Unidad de aprendizaje N°2

“Tengo el orgullo de ser peruano y soy feliz“

I. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: I.E.I. N°31775 “ALMIRANTE GRAU”

PROFESORA DEL AULA: MG. GUILLERMO RIVERA, Rosa Elvira
ESTUDIANTE PRACTICANTE: PASQUEL CALLUPE, Tifani Dayan
SECCIÓN: “COPITOS DE NIEVE”
EDAD DE LOS NIÑOS: 05 años
N° DE LOS NIÑOS: 18 niños
DURACIÓN: Del 4 de julio hasta el 15 de julio del 2022
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los niños y las niñas de la Institución Educativa Integrada N° 31775 “ALMIRANTE GRAU” del aula “Copitos de nieve” de 05 años, se
encuentran en proceso de adaptación al aprendizaje presencial e interacción en su entorno educativo, por lo tanto, se viene
desarrollando actividades interactivas y dinámicas de acuerdo a sus necesidades e intereses, es por eso que desarrollaremos la unidad
de aprendizaje “Tengo el orgullo de ser peruano y soy feliz” esta unidad de aprendizaje está orientada a desarrollar actividades
significativas que ayuden a los niños a la construcción de competencias que logren en el desarrollo de su identidad personal y nacional,
así como a convivir de manera democrática respetándose a sí mismo y a los demás a través del conocimiento y valoración de la
diversidad cultural del entorno en que se desenvuelve. Así mismo se toma en cuenta los siguientes desafíos para los niños y niñas:
¿Cómo es nuestro Perú? ¿Qué forma tiene el mapa del Perú? ¿Cuántos departamentos tiene el Perú? ¿Cuántas regiones existirán en
nuestro hermoso Perú?

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES FUNDAMENTO VALORES ACTITUDES

 ENFOQUE Se orienta a la relación dinámica y
INTERCULTURAL permanente de interacción e
intercambio entre personas de
diferentes herencias culturales,
se busca el diálogo de saberes
entre niñas y niños de diversos
pueblos originarios y con el saber
científico.
ENFOQUE DEL Busca el conocimiento, los valores
BIEN COMÚN y la educación sean bienes que
todos compartimos, promoviendo
relaciones solidarias en
comunidad.
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
• Respeto a la • Reconocimiento al valor de las diversas identidades
identidad cultural. culturales y relaciones de pertenencia de los
• Justicia. estudiantes.
• Diálogo • Disposición a actuar de manera justa, respetando el
intercultural derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les corresponde.
• Fomento de una interacción equitativa entre
diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto
mutuo.
• Solidaridad • Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
• Responsabilidad compañeros en toda situación en la que padecen
• Empatía dificultades que rebasan comprometidas o sus
posibilidades de afrontarlas.
• Los docentes promueven oportunidades para que las
y los estudiantes asuman responsabilidades diversas
y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad.
• Los docentes identifican, valoran y destacan
continuamente actos espontáneos de los estudiantes
en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo
requieran.

ÁREA COMPETENCIA/ DESEMPEÑO CRITERIO DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

