJO”
GRADO 1ero de secundaria SECCIONES AyB
DOCENTE Santiago Martínez Vivar
DIRECTOR Jorge Aguirre Neira
ÁREA Matemática

I. NIVEL DE APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

GRADO Y N° DE ÁREA EVALUADA N° DE ESTUDIANTES QUE N° DE ESTUDIANTES QUE NO

SECCIÓN ESTUDIANTES RINDIERON LA PRUEBA RINDIERON LA PRUEBA
MATRICULADO
S
1ero A y B 48 MATEMÁTICA 48 0

TOTAL 48 48 0

II. ESTÁNDAR Y COMPETENCIAS DEL ÁREA EVALUADA

AREA COMPETENCIAS SELECCIONADAS EN LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA ESTÁNDAR DEL

CICLO
MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad VI
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio VI
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. VI
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre VI

III. ANÁLISIS Y INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

ÁREA RESULTADOS CUANTITATIVOS DE LA

GRADO Y RESULTADOS CUALITATIVOS DE
/COMPETENCIAS EVALUACIÓN
SECCIÓN LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
EVALUADAS DIAGNÓSTICA
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de 19% (6) Se encuentran en el nivel de
cantidad. desarrollo “proceso”
81% (42) Se encuentran en el nivel
logrado.
Los estudiantes evidencian sus
fortalezas en la resolución de
problemas de expresiones
aditivas, multiplicativas,
potenciación, cuadrada y cúbica.
En la evaluación diagnóstica
hemos logrado detectar que un
19% tienen dificultades para
resolver problemas de cantidad.

77% de los estudiantes resuelven

problemas de ecuaciones y
equivalencias con facilidad.
Resuelve problemas de 1ero A y B 23% (8) Se encuentran en el nivel de En la evaluación diagnóstica
regularidad, desarrollo “proceso” hemos logrado detectar que un
equivalencia y cambio. 77% (40) Se encuentran en el nivel 23% tienen dificultades para
logrado. resolver problemas de
regularidad equivalencia y
cambio.

Los estudiantes reconocen

formas bidimensionales y
tridimensionales, reconocen
Resuelve problemas de 17% (5) Se encuentran en el nivel de ángulos rectos, número de lados
forma, movimiento y desarrollo “proceso” y vértices de un polígono.
localización. 83% (43) Se encuentran en el nivel Un 17% tienen dificultades para
logrado. resolver problemas de
movimiento y localización.

Los estudiantes demuestran

19% (6) Se encuentran en el nivel de
Resuelve problemas de desarrollo “proceso”
gestión de datos e 81% (42) Se encuentran en el nivel
incertidumbre. logrado.
dominio en cuanto a expresar las
variables cualitativas y
cuantitativas, presentando un
19% de dificultad para expresar
correctamente la probabilidad de
un evento.

IV. ACCIONES DE MEJORA. Estrategias y acciones para mejorar los aprendizajes a través de nuevas
metodologías de trabajo.
 Metas a lograr por área y competencia Estrategias y acciones a aplicar

* Adecuar y brindar un horario personalizado para

MATEMÁTICA
Al concluir el segundo bimestre los estudiantes que se
encuentran en proceso, deben haber logrado resultados
ideales en las dificultades que presentaban (Resolver
problemas de cantidad, equivalencia y cambio, Formas
bidimensionales y tridimensionales, reconocimiento de
probabilidades)
Haciendo uso de diferentes estrategias, organización de
información y/o práctica y así obtener el nivel óptimo para un
mejor desenvolvimiento en su aprendizaje.
cada estudiante y así obtener buenos resultados.
*Realizar reunión con padres de familia para darle a
conocer el nivel alcanzado de los aprendizajes de sus
menores hijos.
* Los padres de familia tienen que asumir
compromiso con el docente en adecuar el horario de
refuerzo fijado en un diálogo para que el estudiante
pueda cumplir con su responsabilidad.

*Aplicar fichas de refuerzo.

*Aplicar juegos interactivos de refuerzo.

*Realizar el refuerzo a través de videoconferencia de

manera individual para lograr mejor aprendizaje.

Cronograma Responsables Instrumento de

Inicio Termino evaluación del
plan

MATEMÁTICA

PRIMERA SEMANA DE ABRIL: PRIMERA SEMANA DE Docente Información

*video llamadas. JULIO: Padres de familia
*Aplicar fichas de refuerzo Los estudiantes deben haber Estudiantes Textos
sobre comparar, repartir, obtenido un aprendizaje idóneo.
partir en partes iguales de una Al término del segundo bimestre Plataforma
o más acciones. los estudiantes habrán Classroom
*Aplicar fichas de refuerzo incrementado sus aprendizajes,
sobre ecuaciones que logrando así sus metas. Internet
combinen las cuatro
operaciones. Papelotes
*Los estudiantes darán a
conocer el procedimiento que Plumones
han seguido para solucionar el
problema, mediante la Imágenes
exposición oral.
* Harán uso de material PPT
concreto disponible en casa.
* Aplicar fichas de refuerzo Juegos
sobre la información obtenida interactivos
en el análisis de datos o en
probabilidad de un evento.
*Aplicar juegos interactivos
de refuerzo.

V. IDENTIFICACIÓN DE ESTUDIANTES QUE REQUIEREN MAYOR APOYO PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES
POR ÁREA (ESTUDIANTES EN PROCESO)

GRADO Y Área N° APELLIDOS Y NOMBRES NIVEL DE LOGRO

SECCIÓN
1ero A y B Matemática 9 ACUÑA COHAILA VALLOLETH YAMILET PROCESO
CUADROS PEREZ, VANIA GIANELLA
FERNANDEZ FELIZ LUIS ANDERSON
GONZALES MEZA ARIANA PATRICIA
JULCA DIAZ, ESTRELLA NAIARA CAMILLE

MIRANDA INGA CIELO YAMILEY

ORRILLO MOGROVEJO JUAN DAVID
PACHECO INGA JUAN ANDERSON
SOTO SARMIENTO ANGELO JOSE

VI. COMPROMISOS

DIRECTIVOS ✔ Acompañar al docente en el desarrollo de las estrategias

planteadas.
✔ Acompañar y guiar a los docentes en el desarrollo de plan de
mejora.

DOCENTE * En este trabajo semipresencial, necesariamente se debe realizar el

seguimiento de los estudiantes para optimizar sus aprendizajes.
*Aplicar las estrategias de acuerdo a su nivel, para lograr mejores
resultados en sus aprendizajes.
*Adecuar textos con imágenes para enriquecer su vocabulario, y mejorar
su aspecto cognitivo, mejorar su comprensión y producción de textos.
ESTUDIANTES *Lograr que los estudiantes pongan empeño en la enseñanza de su
aprendizaje para así obtener sus logros y propósitos
PADRES Y MADRES DE * El compromiso tiene que ser directamente con los padres de familia
FAMILIA que asuman su rol ya que es de suma importancia, en este trabajo
semipresencial. Necesitamos el apoyo y compromiso de cada uno de
ellos para lograr los resultados esperados de los estudiantes.

Rímac, 30 de marzo del 2022

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DOCENTE