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I.E.

Nº 5093 “ANTONIO
RAYMONDI”

PROYECTO DE APRENDIZAJE INSTITUCIONAL N° 1


MINISTERIO DE EDUCACION

UNIDAD DE GESTION
EDUCATIVA

“Retornamos a nuestra nueva escuela para enfrentar nuevos retos y desafíos de


VENTANILLA - CALLAO
aprendizaje y fortalecer nuestras emociones para el bienestar de todas y todos”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1 I.E. : N° 5093 ANTONIO RAYMONDI
I.2 Directora : Eder
I.3 Sub director : David Tinoco
I.4 Nivel Educativo : Primaria
I.5 Grado : 6º
I.6 Ciclo : V
I.7 Fecha : Del 14 de marzo al 31 de marzo de 2021
I.8 Docente : Magda Del Carpio H, Carlos Taber, José López y Hubert Salas

II. PREPARACIÓN

I.1. Situación significativa

Las y los estudiantes de la IE Antonio Raymondi han experimentado en estos dos últimos años situaciones de
vulnerabilidad, por el contagio del virus del COVID-19, pérdida de familiares y han modificado su forma de
socializar. En tal sentido, al regresar a las clases presenciales van a experimentar muchas emociones; como
el miedo, la frustración, la ansiedad, etc.
Ante esta situación se plantea el siguiente reto: ¿Qué son las emociones? ¿Cómo se presentan las
emociones?, ¿De qué manera podemos regular nuestras emociones? ¿Por qué debemos controlar las
emociones?
Para abordar el reto los niños desarrollarán la competencia socioafectiva (competencia social y habilidades
de relación) y cognitivas utilizando diversas estrategias; calidez y cordialidad en la bienvenida, escucha activa
y empática frente a situaciones diversas, validación emocional, diálogo apreciativo, círculos de confianza.
Estas estrategias se desarrollarán vinculándolas con el desarrollo de las competencias con el fin de brindar el
bienestar socioemocional y la realización de una evaluación diagnóstica de entrada con base a experiencias
de aprendizaje.

I.2. Propósitos

Que las y los estudiantes se sientan acogidos para fortalecer sus expectativas en cuanto a sus aprendizajes,
así mismo identifiquen sus expresiones emocionales para indagar respetuosamente las posibles causas de
sus comportamientos, a través de la escucha activa, con la finalidad de establecer buenas relaciones con los
demás, priorizando para ello, el desarrollo de las competencias básicas, vinculadas con la habilidades
comunicativas, resolución de problemas, como también el cuidado de su salud, el pensamiento crítico y
ciudadanía activa.

I.3. Productos

1.3.1 Cartel de protocolo de autocuidado


1.3.2 Cartel de normas de convivencia
1.3.3 Presentación de estrategias para regular o controlar las emociones.

1.4 Actividades institucionales

Calendario cívico Actividades


22 de marzo Día Mundial del Agua Elaboración de afiches
26 de marzo Hora del planeta Ficha de lectura
1.4 Selección de competencias y capacidades por áreas