CAPACIDAD/ EVALUACIÓN APRENDIZAJE DE
ESTÁNDAR EVALUACIÓN
PERSONAL “Construye su • Reconoce sus intereses, • Valora su identidad Explica los Escala de
SOCIAL identidad” preferencias, al conocer el mapa departamentos valoración
 • Se valora a sí características físicas y del Perú y del Perú y donde
mismo. cualidades, las diferencia mencionar cuáles está ubicado el
• Autorregula de las de los otros a son sus departamento de
sus emociones. través de palabras o departamentos a Pasco a través de
Construye su acciones. través del mapa del una rompecabeza
identidad al tomar • Participa de diferentes Perú. que armara de
conciencia de los acciones de juego o de la • Participa al manera grupal.
aspectos que lo hacen vida cotidiana asumiendo reconocerse como
único. Se identifica distintos roles, sin hacer parte del grupo del
en algunas de sus distinciones de género. aula al conocer
características • Se reconoce como parte sobre el mapa del
físicas, así como sus de su familia, grupo de Perú y sus
cualidades e aula e IE. Comparte departamentos.
intereses, gustos y hechos y momentos • Expresas su
preferencias. Se importantes de su emociones e ideas al
siente miembro de su historia familiar. identificar y
familia y del grupo de • Toma la iniciativa para conocer sobre los
aula al que pertenece. realizar acciones de departamentos del
Practica hábitos cuidado personal, de Perú a través del
saludables manera autónoma, y da mapa del Perú.
reconociendo que son razón sobre las
importantes para él. decisiones que toma. Se
Actúa de manera organiza con sus
autónoma en las compañeros y realiza
actividades que algunas actividades
realiza y es capaz de cotidianas y juegos según
tomar decisiones, sus intereses.
desde sus • Expresa sus emociones;
posibilidades y utiliza palabras, gestos y
 considerando a los movimientos corporales e
demás. Expresa sus identifica las causas que
emociones e las originan. Reconoce las
identifica el motivo emociones de los demás, y
que las originan. muestra su simpatía,
Busca y acepta la desacuerdo o
compañía de un adulto preocupación.
significativo ante • Busca la compañía y
situaciones que lo consuelo del adulto en
hacen sentir situaciones en que lo
vulnerable, inseguro, requiere. Utiliza la
con ira, triste o palabra para expresar y
alegre. explicar lo que le sucede.
Reconoce los límites
establecidos para su
seguridad y contención.
PSICOMOTRIZ “se desenvuelve de • Realiza acciones y juegos • Comprende sus Representan lo Escala de
manera autónoma a de manera autónoma acciones y jugado en los valoración
través de su combinando habilidades movimientos al sectores a través
motricidad” motrices básicas como jugar en los de un dibujo
• Comprende su correr, saltar, trepar, sectores del salón. donde explican
cuerpo. rodar, deslizarse, hacer • Explora los con quién y que
• Se expresa giros y volteretas en los movimientos que jugaron.
corporalmente que expresa sus hace libremente al
. emociones explorando las jugar en los
Se desenvuelve de posibilidades de su sectores junto con
manera autónoma a cuerpo con relación al sus compañeros.
través de su espacio, el tiempo, la • Representa
motricidad cuando superficie y los objetos; situaciones
explora y descubre su en estas acciones, cotidianas a través
lado dominante y sus muestra predominio y del juego en
posibilidades de mayor control de un lado sectores.
movimiento por propia de su cuerpo.
iniciativa en • Realiza acciones y
situaciones movimientos de
cotidianas. Realiza coordinación óculo-
acciones motrices manual y óculo-podal que
básicas en las que requieren mayor
coordina movimientos precisión. Lo hace en
para desplazarse con diferentes situaciones
seguridad y utiliza cotidianas, de juego o de
objetos con precisión, representación gráfico-
orientándose y plástica, ajustándose a
regulando sus los límites espaciales y a
acciones en relación a las características de los
estos, a las personas, objetos, materiales y/o
el espacio y el tiempo. herramientas que
Expresa utilizan, según sus
corporalmente sus necesidades, intereses y
sensaciones, posibilidades.
emociones y • Reconoce sus sensaciones
sentimientos a través corporales, e identifica
del tono, gesto, las necesidades y cambios
posturas, ritmo y en el estado de su cuerpo,
movimiento en como la respiración y
situaciones de juego. sudoración. Reconoce las
partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus
 acciones y nombrarlas
espontáneamente en
diferentes situaciones
cotidianas. Representa su
cuerpo (o el de otro) a su
manera, incorporando
más detalles de la figura
humana, e incluyendo
algunas características
propias (cabello corto,
largo, lacio, rizado, etc.).
COMUNICACIÓN “se comunica • Expresa sus necesidades, • Utiliza recursos no Participan Escala de
oralmente en su emociones, intereses y da verbales y activamente en la valoración
lengua materna” cuenta de sus paraverbales al actividad de
• Obtiene experiencias al expresar sus rutina cantando
información interactuar con personas necesidades, canciones y
del texto oral. de su entorno familiar, intereses al expresándose
• Infiere e escolar o local. Utiliza interactuar al verbalmente.
interpreta palabras de uso momento de
información frecuente y, realizar la rutina
del texto oral. estratégicamente, diaria – ingreso.
• Adecúa, sonrisas, miradas, señas, • Interactúa
organiza y gestos, movimientos participando en
desarrolla el corporales y diversos conversaciones,
texto de volúmenes de voz, según diálogos y
forma su interlocutor y esperando su turno
coherente y propósito: informar, para hablar al
cohesionada. pedir, convencer, momento de saber y
agradecer. Desarrolla sus conocer que fecha
 • Utiliza ideas en torno a un tema, estamos o como
recursos no aunque en ocasiones está el tiempo.
verbales y puede salir - se de este.
paraverbales • Participa en
de forma conversaciones, diálogos
estratégica. o escucha cuentos,
• Interactúa leyendas, rimas,
estratégicame adivinanzas y otros
nte con relatos de la tradición
distintos oral. Espera su turno para
interlocutores hablar, escucha mientras
. su interlocutor habla,
• Reflexiona y pregunta y responde
evalúa la sobre lo que le interesa
forma, el saber o lo que no ha
contenido y comprendido con la
contexto del intención de obtener
texto oral. información.
Se comunica • Recupera información
oralmente mediante explícita de un texto oral.
diversos tipos de Menciona algunos hechos
textos; identifica y lugares, el nombre de
información explícita; personas y personajes.
realiza inferencias Sigue indicaciones orales
sencillas a partir de o vuelve a contar con sus
esta información e propias palabras los
interpreta recursos sucesos que más le
no verbales y gustaron.
paraverbales de las
personas de su • Deduce relaciones de
entorno. Opina sobre causa-efecto, así como
lo que más/ menos le características de
gustó del contenido personas, personajes,
del texto. Se expresa animales y objetos en
espontáneamente a anécdotas, cuentos,
partir de sus leyendas y rimas orales.
conocimientos • Comenta sobre lo que le
previos, con el gusta o disgusta de
propósito de personas, personajes,
interactuar con uno o hechos o situaciones de la
más interlocutores vida cotidiana dando
conocidos en una razones sencillas a partir
situación de sus experiencias y del
comunicativa. contexto en que se
Desarrolla sus ideas desenvuelve.
manteniéndose por lo
general en el tema;
utiliza vocabulario de
uso frecuente y una
pronunciación
entendible, se apoya
en gestos y lenguaje
corporal. En un
intercambio,
generalmente
participa y responde
en forma pertinente a
lo que le dicen.
“crea proyectos • Explora de manera • Explora y descubre Comentan y Escala de
desde los lenguajes individual y/o grupal diversas explica donde valoración
artísticos “ diversos materiales de posibilidades de está ubicado el
• Explora y acuerdo con sus poder combinar mar del Perú y la
experimenta necesidades e intereses. materiales para región costa a
los lenguajes Descubre los efectos que decorar el mapa del través de la
del arte. se producen al combinar decoración del
Perú con la técnica
• Aplica un material con otro. mapa del Perú con
del embolillado.
procesos • Representa ideas acerca la técnica del
• Representa su
creativos. de sus vivencias embolillado.
creación artística,
• Socializa sus personales y del contexto
al representar e
procesos y en el que se desenvuelve
innovar con diversos
proyectos. usando diferentes
materiales su
Crea proyectos lenguajes artísticos (el
proyecto artístico.
artísticos al dibujo, la pintura, la
• Describe sus
experimentar y danza o el movimiento, el
nuevas creaciones
manipular libremente teatro, la música, los
artísticas al
diversos medios y títeres, etc.).
decorar el mar
materiales para • Muestra sus creaciones y
peruano y la región
descubrir sus observa las creaciones de
costa ubicados en el
propiedades otros. Describe lo que ha
mapa del Perú con la
expresivas. Explora creado. A solicitud de la
técnica del
los elementos básicos docente, manifiesta lo
embolillado.
de los lenguajes del que le gusta de la
arte como el sonido, experiencia, o de su
los colores y el proyecto y del proyecto
movimiento. Explora de otros.
sus propias ideas
imaginativas que
 construye a partir de
sus vivencias y las
transforma en algo
nuevo mediante el
juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la
construcción, la
música y el
movimiento creativo.
Comparte
espontáneamente sus
experiencias y
creaciones.
V. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

