Jueves 10 de agosto del 2023 Área:

Matemática LA DIVISION COMO INVERSA DE LA

MULTIPLICACIÓN
Propósito

Hoy aprenderán a identificar que la división es inversa a la multiplicación.

Criterios de Instrumento
Competencias y
Desempeño evaluación Evidencia de
Capacidades
evaluación
Resolvemos problemas Elabora Reconoce la división Utiliza -Lista de
de cantidad estrategias como operación estrategias cotejo.
-Traduce cantidades operativas para inversa a la para resolver
a expresiones hallar cocientes multiplicación operaciones de -Ficha de
numéricas con una cifra en división como trabajo
- Comunica su el divisor. inversa a la
Identifica y
comprensión sobre multiplicación.
formula problemas
los números y las
de división exacta.
operaciones
-Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo
- Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
numéricas y las
operaciones.

Propósito de aprendizaje

INICIO
Recogemos los saberes previos. Muestra a los niños una bolsita con objetos similares (por
ejemplo, tapitas de botellas, material Base Diez u otro material como frijoles, maíz, etc.

Proponemos el siguiente reto: Si quisiera repartir este material entre ustedes de modo que
le toque a cada uno la misma cantidad, ¿qué podriamos hacer?

Escuchamos sus respuestas y anota en la pizarra las diferentes formas que te proponen. De
esta forma conocerás las ideas que manejan los estudiantes con relación a la división.

Dialoga con los estudiantes acerca de las normas de convivencia que les permita trabajar
en un clima afectivo favorable.
DESARROLLO
Planteamiento del problema:

En el distrito de Huaura se ha desarrollado un programa de mejoramiento de la producción de papas con

la Asociación de Productores “Papa Mejorada”. Pedro acompaña a su tío que va a sembrar algunas
semillas en su huerto.

Leen el siguiente dialogo:

Si en cada uno colocamos la
Hay 48 semillas de papas y misma cantidad, ¿Cuántas
6 surcos para sembrar. semillas sembraremos en
cada surco?

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

Asegura la comprensión del problema a través de estas preguntas:
- ¿Conocen la papa?
- ¿Qué es un surco?
- ¿Cuántas semillas tiene el tío de Pedro?
- ¿Cuántos sucos hay en el huerto?
- ¿Qué podemos hacer para resolver el problema?
Organizamos a los estudiantes en grupos y pedimos que converse entre ellos para ponerse
de acuerdo en como van a resolver el problema.
Mencionarás que les entregaras 48 objetos de conteo (piedras, semillas. tapitas de
botellas, cubitos, Base Diez) para que le ayuden en esta búsqueda. Puedes preguntar:
¿Cómo puedes usar este material para resolver problemas?
Entregamos también a cada grupo la Caja Mackinder y volvemos a preguntar ¿Cómo puedo
hacer para resolver el problema?
Acompañamos la actividad y apreciamos como los estudiantes intenta abordar el
problema , algunos grupos pueden usar materiales, otros pueden realizar dibujos, permite
que cada grupo ejecute la estrategia que les parezca más sencillo o adecuado.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Oriéntalos a fin de que resuelvan el problema. Para ello, puedes sugerirles las siguientes
formas
.
Ejemplifica la situación.
Podemos usar la cajita Mackinder, eligen 6 casilleros que presenten los 6 surcos e ir
repartiendo una a una de la semilla.

Acompañamos a cada grupo realizando preguntas relacionadas con el reparto ¿en cuántos
grupos van a repartir las semillas?, todos los casilleros o surcos tienen igual cantidad de
semillas, ¿Cuántos pusieron en cada casillero, ¿te sobraron algunas semillas?.

pedimos a los estudiantes que dibujen en su cuaderno el procedimiento que utilizaron para
resolver en el problema. Pedimos que muestren rápidamente al pleno cómo han resuelto el
problema.

Acompaña este proceso con preguntas:

¿Qué acción han realizado para saber cuantas semillas hay en cada surco?
¿Cuántos surcos tiene la misma cantidad de semillas?
Permite que todo el pleno apoye con la respuesta.