AREA: Ciencia
COMPETE CAPACIDADES Desempeños CRITERIOS/ ESTANDAR DEL CICLO
NCIAS PRECISADOS INSTRUMENTO
Explica el  Comprende y usa  Explica la  Reflexiona sobre Explica, con base en evidencia
mundo conocimientos sobre respuesta su aprendizaje con respaldo científico, las
físico los seres vivos; fisiológica del alcanzado, relaciones entre: propiedades o
basándo materia y energía; cuerpo frente a las conversa con tus funciones macroscópicas de los
se en biodiversidad, Tierra emociones familiares sobre cuerpos, materiales o seres vivos
conocimi y universo. la importancia de con su estructura y movimiento
entos  Evalúa las reconocer microscópico; la reproducción
sobre los implicancias del nuestras sexual con la diversidad genética;
seres saber y del quehacer emociones y las los ecosistemas con la diversidad
vivos, científico y respuestas de especies; el relieve con la
materia y tecnológico. fisiológicas de actividad interna de la Tierra.
energía, nuestro Relaciona el descubrimiento
biodiversi organismo. científico o la innovación
dad, tecnológica con sus impactos.
Tierra y Justifica su posición frente a
universo situaciones controversiales sobre
el uso de la tecnología y el saber
científico.
AREA: Personal Social
Construy  Reflexiona y  Describe sus  Explica la historia Construye su identidad al tomar
e su argumenta emociones y explica de su nombre. conciencia de los aspectos que lo
identidad éticamente. sus causas y  Describe sus hacen único, cuando se reconoce
 Autorregula sus posibles emociones, a sí mismo a partir de sus
emociones. consecuencias. limitaciones y características personales, sus
 Se valora a sí fortalezas. capacidades y limitaciones
 Aplica estrategias de
mismo.  Identificar las reconociendo el papel de las
autorregulación
emociones y cómo familias en la formación de dichas
(respiración,
las expresas a los características. Aprecia su
distanciamiento,
 demás. asimismo, pertenencia cultural a un país
relajación y
aprenderás formas diverso. Explica las causas y
visualización).
para regularlas. consecuencias de sus emociones,
 Describe lo que y utiliza estrategias para
está sintiendo en regularlas. Manifiesta su punto de
su cuerpo y vista frente a situaciones de
expresa lo que le conflicto moral, en función de
molesta de la otra cómo estas le afectan a él o a los
persona. demás. Examina sus acciones en
situaciones de conflicto moral que
se presentan en la vida cotidiana
y se plantea comportamientos que
tomen en cuenta principios éticos.
Establece relaciones de igualdad
entre hombres y mujeres, y
explica su importancia. Crea
vínculos afectivos positivos y se
sobrepone cuando estos cambian.
Identifica conductas para
protegerse de situaciones que
ponen en riesgo su integridad en
relación a su sexualidad.
Convive • Interactúa con todas  Muestra un trato  Interactúa al Convive y participa
y las personas. respetuoso e deliberar de democráticamente cuando se
participa • Construye y asume inclusivo con sus manera respetuosa relaciona con los demás,
democrá acuerdos y normas. compañeros de aula en la construcción respetando las diferencias, los
ticament • Delibera sobre y propone acciones de protocolos de derechos de cada uno,
e en la asuntos públicos. para mejorar la autocuidado y cumpliendo y evaluando sus
búsqued • Participa en convivencia a partir normas de deberes. Se interesa por
a del acciones que de la reflexión sobre convivencia en el relacionarse con personas de
bien promueven el conductas propias o aula de forma culturas distintas y conocer sus
común. bienestar común de otros. crítica y reflexiva. costumbres. Construye y evalúa
 Participa en la  Participar y normas de convivencia tomando
construcción proponer en cuenta sus derechos. Maneja
consensuada de actividades para la conflictos utilizando el diálogo y la
normas de construcción de mediación con base en criterios
convivencia del aula, protocolos de de igualdad o equidad. Propone,
teniendo en cuenta autocuidado y planifica y realiza acciones
los deberes y normas de colectivas orientadas al bien
derechos del niño, y convivencia en el común, la solidaridad, la
evalúa su aula. Así como protección de las personas
cumplimiento. también el proceso vulnerables y la defensa de sus
 Utiliza el diálogo y la de la identificación derechos. Delibera sobre asuntos
negociación para su- de sus emociones de interés público con argumentos
perar los conflictos. y su regulación. basados en fuentes y toma en
Explica que los cuenta la opinión de los demás.
conflictos se originan
por no reconocer a
los otros como
sujetos con los
mismos derechos y
por falta de control
de las emociones.
AREA: Matemática
Resuelve  Traduce cantidades  Establece  Elabora estrategias Resuelve problemas referidos a