Martes 04 de julio del 2022

Producto: los niños y niñas de manera grupal construyen las rompecabezas del
mapa del Perú y sus departamentos de manera que ubican y reconocen donde
se encuentra el departamento de pasco en el mapa.
VI. MATERIALES Y RECURSOS

MATERIALES PARA EL • Currículo Nacional de Educación Básica, Programa Curricular de Educación Inicial,
DOCENTE Orientaciones para la planificación y evaluación de los aprendizajes.
• celular, equipo de sonido, laptop, impresora, etc.
• Colores, lápiz, microporoso, plumones y colores.
MATERIALES PARA EL • papelotes, plumones, cartulinas, papeles de colores, hojas bond, colores, papel crepe, lápiz,
ESTUDIANTE goma tijera, papel lustre, radio o equipo de sonido, videos, canciones, etc.
Actividad de
rutina
Martes 05 de
julio
 ACTIVIDAD DE RUTINA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: I.E.I. N°31775 “ALMIRANTE GRAU”
1.2. SECCIÓN: “Copitos de nieve”
1.3. PROFESORA DE AULA: MG. GUILLERMO RIVERA, Rosa Elvira
1.4. ALUMNA PRACTICANTE: PASQUEL CALLUPE, Tifani Dayan
1.5. MOMENTO PEDAGOGICO: Actividad de rutina
1.6. FECHA: martes 05 de julio
II. INTERESE O NECESIDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS:

Los niños y niñas tienen el interés de saber y conocer que fecha estamos y como está el tiempo de manera que también registren su
asistencia.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

