SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

ACTIVIDAD: “Comprendemos el rol del estado para alcanzar el bienestar familiar”

I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL Evidencia
I.E CRISTO REY - CHOCTA Propósito El/la estudiante Identificaran los elementos naturales y sociales
de nuestra localidad en un croquis

CICLO VI DURACION 90 minutos

AREA CIENCIAS SOCIALES FECHA:
GRADO/SECC 1ro y 2do Grado DOCENTE: LLANOS CHUQUIPA ROSARIO

APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Gestiona
responsablemente el espacio y el ambiente • Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
• Maneja fuentes de información para
• Explica los cambios y permanencias de su comunidad considerando la influencia
de las actividades económicas en la conservación del ambiente y en las
condiciones de vida de la población.

comprender el espacio geográfico y

el ambiente. • Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar y orientar diversos

• Genera acciones para conservar el

elementos naturales y sociales del espacio geográfico incluyéndose en este.
ambiente local y global
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

✓ Personaliza entornos virtuales

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

✓ Gestiona información del entorno virtual.

✓ Interactúa en entornos virtuales.

✓ Crea objetos virtuales en diversos formatos.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTONOMA ✓ Define metas de aprendizaje.

✓ Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus

metas de aprendizaje.

✓ Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

ENFOQUE VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE AMBIENTAL JUSTICIA Y SOLIDARIDAD Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo
de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.

ENFOQUE DIALOGO INTERCULTURAL Los estudiantes reconocen que el bienestar puede abordarse desde diversas perspectivas
INTERCULTURAL culturales y desde el saber científico, enriquecido así sus enriqueciendo así sus propuestas de
acciones en favor del bienestar individual y colectivo.

II. SECUENCIA DIDACTICA:

MoMENTOS
PROCESOS DIDACTICOS T
• La docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes previos con los que cuentas los y las estudiantes
INICIO

• La docente, saluda a los estudiantes

• La docente les recuerda las normas de convivencia: Uso adecuado de la mascarilla Mantenemos el distanciamiento adecuado Se les comunica el nombre de la
10”
actividad.:
“Comprendemos el rol del estado para alcanzar el bienestar familiar”
• Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad:
• Se comunica el reto o desafío de la actividad Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área. Describe las características de los elementos
naturales y sociales de la localidad que pueden ser un potencial turístico y cómo han cambiado a través del tiempo. Identifica conceptos relacionados con el turismo y
ecosistema de la comunidad
•
DESARRROLLO

La docente mediante la acción explora busca rescatar los saberes propios (las habilidades, conocimientos y actitudes) de los estudiantes rescatando los conocimientos
con los que cuentas los y las estudiantes; ósea busca conocer la Zona de Desarrollo Real (ZDR)
10”
.
La docente les indica a los estudiantes que deben responder la siguiente pregunta antes de leer el texto. ¿Cómo podemos promover el turismo sostenible en nuestra
localidad, aprovechando los
recursos naturales y culturales en un contexto de ?
 • La docente antes de dar inicio a la acción descubre, desarrolla una explicación acerca del tema que se va a tratar en la presente sesión.

• La docente menciona a los y las estudiantes que revisen las siguientes fuentes: fuente 1: “¿Qué es el ecosistema?”; fuente 2: “Ecosistema del Perú”;
fuente 3: “Conceptos claves del sector turismo” y la fuente 4: “Categoría de los recursos turísticos”.

60”

• La docente les indica a los estudiantes responder las siguientes interrogantes:

En tu localidad, ¿se realiza actividad turística? Explica. Consideras que en tu localidad hay recursos con potencial turístico? Menciona qué actividades podrían realizarse. Conversa
con alguien que lleve años viviendo en tu localidad y responde lo siguiente: ¿qué cambios han ocurrido en los últimos años en el espacio geográfico de tu localidad?

• La docente antes de dar inicio a la acción aplica, menciona que realicen las preguntas que tuvieran en relación a la lectura de la ficha de actividad, para que consoliden y
se los lleve a la zona de desarrollo próximo (ZDP).

• La docente les invita a los estudiantes a elaborar un croquis de su localidad (dibújalo de forma directa, sin recurrir a fuentes). Para ello, consulta la fuente 5: “Croquis de mi
localidad” y considera lo siguiente:

En un papel traza líneas, áreas o puntos para dibujar calles, manzanas, etc. Identifica algunos elementos significativos para ti (tu vivienda, tu escuela, la plaza, el parque, la calle
o la
avenida principal, la chacra, el río, el puente, el bosquecillo, etc.) de tu localidad para que los puedas distribuir y ubicar en el croquis. Identifica y ubica en el croquis
aquellos elementos o lugares que consideres con potencial turístico en tu
localidad. Menciona el ecosistema en el que se ubican.
Finalmente, la docente les invita a los estudiantes a leer a cada uno las respuestas que colocaron para generar una lluvia de ideas, así mejorar las ideas de sus respuestas de los
estudiantes.MNDFKDNKSDNVKVKVKFMVKFNVKFNVKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKFKKKKKKKKKK
MN N

Finalmente se analiza las evidencias en relación a los criterios de evaluación, registrando en la lista de cotejo. Para la retroalimentación tomaré como referencia la siguiente
CIERRE

secuencia:
Ofrecer preguntas: ¿qué resultó más difícil de resolver en esta tarea? ¿Qué tendrías que mejorar?
Describir el trabajo del estudiante: para identificar los datos del problema, explícame ¿qué procedimientos realizaste?
Valorar los avances y logros: pude observar que realizaste los parafraseos, subrayados de manera correcta además de las respuestas a las interrogantes. 10”
Ofrecer sugerencias: al argumentar tu respuesta podrías utilizar los datos importantes de la lectura. Ofrecer andamiaje: puedes explicarme sobre el procedimiento de las
respuestas de tus actividades.
• Luego la docente pregunta a sus estudiantes preguntas de metacognición: ¿Que has hecho y aprendido?
• ¿Como lo has hecho o aprendido? ¿Que dificultades has tenido? ¿Para que te ha servido?
• ¿En que otras ocasiones podrías utilizar lo que has aprendido?
La docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante..

MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA

• Tableta/Celular • Ministerio de Educació n. Cuaderno de trabajo de ciencias sociales Educació n Secundaria.
• Papelotes, plumones • Ministerio de Educació n del Perú . (2015). Rutas de Aprendizaje del para el área de Historia, Geografía y
• Hojas recicladas Economía. Lima: Ministerio de Educació n del Perú .

V.
V. RECURSOS A UTILIZAR

Trujillo 08 de marzo del 2024

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SANCHEZ LLARO LUIS
DOCENTE