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Secundaria EBR

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
Actividad 3: “Aprendemos a ser adultos”
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL 01 EL PORVENIR
I.E SEÑOR DE LA MISERICORDIA
NIVEL Secundario SEMANA 04
CICLO VII DURACION 90 minutos
AREA Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica FECHA: 25 de Marzo
GRADO/SECC 5° DOCENTE: SANCHEZ LLARO LUIS MIGUEL

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Los/las estudiantes analizamos el significado de ser adultos basados en los aspectos
PROPÓSITO
de autonomía, libertad y responsabilidad.
Los/las estudiantes reflexionamos y elaboramos un texto argumentando explicando
EVIDENCIA
las responsabilidades que implican ser adulto.
COMPETENCIAS Construye su identidad
• Se valora así mismo
CAPACIDADES • Autorregula sus emociones
• Reflexiona y argumenta éticamente
❖ Explica y valora sus características personales, culturales y sociales, y sus logros y
sus potencialidades.
❖ Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos de acuerdo con la
DESEMPEÑOS
situación que se presenta.
❖ Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus decisiones y propone acciones
basadas en principios éticos.
❖ Explica a partir del conocimiento sus características personales, familiares y
CRITERIOS DE culturales.
EVALUACIÓN/ ❖ Explica las características que definen a una persona adulta.
LISTA DE COTEJO ❖ Reflexiona y toma conciencia de las responsabilidades de una persona adulta.
❖ Sustenta su posición sobre la libertad personal y la presión de grupo.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
✓ Personaliza entornos virtuales
✓ Gestiona información del entorno virtual.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
✓ Interactúa en entornos virtuales.
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
✓ Crea objetos virtuales en diversos formatos .

✓ Define metas de aprendizaje.

✓ Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
aprendizaje.
AUTONOMA ✓ Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
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ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE INCLUSIVO O Libertad y
Respeto por las diferencias en la actuación de la persona en su
DE ATENCIÓN A LA responsabilidad
DIVERSIDAD. entorno familiar y en la comunidad.
ENFOQUE Dialogo Intercultural. Los estudiantes reconocen que el bienestar puede abordarse
INTERCULTURAL: desde diversas perspectivas culturales y desde el saber
científico, enriquecido así sus enriqueciendo así sus
propuestas de acciones en favor del bienestar individual y
colectivo.
ENFOQUE ORIENTACIÓN Solidaridad, Empatía. Los estudiantes asumen responsabilidades diversas tomando
AL BIEN COMÚN en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T

• El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes

rescatando los saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes
• El docente, saluda a los estudiantes y se presenta. 15”
• El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo:
escucharse atentamente, esperar turnos para participar, entre otros.
INICIO

• Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos
deportivos, comer saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud
mental.
• Se les comunica el nombre de la actividad: Aprendemos a ser adultos.
• Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad.
• Se comunica el reto o desafío de la actividad.
• Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.

El docente mediante la acción explora busca rescatar los saberes propios (las habilidades, 55
conocimientos y actitudes) de los estudiantes rescatando los conocimientos con los que cuentas
los y las estudiantes; ósea busca conocer la Zona de Desarrollo Real (ZDR).
❖ El docente motiva a los estudiantes a través de la observación de imágenes invitando a la
reflexión, luego invita a que respondan las siguientes interrogantes:
DESARRROLLO

¿Qué refleja la imagen?

¿Qué características crees que son distintivas de una persona adulta?

NOCIONES GENERALRES:
❖ El docente plantea a los estudiantes al pensamiento reflexivo y critico al dialogar acerca de
las características de una persona adulta según la siguiente definición:
“Se dice que una persona ha llegado a la adultez cuando sus actos
están basados en tres aspectos: autonomía, para pensar, decidir
y actuar por sí misma; libertad, para escoger lo que va a hacer con
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su vida; y responsabilidad, para asumir las consecuencias de sus
decisiones”
❖ El docente al hablar sobre la libertad personal y la presión del grupo dentro de la sociedad
como seres sociales, indica a los estudiantes que puedan diferenciar las influencias positivas y
negativas, luego puedan tomar las decisiones correctas frente a la presión del grupo y decir
no ante las presiones negativas.
❖ El docente invita a los estudiantes al dialogo y que den sus opiniones sobre los siguientes
temas a desarrollar:
1. LAS CREENCIAS
2. EL PENSAMIENTO CRITICO Y LAS CREENCIAS
3. LA PERSONALIDAD RESISTENTE
4. METAS DE VIDA Y AUTORREALIZACION

❖ A continuación, el docente invita a los estudiantes a que analicen el caso sobre “María Fe”, y
luego respondan a las siguientes preguntas:
¿Qué crees que sintió María Fe al escuchar a su mamá sobre estudiar en Francia? ¿Cómo
actuó frente a ello?
¿Consideras que María Fe posee una personalidad resistente? ¿Por qué?
Y tú, ¿tienes una personalidad resistente? Fundamenta tu respuesta describiendo una
situación cotidiana que lo evidencie.
❖ A continuación, los estudiantes reflexionan y elaboran un texto argumentando las
responsabilidades que implican ser adulto.
A lo largo del desarrollo del del reto el docente absolverá las dudas que se les vaya presentado
entre los estudiantes y aprovechará para realizar la retroalimentación de la actividad tratada
(Es cierto que el docente puede hacer el proceso de retroalimentación en cualquier momento
de necesidad o duda de un estudiante; pero en esta parte se podrá aclarar aquello que tal vez
no haya sido bien interpretada para evitar ambigüedades)
• El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde
manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito
mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad
de lograr el RETO de la actividad.
CIERRE

• El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos 10”
hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo
aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
• El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
IV.
V.
VI.
V I I.
VII.
IX.
X.
XI.
X I I.
XII.

X IV .
X V.
X VI .
X VI I.
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V.
X VI I . RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
• PPT • Ministerio de Educación. Programa de Habilidades socioemocionales.
• PC, equipo multimedia, parlantes. Educación Secundaria ciclo VI. 2021.
• Plumones gruesos, plumones para • editorial DK.
pizarra acrílica.
• Cinta masking tape.
• Cuaderno de trabajo, lapiceros.
• Libros, periódicos y revistas de consulta
impresos o en versión digital.

25, de marzo del 2024

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Docente