CAPACIDAD EVALUACIÓN APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
C “SE COMUNICA • Expresa sus necesidades, • Utiliza recursos no Participan activamente en Escala de
O ORALMENTE EN SU emociones, intereses y da verbales y la actividad de rutina valoración
M LENGUA MATERNA” cuenta de sus experiencias paraverbales al cantando canciones y
U • Utiliza recursos al interactuar con personas expresar sus expresándose
N no verbales y de su entorno familiar, necesidades, verbalmente.
I paraverbales de escolar o local. Utiliza intereses al
C forma palabras de uso frecuente interactuar al
A estratégica. y, estratégicamente, momento de realizar
C • Interactúa sonrisas, miradas, señas, la rutina diaria –
I estratégicamente gestos, movimientos ingreso.
Ó corporales y diversos
N con distintos volúmenes de voz, según su • Interactúa
interlocutores. interlocutor y propósito: participando en
informar, pedir, convencer, conversaciones,
agradecer. Desarrolla sus diálogos y esperando
ideas en torno a un tema, su turno para hablar
aunque en ocasiones puede al momento de saber y
salir - se de este. conocer que fecha
• Participa en estamos o como está
conversaciones, diálogos o el tiempo.
escucha cuentos, leyendas,
rimas, adivinanzas y otros
relatos de la tradición oral.
Espera su turno para
hablar, escucha mientras
su interlocutor habla,
pregunta y responde sobre
lo que le interesa saber o lo
que no ha comprendido con
la intención de obtener
información.
IV. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y MATERIALES

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ACTIVIDAD ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN

DE RUTINA? LA ACTIVIDAD DE RUTINA?
• Realizar la limpieza y desinsectación para realizar la Los materiales que se utilizaran son los siguientes:
actividad de rutina. • Reproductor de audio
• Tener todos los materiales al alcance y listos para • Canción de saludo
realizar la rutina. • Cartel cronológico
• Cartel meteorológico
 • Cartel de asistencia
V. SECUENCIA METODOLÓGICA

MOMENTOS PROCESO DIDÁCTICO (15 MINUTOS) MATERIALES O

PEDAGÓGICOS RECURSOS
INGRESO RUTINAS DE INGRESO • Canción de saludo
FUERA DEL AULA • Cartel
• La maestra recibe a los niños y niñas con el saludo de pies o codos (motivo de la 4ta hola del cronológico
covid-19) • Cartel
DENTRO DEL AULA meteorológico
• La maestra junto con los niños y niñas cantan y bailan la canción de saludo (hola, hola). • Cartel de
Letras de la canción asistencia
Hola, hola, hola ¿Cómo estás?, yo muy bien y tú que tal
Hola, hola, vamos aplaudir, aplaudir, todos vamos aplaudir
Hola, hola, vamos a girar, girar, todos vamos a girar
Hola, hola vamos a saltar, saltar, todos vamos a saltar
Hola, hola vamos a silbar, silbar, todos vamos a silbar
https://youtu.be/cM1zVP3tu6Q
 • La maestra junto con los niños se arrodilla, juntan las dos manos y cierran los ojos para poder
realizar la oración de la mañana.
PAPITO DIOS
Papito dios, en esta hermosa y brillante mañana te agradecemos por el rico
desayuno que preparo mama, papito dios cuida mucho a mi familia y también a
mí, danos fuerzas y energías para aprender mucho y recuerda siempre mi
querido papito dios que te queremos y amamos con todo nuestro cerebrito y
corazoncito.
Amen
• La maestra hace uso de los siguientes carteles:
CARTEL CRONOLÓGICO
La maestra junto a los niños identifica la fecha del día de hoy (año, mes y día) a través de un cartel
cronológico, para esto la maestra realiza las siguientes preguntas:
✓ ¿Qué fecha es hoy?
✓ ¿Qué mes estaremos?
✓ ¿Qué año será?

CARTEL METEOROLÓGICO
• La maestra junto a los niños identifica el tiempo con una ruleta meteorológica, para esto
primero una canción (ventanita dime tu)
• Luego la maestra realiza las siguientes preguntas:
✓ Niños ¿Cómo está el tiempo el día de hoy?
✓ ¿estará soleado? O ¿Estará nublado?
• La maestra junto a los niños canta la canción “ventanita, dime tu”
 • Después pide a un niño que indique con la flecha del cartel como está el tiempo.

CARTEL DE AUTOCONTROL DE ASISTENCIA

La maestra llama a cada uno de los niños para que marquen su asistencia.