problema a expresiones relaciones entre y diseña una o más acciones de comparar,
s de numéricas procedimientos igualar, repetir o repartir can-
datos y una o más
cantidad  Comunica su para calcular el tidades, partir y repartir una
acciones de cantidad en partes iguales; las
comprensión sobre agua
los números y las comparar, igualar, traduce a expresiones aditivas,
reiterar y las desperdiciada o
operaciones multiplicativas y la potenciación
transforma en utilizada en
 Usa estrategias y cuadrada y cúbica; así como a
actividades
procedimientos de expresiones expresiones de adición,
cotidianas. sustracción y multiplicación con
estimación y cálculo numéricas
 fracciones y decimales (hasta el
 Argumenta (modelo) de
afirmaciones sobre adición, centésimo). Expresa su
las relaciones comprensión del sistema de
sustracción,
numéricas y las numeración decimal con números
multiplicación de naturales hasta seis cifras, de
operaciones
dos números divisores y múltiplos, y del valor
naturales posicional de los números
 Expresa con decimales hasta los centésimos;
diversas con lenguaje numérico y
representaciones y representaciones diversas.
lenguaje numérico Representa de diversas formas su
comprensión de la noción de
(números, signos y
fracción como operador y como
expresiones cociente, así como las
verbales) su equivalencias entre decimales,
comprensión de: fracciones o porcentajes
El valor posicional usuales45. Selecciona y emplea
de un dígito en estrategias diversas, el cálculo
números de hasta mental o escrito para operar con
números naturales, fracciones,
seis cifras, así
decimales y porcentajes de
como las unidades manera exacta o aproximada; así
del sistema de como para hacer conversiones de
numeración. unidades de medida de masa,
tiempo y temperatura, y medir de
manera exacta o aproximada
usando la unidad pertinente.
Justifica sus procesos de
resolución, así como sus
afirmaciones sobre las relaciones
entre las cuatro operaciones y sus
propiedades, basándose en
ejemplos y sus conocimientos
matemáticos.
Resuelve  Representa datos o Representa las  Organiza en tablas Resuelve problemas relacionados
problema con gráficos y características de de frecuencia y en con temas de estudio, en los que
s de medidas estadísticas una población en gráficos de barras reconoce variables cualitativas o
gestión o probabilísticas. estudio, las que simples los cuantitativas discretas, recolecta
de datos • Comunica la asocia a variables resultados de datos a través de encuestas y de
e comprensión de los cualitativas (las nuestras diversas fuentes de información.
incertidu conceptos emociones: miedo, emociones. Selecciona tablas de doble
mbre estadísticos y alegría.) gráficos de  Explica el entrada, gráficos de barras dobles
probabilísticos. barras con escala procedimiento que y gráficos de líneas, seleccio-
• Usa estrategias y dada (múltiplos de realiza para nando el más adecuado para
procedimientos para 10), la moda como la elaborar la tabla de representar los datos. Usa el
recopilar y procesar mayor frecuencia. frecuencias y el significado de la moda para
datos. o Expresa su gráfico de barras. interpretar información contenida
 Sustenta comprensión de la  Explica sus en gráficos y en diversas fuentes
conclusiones o moda como la mayor decisiones y de información. Realiza
decisiones con base frecuencia; así como conclusiones a experimentos aleatorios, reconoce
en la información todos los posibles partir de la sus posibles resultados y expresa
obtenida resultados de la información la probabilidad de un evento
ocurrencia de obtenida con base relacionando el número de casos
sucesos cotidianos en el análisis de favorables y el total de casos
usando las nociones datos. posibles. Elabora y justifica
“seguro”, “más  predicciones, decisiones y
probable” y “menos conclusiones, basándose en la
probable”. información obtenida en el
 Lee tablas de doble análisis de datos o en la
entrada y gráficos de probabilidad de un evento.
barras dobles, así
como información
proveniente de
diversas fuentes
(periódicos), para
interpretar la
información que
contienen
considerando los datos.
AREA: Comunicación
Se  Obtiene información  Recupera  Recupera Se comunica oralmente mediante
comunica del texto oral información información diversos tipos de textos; infiere el
oralment  Infiere e interpreta explícita de textos explícita de tema, propósito, hechos y con-
e en su información del texto orales que textos orales que clusiones a partir de información
lengua oral escucha escucha explícita, e interpreta la intención
materna  Adecua, organiza y seleccionando seleccionando del interlocutor en discursos que
desarrolla las ideas datos específicos. datos contienen ironías. Se expresa
de forma coherente y  Explica el tema y específicos. adecuándose a situaciones