Anota las respuestas en la pizarra para rescatar las ideas importantes de la noción de
división, por ejemplo:
- Hemos repartido
- Les ha tocado la misma cantidad.
- No ha sobrado nada

Con la participación de los niños formalizan el conocimiento. Preguntando ¿Cómo

podríamos describir la acción que hemos realizado?, ¿Hemos “repartido” o “dividido” una
cantidad?, ¿En qué grupos iguales? ¿Nos ha sobrado alguna semilla?, ¿Saben que operación
matemática hemos realizado?

A partir de sus respuestas establece lo siguiente:

Entonces podemos decir:

48 entre 6 es igual a 8
Y podemos escribir:
48 : 6 = 8 por que 6 x 8 es igual a 48
Entonces la división es la inversa a la multiplicación.
Revisamos otros problemas:

Alonso trajo del mercado 12 naranjas. Su madre le pidió que los repartiera entre él y sus
hermanos. En su familia son 4 hermanos contando a él. ¿cuántas naranjas le van a tocar a
cada uno?

12 4 4 ? 12

Marta hizo4 pastelitos y para adornarlos compró una bolsa con 24 fresas. ¿Cuántas
fresas le puede poner a cada pastel?
 FORMALIZACIÓN

REFLEXIÓN
¿Qué datos les a servido para resolver el problema planteado?, ¿Qué hicieron para
resolver el problema? , ¿Cómo usaron la Cajita Mackinder?, ¿Es posible utilizar para otras
situaciones similares?, ¿Qué operaciones utilizaron para resolver el problema?
CIERRE
Promueve el diálogo acerca del trabajo realizado y lo aprendido en la presente sesión, a fin de que
verifiques la comprensión del tema desarrollado.
¿Cómo ha sido la participación de cada uno en el grupo?
¿Escucharon atentamente la intervención de sus compañeros?
¿Sienten que han participado correctamente?
¿Creen que pueden mejorar su participación?
 REGISTRO AUXILIAR 31/07/2023

COMPETENCIA: Resolvemos problemas de cantidad

CRITERIOS

Reconoce la división Identifica y formula

APELLIDOS Y NOMBRES
como operación problemas de división
inversa a la exacta.
multiplicación.

01 ALVARES QUISPE, Ángel

02 APARICIO OSORNO, Lorena Fernanda
03 ARDIAN ESPINOZA, James Eyal
04 BAR CARIGA, Liam Adriel
05 BLANCO VIRÚ, Snyder César
06 ESPINOZA ROMERO, Dana Gabriela
07 CHAVEZ TORRES, Jazmín Mishell
08 CHAVEZ VELASQUEZ, Valery Zahira
09 CHINCHAY MELENDREZ, Diego Mathias
10 DELGADO QUIÑONES, Yaritza Ximena
11 FARROÑAY NUGKUN, Jade Jazmín
12 GARCIA ESPINOZA, Isaías Abrahám
13 JESÚS ECHARRI, Yeiffre
14 LAOS MUDARRA, Saromy Ghaella
15 LOPEZ LLERENA, Benjamín Martín
16 MELGAREJO RALLI, James Paul
17 MORALES AULAR, Isaic Neftaly
18 PACHECO SOBRADO, Ariana Kristel
19 RIVERA BRUNO, Anahí Alessandra
20 RODRIGUEZ LINO, Esther Zarai Andrea
21 ROSALES PEREYRA, Jarumy Kristel
22 RUJEL CATILLO, Mathias Samuel
23 SOLIS PACORA, Kiara Shyrel
24 VALLEJOS MARIN, Axel Stephano
25 VELASQUEZ LEON, Yamir Abdiel
26 VERANO DOMINGUEZ, Rodrigo Joaquín
27 VICENTE PARDO, Yoselin Yardi
28 VILLAFUERTE VILLAREAL, Theo André
29
30
31
32