ASEO Los niños y niñas se lavan las manos con agua y jabón de manera ordenada con ayuda de la maestra. Agua, jabón y papel
toalla.
REFRIGERIO La maestra junto con los niños canta la canción d los alimentos • Canción de los
Después realizar una oración a Dios alimentos
Al terminar pide a 2 niños que reparten las loncheras a sus compañeros para que puedan degustar y • Lonchera de cada
disfrutar de sus refrigerios niño
RECREO Cuando los niños terminen de consumir su alimento, pasaran al patio a realizar juego libre.
SALIDA • Al finalizar las actividades del día se pide a los niños que ordenadamente alisten sus mochilas y lonchera para que se
vallen formando ordenadamente en la puerta para poder irse a sus casas.
• Ya los niños alistados juntos con la maestra se canta la canción (jardincito ya me voy)
Los niños salen del aula de clases
Actividad de
la unidad
Martes 05 de
julio
 Actividad de la unidad N°1

Título de la actividad:

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: I.E.I. N°31775 “ALMIRANTE GRAU “
1.2. SECCION: “Copitos de nieve”
1.3. EDAD DE LOS NIÑOS: 05 años
1.4. NÚMERO DE NIÑOS: 18 niños
1.5. DOCENTE DEL AULA: MG. GUILLERMO RIVERA, Rosa Elvira
1.6. ALUMNA PRACTICANTE: PASQUEL CALLUPE, Tifani Dayan
1.7. FECHA: martes 05 de julio
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

CAPACIDAD/ ESTÁNDAR EVALUACIÓN APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
P “CONSTRUYE SU • Reconoce sus • Valora su identidad al Explica los departamentos Escala de valoración
E IDENTIDAD” intereses, conocer el mapa del del Perú y donde está
R • Se valora a sí mismo. preferencias, Perú y mencionar ubicado el departamento
S • Autorregula sus características cuáles son sus de Pasco a través de una
O emociones. físicas y cualidades, departamentos a rompecabeza que armara
N Construye su identidad al las diferencia de las través del mapa del de manera grupal.
A tomar conciencia de los de los otros a través Perú.
L aspectos que lo hacen único. de palabras o • Participa al
Se identifica en algunas de acciones. reconocerse como
S sus características físicas, • Participa de parte del grupo del
O así como sus cualidades e diferentes acciones aula al conocer sobre
C intereses, gustos y de juego o de la vida el mapa del Perú y sus
I preferencias. Se siente cotidiana asumiendo departamentos.
A miembro de su familia y del distintos roles, sin • Expresas su
L grupo de aula al que hacer distinciones emociones e ideas al
pertenece. Practica hábitos de género. identificar y conocer
saludables reconociendo que • Se reconoce como sobre los
son importantes para él. parte de su familia, departamentos del
Actúa de manera autónoma grupo de aula e IE. Perú a través del
en las actividades que Comparte hechos y mapa del Perú.
realiza y es capaz de tomar momentos
decisiones, desde sus importantes de su
posibilidades y historia familiar.
considerando a los demás. • Toma la iniciativa
Expresa sus emociones e para realizar
identifica el motivo que las acciones de cuidado
originan. Busca y acepta la personal, de manera
compañía de un adulto autónoma, y da
significativo ante razón sobre las
situaciones que lo hacen decisiones que toma.
sentir vulnerable, inseguro, Se organiza con sus
con ira, triste o alegre. compañeros y
realiza algunas
actividades
cotidianas y juegos
según sus intereses.
• Expresa sus
emociones; utiliza
palabras, gestos y
movimientos
corporales e
identifica las causas
 que las originan.
Reconoce las
emociones de los
demás, y muestra su
simpatía,
desacuerdo o
preocupación.
• Busca la compañía y
consuelo del adulto
en situaciones en
que lo requiere.
Utiliza la palabra
para expresar y
explicar lo que le
sucede. Reconoce
los límites
establecidos para su
seguridad y
contención.
II. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES FUNDAMENTO VALORES ACTITUDES

ENFOQUE Se orienta a la relación • Respeto a la • Reconocimiento al valor de las diversas identidades
INTERCULTURAL dinámica y permanente de identidad cultural. culturales y relaciones de pertenencia de los
interacción e intercambio • Justicia. estudiantes.
entre personas de diferentes • Diálogo • Disposición a actuar de manera justa, respetando el
herencias culturales, se busca intercultural derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
el diálogo de saberes entre reconociendo derechos a quienes les corresponde.
niñas y niños de diversos
 pueblos originarios y con el • Fomento de una interacción equitativa entre diversas
saber científico. culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
III. MATERIALES Y RECURSOS

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ACTIVIDAD? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN

• Organizar los materiales y la actividad a tratar.
• Desinfectar el aula de clases.
• Luego seleccionamos los materiales que necesitamos para
ejecutar la actividad
IV. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
ESTA ACTIVIDAD?
Los materiales que se usaran son:
• Cartel con el título de la actividad.
• Cartel con el propósito de la actividad
• Canción al Perú
• Lamina del mapa del Perú y sus departamentos
• Nombres de los departamentos
• (rompecabeza)Cartulina con el mapa y departamentos del
Perú.
• Piezas de la rompecabeza.