cohesionada el propósito  Explica el tema y comunicativas formales e
 Utiliza recursos no comunicativo del el propósito informales. Organiza y desarrolla
verbales y texto oral. comunicativo del sus ideas en torno a un tema y las
paraverbales de  Deduce relaciones texto oral. relaciona mediante el uso de
forma estratégica lógicas entre las  Deduce conectores y algunos referentes,
 Interactúa ideas del texto relaciones así como de un vocabulario
estratégicamente oral, a partir de lógicas entre las variado y pertinente. Usa recursos
con distintos información ideas del texto no verbales y paraverbales para
interlocutores explícita e implícita oral, a partir de enfatizar lo que dice. Reflexiona y
 Reflexiona y evalúa del mismo. información evalúa los textos escuchados a
la forma, el  Adecúa su texto explícita e partir de sus conocimientos y el
contenido y el oral a la situación implícita del contexto sociocultural. En un
contexto del texto comunicativa mismo. intercambio, hace preguntas y
oral. considerando el  Adecúa su texto contribuciones relevantes que
propósito oral a la responden a las ideas y puntos de
comunicativo y situación vista de otros, enriqueciendo el
algunas comunicativa tema tratado.
características del considerando el
género discursivo. propósito
 Expresa oralmente comunicativo y
ideas y emociones algunas
de forma coherente y características
cohesionada. del género
discursivo.
 Expresa oralmente
ideas y emociones
de forma coherente
y cohesionada.
Lee  Obtiene información  Identifica  Identifica Lee diversos tipos de textos con
diversos del texto escrito. información información varios elementos complejos en su
tipos de  Infiere e interpreta explícita, relevante explícita, estructura y con vocabulario
texto en información del texto y complementaria relevante y variado. Obtiene información e
su  Reflexiona y evalúa la que se encuentra complementaria integra datos que están en
lengua forma, el contenido y en distintas partes que se encuentra distintas partes del texto. Realiza
materna el contexto del texto. del texto. en distintas inferencias locales a partir de
 Deduce partes del texto. información explícita e implícita.
características  Deduce Interpreta el texto considerando
implícitas y características información relevante y
determina el implícitas y complementaria para construir su
significado de determina el sentido global. Reflexiona sobre
palabras, según el significado de aspectos variados del texto a
contexto, y de palabras, según partir de su conocimiento y
expresiones con el contexto, y de experiencia. Evalúa el uso del
sentido figurado. expresiones con lenguaje, la intención de los
• Predice de qué sentido figurado. recursos textuales y el efecto del
tratará el texto, a • Predice de qué texto en el lector a partir de su
partir de algunos tratará el texto, a conocimiento y del contexto
indicios como partir de algunos sociocultural
subtítulos, colores y indicios como
dimensiones de las subtítulos,
imágenes, índice, colores y
tipografía, negritas, dimensiones de
subrayado, las imágenes,
fotografías, rese- índice, tipografía,
ñas, etc.; asimismo, negritas,
contrasta la subrayado,
información del fotografías, rese-
texto que lee. ñas, etc.;
 Explica el tema, el asimismo,
propósito, la contrasta la
enseñanza, las información del
relaciones texto- texto que lee.
ilustración de  Explica el tema,
personas y el propósito, la
personajes. enseñanza, las
 Opina acerca del relaciones texto-
contenido del texto, ilustración de
explica el sentido personas y
de algunos personajes.
recursos textuales • Opina acerca del
y justifica sus contenido del
preferencias texto, explica el
cuando elige o sentido de
recomienda textos algunos recursos
a partir de su textuales y
experiencia, justifica sus
necesidades e preferencias
intereses, con el fin cuando elige o
de reflexionar sobre recomienda
los textos que lee. textos a partir de
su experiencia,
necesidades e
intereses, con el
fin de reflexionar
sobre los textos
que lee.
Escribe • Adecua el texto a la  Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a Escribe diversos tipos de textos
diversos situación situación la situación de forma reflexiva. Adecúa su
textos en comunicativa. comunicativa comunicativa texto al destinatario, propósito y el
su • Organiza y considerando el considerando el registro a partir de su experiencia
lengua desarrolla las ideas propósito propósito previa y de algunas fuentes de
materna de forma coherente y comunicativo. comunicativo. información complementarias.
cohesionada. • Escribe textos de • Escribe textos de Organiza y desarrolla lógicamente
• Utiliza convenciones forma coherente y forma coherente las ideas en torno a un tema y las
del lenguaje escrito cohesionada. y cohesionada. estructura en párrafos. Establece