MOMENTOS DE MOMENTOS Y PROCESOS PEDAGÓGICOS TIEMPO RECURSOS

LA JORNADA
DIARIA
Actividad de la I PROBLEMATIZACIÓN 45 • Cartel con
unidad N La maestra comienza la actividad realizando las siguientes preguntas a los niños y niñas: minutos el título de
I • ¿Saben cómo es el mapa del Perú? la
C • ¿Conocen los departamentos del Perú? actividad.
I PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN • Cartel con
O • La maestra presenta el tema de la actividad a través de un cartel el propósito
“EL MAPA DEL PERÚ Y SUS DEPARTAMENTOS” de la
• Después pasa a comunicar a los niños y niñas el propósito de manera sencilla: actividad
 “niños y niñas el día de hoy vamos a conocer el mapa del Perú y ver • Carteles
cuántos departamentos tiene y conocer donde se ubica nuestro querido con las
Pasco, para que después ustedes en grupos me expliquen donde está normas o
ubicado pasco y otros departamentos para eso en van a construir un acuerdos
rompecabezas del mapa del Perú y sus departamentos” de
• La maestra junto con los niños antes de comenzar con la actividad recuerda las convivencia.
normas o acuerdos de convivencia a través de carteles que son los siguientes: • Canción al
✓ Respetar las opiniones de los compañeros. Perú
✓ Levantar la mano si quiero participar.
✓ Esperar nuestro turno para hablar
✓ No hacer desorden en el aula.
✓ Compartir los materiales
✓ No pelear con nuestros amigos
MOTIVACIÓN
La maestra motiva a los niños con una canción (hay un país de miss Rosi)
LETRAS DE LA CANCION
Hay un país en América del sur que se llama Perú
Tiene montañas y un hermoso mar y una selva fenomenal
Aquí la naturaleza te brinda todo su amor y la leyenda la vives como si fueras un actor
Con historias milenarias que van hacia el sol
Hay un país en América del sur que se llama Perú
Tiene montañas y un hermoso mar y una selva fenomenal
Aquí los incas vivieron y fueron muy poderosos dejando muchas enseñanzas que nos sirven
hasta hoy
Y yo me siento orgulloso porque peruano soy
Hay un país en América del sur que se llama Perú
Tiene montañas y un hermoso mar y una selva fenomenal
Hay un país en América del sur que se llama Peruuu
https://youtu.be/QukSRzpNotc
 SABERES PREVIOS
La maestra realiza las siguientes preguntas a los niños y niñas:
• ¿De qué trato la canción?
• ¿Nosotros en qué lugar nos encontramos?
• ¿Nuestro querido Pasco será parte del Perú?
D GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS • Lamina del
E • La maestra presenta a los niños una lámina grande del mapa del Perú con sus mapa del
S departamentos y realiza las siguientes preguntas a los niños: Perú.
A ✓ Niños ¿Qué será lo que está en la lámina? (indicando el mapa) • Nombres
R ✓ ¿Qué es lo que observan en el mapa del Perú? de los
R • Después la maestra señala los departamentos que se logran ver en el mapa indicando departame
O que estos son los departamentos del Perú y que están divididos por partes como si ntos por
L fuera una rompecabeza. colores.
L • Entonces la maestra junto con los niños cuenta los puntos que indican los
O departamentos, para saber cuántos departamentos tiene el Perú.
• Seguidamente la maestra saca los nombres de cada departamento (pintando de
diferentes colores) para así junto con los niños conocer los nombres de los
departamentos que pertenecen a nuestro Perú, para eso llama a cada niño para que
ubique el nombre del departamento en el mapa del Perú esto se hace con ayuda de
la maestra.
• Al terminar de pegar y ubicar los nombres de los 24 departamentos del Perú la
maestra con los niños vuelven a repetir los nombres de los departamentos, así mismo
 la maestra recuerda a los niños donde está ubicado el departamento de Pasco lugar
donde vivimos y nos encontramos.
• Luego la maestra realiza las siguientes preguntas a los niños:
✓ Entonces ¿Cuántos departamentos tiene el Perú?
✓ ¿Qué departamentos mencionamos?
✓ ¿En qué departamento estamos ubicados?
C PRODUCTO • (rompecabe
I La maestra forma 3 grupos con los niños y a cada grupo entregara una cartulina donde za)Cartulin
E estará dibujado el mapa del Perú y las formas de sus departamentos (rompecabeza) así a con el
R mismo junto con esta cartulina también la maestra entrega a cada grupo las piezas para mapa y
R que los niños junto con su grupo construyan la rompecabeza teniendo en cuenta que en la departame
E cartulina están dibujados las formas de cada departamento del Perú entonces solo los niños ntos del
buscaran cuál de las piezas encajan en cada uno de estos departamentos. Perú.
EVALUACIÓN • Piezas de la
La maestra realiza las siguientes preguntas a los niños: rompecabe
✓ ¿Qué conocimos el día de hoy? za.
✓ ¿Qué materiales usamos para aprender?
Juego en los
sectores
Viernes 08 de
julio
 JUEGO EN LOS SECTORES

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: I.E.I. N°31775 “ALMIRANTE GRAU”
1.2. SECCIÓN: “Copitos de nieve”
1.3. PROFESORA DE AULA: MG. GUILLERMO RIVERA, Rosa Elvira
1.4. ALUMNA PRACTICANTE: PASQUEL CALLUPE, Tifani Dayan
1.5. MOMENTO PEDAGOGICO: juego en los sectores
1.6. FECHA: viernes 08 de julio
II. INTERESES O NECESIDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

Los niños y niñas tienen el interés y la necesidad de jugar libremente en los sectores del aula de clase tenido en cuenta los movimientos
corporales que usan y como interactúan al redor de su entorno.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTÓ

CAPACIDAD EVALUACIÓN APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
P “SE DESENVUELVE DE • Realiza acciones y juegos • Comprende sus Representan lo Escala de
S MANERA AUTÓNOMA de manera autónoma acciones y movimientos jugado en los valoración
I A TRAVÉS DE SU combinando habilidades al jugar en los sectores sectores a través de
C MOTRICIDAD” motrices básicas como del salón. un dibujo donde
O • Comprende su correr, saltar, trepar, • Explora los explican con quién y a
M cuerpo. rodar, deslizarse, hacer movimientos que hace que jugaron.
O • Se expresa giros y volteretas en los libremente al jugar en
T corporalmente. que expresa sus los sectores junto con
R emociones explorando las sus compañeros.
I posibilidades de su • Representa
Z cuerpo con relación al situaciones cotidianas
 espacio, el tiempo, la a través del juego en
superficie y los objetos; sectores.
en estas acciones,
muestra predominio y
mayor control de un lado
de su cuerpo.
• Realiza acciones y
movimientos de
coordinación óculo-
manual y óculo-podal que
requieren mayor
precisión. Lo hace en
diferentes situaciones
cotidianas, de juego o de
representación gráfico-
plástica, ajustándose a
los límites espaciales y a
las características de los
objetos, materiales y/o
herramientas que
utilizan, según sus
necesidades, intereses y
posibilidades.
• Reconoce sus sensaciones
corporales, e identifica
las necesidades y cambios
en el estado de su cuerpo,
como la respiración y
sudoración. Reconoce las
 partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas
espontáneamente en
diferentes situaciones
cotidianas. Representa su
cuerpo (o el de otro) a su
manera, incorporando
más detalles de la figura
humana, e incluyendo
algunas características
propias (cabello corto,
largo, lacio, rizado, etc.).
IV. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y MATERIALES

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DEL JUEGO EN ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN el
SECTORES? JUEGO EN SECTORES?
Tener todos los materiales ordenados, desinfectados y al Se utilizarán los materiales que tienen los distintos sectores.
alcance de los niños y niñas.
V. SECUENCIA Y MATERIALES

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS (60 MINUTOS) RECURSOS Y

PEDAGÓGICOS MATERIALES
JUEGO EN LOS PRIMER MOMENTO • Cartel de
SECTORES PLANIFICACIÓN acuerdos
• Los niños y la maestra dialogan sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar. de
• Después la maestra con los niños recuerda los acuerdos de convivencia que se debe de cumplir, convivencia
estos son los siguientes: • Materiales
✓ Respetar las opiniones de los compañeros. de los
 ✓ Levantar la mano si quiero participar. distintos
✓ Esperar nuestro turno para hablar sectores.
✓ No hacer desorden en el aula. • Hojas bond
✓ Compartir los materiales • lápices
✓ No pelear con nuestros amigos
ORGANIZACIÓN
Los niños y niñas organizan su juego y deciden, cómo jugar, Qué jugar, con quién jugar acorde a sus
intereses y necesidades de cada uno teniendo en cuenta que en cada sector solo pueden estar hasta 5
niños máximo.
SEGUNDO MOMENTO
DESARROLLO DEL JUEGO
Los niños y niñas, de manera autónoma, juegan en el espacio elegido y la maestra faltando 10 minutos
les anticipara a los niños que ya está llegando la hora de terminar el juego.
TERCER MOMENTO
SOCIALIZACIÓN
Al finalizar el juego realizado por los niños y niñas, la maestra dialoga con ellos acerca de lo que jugaron
para eso realiza las siguientes preguntas:
• ¿Qué jugaron?
• ¿Cómo jugaron?
• ¿Con quienes jugaron?
REPRESENTACIÓN
La maestra pide a dos niños que repartan las hojas bond y sus cartucheras a sus compañeros para que
ellos de manera individual dibujen a que y con quien jugaron en el sector que eligieron.
METACOGNICIÓN
ORDEN
Los niños y niñas ordenan los materiales de los sectores donde jugaron.
 Taller de
grafico
plástico
Viernes 08 de
julio
 Taller de grafico plástico