de forma pertinente.  Ordena las ideas  Ordena las ideas relaciones entre ideas a través del
• Reflexiona y evalúa en torno a un tema, en torno a un uso adecuado de algunos tipos de
la forma, el las jerarquiza en tema, las conectores y de referentes;
contenido y el subtemas de jerarquiza en emplea vocabulario variado.
contexto del texto acuerdo con subtemas de Utiliza recursos ortográficos para
escrito párrafos, y las acuerdo con separar expresiones, ideas y
desarrolla para párrafos, y las párrafos con la intención de darle
ampliar la desarrolla para claridad y sentido a su texto.
información, sin ampliar la Reflexiona y evalúa de manera
digresiones o información, sin permanente la coherencia y
vacíos. digresiones o cohesión de las ideas en el texto
 Utiliza recursos vacíos. que escribe, así como el uso del
gramaticales y  Utiliza recursos lenguaje para argumentar o
ortográficos que gramaticales y reforzar sentidos y producir
contribuyen a dar ortográficos que efectos en el lector según la
sentido a su texto, contribuyen a dar situación comunicativa.
e incorpora algunos sentido a su
recursos textuales texto, e incorpora
para reforzar dicho algunos recursos
sentido. textuales para
reforzar dicho
sentido.
Área: Arte
Crea  Explora y  Realiza creaciones  Crea proyectos Crea proyectos artísticos
proyecto experimenta los artísticos individuales o colaborativos
individuales y
s desde lenguajes de las individuales o explorando formas alternativas de
los colectivas, basadas combinar y usar elementos,
artes. colaborativos
lenguajes en la observación y explorando formas medios, materiales y técnicas
 Aplica procesos en el estudio del
artísticos alternativas de artísticas y tecnologías para la
creativos. entorno natural, combinar y usar resolución de problemas creativos.
 Evalúa y comunica artístico y cultural elementos, medios, Genera ideas investigando una
sus procesos y local y global. materiales y variedad de fuentes y manipulando
proyectos. Combina y propone técnicas artísticas y los elementos de los diversos
formas de utilizar tecnologías para la lenguajes de las artes (danza,
los elementos, resolución de música, teatro, artes visuales) para
materiales, problemas evaluar cuáles se ajustan mejor a
técnicas y recursos creativos. sus intenciones. Planifica y
tecnológicos para produce trabajos que comunican
ideas y experiencias personales y
resolver problemas
sociales e incorpora influencias de
creativos su propia comunidad y de otras
planteados en su culturas. Registra sus procesos,
proyecto; incluye identifica los aspectos esenciales
propuestas de de sus trabajos y los va
artes integradas. modificando para mejorarlos.
Planifica los espacios de
presentación considerando sus
intenciones y presenta sus
descubrimientos y creaciones a
una variedad de audiencias.
Evalúa si logra sus intenciones de
manera efectiva.
Competencias transversales / estándares
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma/ estándar Define metas de aprendizaje.
Su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al precisar lo más importante en la •Organiza acciones estratégicas para
realización de una tarea y la define como meta personal. Comprende que debe organizarse lo más alcanzar sus metas de aprendizaje.
específico posible y que lo planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le •Monitorea y ajusta su desempeño
permitan realizar la tarea, considerando su experiencia previa al respecto. Monitorea de manera durante el proceso de aprendizaje
permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar
sus procesos de realización en más de un momento, a partir de esto y de los consejos o
comentarios de un compañero de clase realiza los ajustes necesarios mostrando disposición a los
posibles cambios.
•Personaliza entornos virtuales.
•Gestiona información del entorno
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC/estándar
virtual.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando genera su entorno virtual personal para
representar su identidad y su conocimiento e interactuar con otros, seleccionando, comparando y •Interactúa en entornos virtuales.
eligiendo entre distintas actividades, valores, actitudes y conocimientos que experimenta en los •Crea objetos virtuales en diversos
entornos virtuales habituales. formatos
Enfoques transversales
• Enfoque orientación al bien común. . Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
Valores: Solidaridad comprometidas o difíciles
De derecho Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de
Valores: Diálogo y disertación modo alternativo para construir juntos una postura común.
II. FORMULACIÓN
II.1. Problema formulado
¿De qué manera podemos cumplir el protocolo de autocuidado y los acuerdos de convivencia?

2.2 Preparación para la interacción con los estudiantes a distancia por áreas
PREGUNTAS ESTRATEGIAS ¿Cuándo lo ¿Quiénes lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
SOCRÀTICAS haremos? ¿Quiénes nos ayudarán? Recursos y herramientas tecnológicas
 ¿Cuáles serán esas • Recopilar información sobre Lo realizaremos desde Los estudiantes, docenes, Las herramientas más usadas por los docentes y estudiantes
nuevas reglas y rutinas las prácticas y saberes 14 de mayo al 31 de padres de familia, directivos, estarían en relación con la plataforma de Google, Perú educa
y para qué serán ancestrales para el cuidado marzo de 2022 psicóloga. y correos. Los documentos, presentaciones, hojas de cálculo,
importantes cumplirlas? de la salud en la familia. dibujos de Google, YouTube, etc. Se pueden plantear
 Para ti, ¿cuáles son tus • Resolver problemas de actividades en equipos de trabajo para resolver en tiempo real.
preocupaciones? comparación a partir de
información brindada por un
 ¿Cómo haremos para
grupo de personas que hacen
cumplir esas reglas y uso de plantas medicinales.
rutinas? • Explorar cómo se utilizan los
 ¿Qué significado tiene lenguajes artísticos en los
“protocolo de MINSA? saberes ancestrales de
 ¿Qué es el nuestra cultura para el
autocuidado? cuidado de la salud.
 ¿Nuestras emociones • Identificar las prácticas de
influyen en nuestra actividad física que
salud? ¿Cómo? desarrollan los integrantes de
 Entonces, ¿cómo las familias.
debería ser nuestro
autocuidado
 ¿De qué manera
podemos regular las
emociones?
 ¿Para qué debemos
regular las emociones?
 ¿Nuestras emociones
influyen en el
cumplimiento de
nuestras normas de
convivencia? ¿Por
qué?
 ¿Qué debemos hacer
para auto cuidarnos y
cumplir con nuestras
normas de
convivencia?
III. PLANIFICACIÓN