Actividad:

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: I.E.I. N°31775 “ALMIRANTE GRAU”
1.2. SECCIÓN: “Copitos de nieve”
1.3. PROFESORA DE AULA: MG. GUILLERMO RIVERA, Rosa Elvira
1.4. ALUMNA PRACTICANTE: PASQUEL CALLUPE, Tifani Dayan
1.5. MOMENTO PEDAGOGICO: taller de grafico plástico
1.6. FECHA: viernes 08 de julio
II. INTERESE O NECESIDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

Los niños y niñas tienen el interés y la necesidad de decorar el mapa del Perú usando la técnica del embolillado con papel crepe.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

CAPACIDAD EVALUACIÓN APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
C “CREA PROYECTOS • Explora de manera individual • Explora y Comentan y explica Escala de valoración
O DESDE LOS y/o grupal diversos materiales descubre donde está ubicado el
M LENGUAJES de acuerdo con sus diversas mar del Perú y la
U ARTÍSTICOS “ necesidades e intereses. posibilidades de región costa a través
N • Explora y Descubre los efectos que se poder combinar de la decoración del
I experimenta producen al combinar un materiales para mapa del Perú con la
C los lenguajes material con otro. técnica del
decorar el mapa
A del arte. • Representa ideas acerca de embolillado.
del Perú con la
C sus vivencias personales y del
I • Aplica procesos contexto en el que se técnica del
Ó creativos. desenvuelve usando diferentes embolillado.
N • Socializa sus lenguajes artísticos (el dibujo, • Representa su
procesos y la pintura, la danza o el creación
proyectos. movimiento, el teatro, la artística, al
música, los títeres, etc.). representar e
• Muestra sus creaciones y innovar con
observa las creaciones de diversos
otros. Describe lo que ha materiales su
creado. A solicitud de la proyecto
docente, manifiesta lo que le artístico.
gusta de la experiencia, o de su • Describe sus
proyecto y del proyecto de nuevas
otros. creaciones
artísticas al
decorar el mar
peruano y la
región costa
ubicados en el
mapa del Perú
con la técnica del
embolillado.
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS Y MATERIALES

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DEL TALLER?
• Organizar los materiales para el taller.
• Preparar la sala o el lugar donde ejecutaremos la
actividad (desinfectar)
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN
ESTE TALLER?
Los materiales que se usaran son:
• Canción de mis manitas
• Hojas con la imagen del mapa del Perú
 • Luego seleccionamos los materiales que necesitamos para • Papel crepe amarillo y celeste
ejecutar el taller. • goma
V. SECUENCIA METODOLÓGICA

MOMENTOS DESARROLLO DEL TALLER (45 MINUTOS) RECURSOS

PEDAGÓGICOS
INICIO MOTIVACIÓN • Canción de mis
La maestra invita a los niños a cantar la canción “Mis manitos” (ejercitar las manos antes de usar manitas
los materiales)
LETRAS DE LA CANCIÓN
Saco una manito la hago bailar, la hago bailar
le doy una vueltita y la vuelvo a guardar
Saco la otra manito la hago bailar, la hago bailar
le doy una vueltita y la vuelvo a guardar
Saco las dos manitos las hago bailar, las hago bailar
les doy una vueltita y las vuelvo a guardar
DESARROLLO ASAMBLEA O INICIO • Hojas con la
• La docente invita a los niños a sentarse cómodamente en sus asientos para poder realizar la imagen del mapa
actividad programada. del Perú y las
• Seguidamente les informa a los niños que es lo que realizaran. divisiones de sus
“niños el día de hoy vamos a decorar la parte donde está ubicado el mar peruano y la costa en el regiones.
mapa del Perú realizando la técnica del embolillado” • Papel crepe
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL celeste y amarillo
• La maestra pide a dos niños para que repartan los materiales que se usaran para el taller a • Goma
cada uno de los niños.
• La maestra y los niños exploran los materiales a utilizar como: (papel crepe amarillo y
celeste, goma, imagen)
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
• La docente explica el procedimiento de la actividad.
 -tomamos el papel crepe celeste, rompemos en pequeños trozos, hacemos bolitas (embolillado)para
luego pegar en el mar de nuestro mapa del Perú y de la misma manera con el color amarillo, pero
esta se ubicará en la región costa.
VERBALIZACIÓN:
Al terminar los niños explicaran como decoraron su mapa del Perú y donde esta ubicado el mar
peruano y la región costa.
CIERRE METACOGNICIÓN
La maestra junto con los niños recuerda que fue lo que realizaron en la clase con las siguientes
preguntas:
✓ ¿Qué hicimos?
✓ ¿En qué imagen pegamos el papel crepe?
✓ ¿En qué parte del dibujo pegaron el papel crepe celeste?