Competencias/ Desempeños precisados Semana 1 Semana 2 Semana 3


(Del 14 de marzo al 18 de marzo) (Del 21 marzo al 25 de marzo) (Del 28 de marzo al 31 de marzo)
Explica el mundo físico  Explica la respuesta fisiológica  Qué más podemos hacer para cuidar Como se producen las emociones en el
basándose en conocimientos del cuerpo frente a las emociones nuestra salud cerebro
sobre los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo
Construye su identidad  Describe sus emociones y explica  Retornamos a la escuela y Me valoro como soy Valoro lo positivo que mis
sus causas y posibles compartimos nuestras experiencias compañeras y compañeros
consecuencias. emocionales dicen de mí.
 Aplica estrategias de
autorregulación (respiración,
distanciamiento, relajación y
visualización).

Convive y participa  Muestra un trato respetuoso e  “Describimos nuestras emociones.”. Componentes de las emociones Elaboración de las normas de
democráticamente en la inclusivo con sus compañeros de convivencia
búsqueda del bien común. aula y propone acciones para
mejorar la convivencia a partir de
la reflexión sobre conductas
propias o de otros.
• Participa en la construcción
consensuada de normas de
convivencia del aula, teniendo en
cuenta los deberes y derechos del
niño, y evalúa su cumplimiento.
• Utiliza el diálogo y la negociación
para superar los conflictos.
Explica que los conflictos se
originan por no reconocer a los
otros como sujetos con los
mismos derechos y por falta de
control de las emociones.
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y Descubrimos números mayores que  Descubrimos números
cantidad una o más acciones de comparar, mil mayores que mil
 Comparamos cantidades
igualar, reiterar y las transforma en  Multiplicamos para hallar
expresiones numéricas (modelo) de cuántos hay
adición, sustracción, multiplicación
de dos números naturales
 Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de:
El valor posicional de un dígito en
números de hasta seis cifras, así
como las unidades del sistema de
numeración.
Resuelve problemas de o Representa las características Organizamos y representamos datos en Jugamos con las probabilidades
gestión de datos e de una población en estudio, las una tabla de doble entrada
incertidumbre que asocia a variables cualitati-
vas (las emociones: miedo,
alegría.) gráficos de barras con
escala dada (múltiplos de 10), la
moda como la mayor
frecuencia.
o Expresa su comprensión de la
moda como la mayor
frecuencia; así como todos los
posibles resultados de la
ocurrencia de sucesos cotidia-
nos usando las nociones
“seguro”, “más probable” y
“menos probable”.
o Lee tablas de doble entrada y
gráficos de barras dobles, así
como información proveniente
de diversas fuentes (periódicos),
para interpretar la información que
contienen considerando los datos.
Se comunica oralmente en su  Recupera información explícita Dialogamos y
lengua materna de textos orales que escucha establecemos acuerdos
seleccionando datos
específicos.
 Explica el tema y el propósito
comunicativo del texto oral.
 Deduce relaciones lógicas entre
las ideas del texto oral, a partir
de información explícita e
implícita del mismo.
 Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo y algunas
características del género
discursivo.
 Expresa oralmente ideas y
emociones de forma coherente
y cohesionada.

Lee diversos tipos de texto  Identifica información explícita, “¡Yo quiero ser saludable, alegre y Leemos y reflexionamos sobre la
en su lengua materna relevante y complementaria que libre del COVID 19!” convivencia
se encuentra en distintas partes
del texto.
 Deduce características implícitas
y determina el significado de
palabras, según el contexto, y
de expresiones con sentido
figurado.
• Predice de qué tratará el texto, a
partir de algunos indicios como
subtítulos, colores y
dimensiones de las imágenes,
índice, tipografía, negritas,
subrayado, fotografías, reseñas,
etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
 Explica el tema, el propósito, la
enseñanza, las relaciones texto-
ilustración de personas y
personajes.
 Opina acerca del contenido del
texto, explica el sentido de
algunos recursos textuales y
justifica sus preferencias
cuando elige o recomienda
textos a partir de su
experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que
lee.

Escribe diversos textos en su  Adecúa el texto a la situación Elaboramos nuestros protocolos de


lengua materna comunicativa considerando el bioseguridad
propósito comunicativo.
• Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
 Ordena las ideas en torno a un
tema, las jerarquiza en
subtemas de acuerdo con
párrafos, y las desarrolla para
ampliar la información, sin
digresiones o vacíos.
• Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos que contribuyen a
dar sentido a su texto, e
incorpora algunos recursos
textuales para reforzar dicho
sentido.

Crea proyectos desde los  Realiza creaciones individuales  Expresamos nuestras emociones a Creamos un collage sobre las emociones Dibujo mi autoretrato.
lenguajes artísticos y colectivas, basadas en la través de un dibujo producidas en pandemia
observación y en el estudio del
entorno natural, artístico y
cultural local y global. Combina
y propone formas de utilizar los
elementos, materiales, técnicas
y recursos tecnológicos para
resolver problemas creativos
planteados en su proyecto;
incluye propuestas de artes
integradas.

IV. ANEXOS

 Diagnóstico Instrumentos de evaluación para el producto


 Lista de cotejo
 Rubrica.

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