dirección regional de educación de ica

unidad de gestión educativa local - ica

''año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de junín y ayacucho"

unidad de aprendizaje cero

I. datos informativos

institución educativa “máximo de la cruz solórzano”

area (s) Matemática
grado tercero sección A-B-C
bimestre i ciclo VII
duración del 18 al 27 de marzo del 2024
horas semanale3s 4 h y 2 h de refuerzo matemático
docentes responsable esperanza garcía peña

II. titulo de la unidad:

denominacion de la unidad

“diagnosticamos nuestra realidad”

III. situación significativa:

descripción de la situación significativa

los estudiantes de la institución educativa “máximo de la cruz solórzano” de ica, retornan a clases e inician una nueva etapa escolar, donde se observa una
diversidad de comportamientos, dificultad en la práctica de habilidades sociales y problemas de aprendizaje, para lo cual se busca fortalecer las
competencias y habilidades socioemocionales, asumiendo una vida saludable con nuevos retos y desafíos, como la práctica de valores y cumplimiento de
valores y cumplimiento de las normas institucionales. frente a esta situación nos planteamos ¿qué estrategias debemos asumir para motivar e involucrar a
los estudiantes en el logro de las competencias en sus aprendizajes? ¿de qué forma podemos promover la práctica de valores en la comunidad educativa? de
esta forma toda la comunidad educativa asumirá una serie de actividades que permitan atender las necesidades para el aprendizaje integral.

IV. producto de la unidad:

 1- presentación (estudiante y docente)

2- -normas de convivencias por sula institucionales por tutores y por aula funcional profesora responsable

desarrollar habilidades socioemocionales en los alumnos.

 entender y regular las emociones.

 sentir y mostrar empatía por los demás.
 establecer y desarrollar relaciones positivas.
 tomar decisiones responsables.
3- evaluación diagnóstica por competencia.

4- análisis de la evaluación. con los estudiantes. de acuerdo a su carga horaria.

producto:
diagnóstico de las necesidades de aprendizaje en torno a los niveles de logro en el desarrollo de las competencias alcanzadas por los estudiantes a través de la
sistematización de los resultados de la evaluación diagnóstica aplicada

V. propósitos de aprendizaje y evaluación:

propósito evaluación diagnostica

competencias y instrumento de
estándares de aprendizaje evidencias de aprendizaje
capacidades criterios de evaluación evaluación
 establecemos relaciones entre datos desarrollo de la situación de
resuelve establecer relaciones lista de cotejo
y las transformamos a expresiones aprendizaje que está en el
entre datos y
problemas de cantidad numéricas que incluyen operaciones cuaderno del minedu
transformarlos a registro auxiliar
traduce cantidades a con números racionales, notación
expresiones numéricas
expresiones numéricas. exponencial y científica.
que incluyen operaciones
comunica su comprensión sobre con números racionales,
los números y las operaciones. notación exponencial y
usa estrategias y procedimientos científica. asimismo,
de estimación y cálculo. seleccionamos y
empleamos estrategias de
cálculo, estimación,
recursos y procedimientos
diversos para realizar
operaciones con
cantidades en notación
científica.

resuelve problemas de expresamos con diversas
regularidad, equivalencia y representaciones gráficas
cambio. tabulares, simbólicas y
con lenguaje algebraico, la
comprensión sobre la
solución o soluciones de
un sistema de ecuaciones
lineales.
resuelve situaciones reales y desarrollo de la situación de
simulados que involucra los sistemas aprendizaje que está en el
de ecuaciones, empleando los cuaderno del minedu
métodos de sustitución, gráfico e lista de cotejo
igualación.
registro auxiliar

resuelve problemas forma expresar con dibujos y expresar con dibujos y lenguaje desarrollo de la ficha de
movimiento y localización. lenguaje geométrico geométrico nuestra comprensión sobre aprendizaje y de la situación de
nuestra comprensión las transformaciones geométricas, y aprendizaje que está en el
sobre las describir las posibles secuencias de lista de cotejo
cuaderno del minedu
transformaciones transformaciones sucesivas que.

resuelve problemas de gestión
de datos e incertidumbre.
resuelve problemas de gestión
de datos e incertidumbre.
enfoques transversales
enfoque de derechos
enfoque ambiental
enfoque de orientación al bien
común
geométricas, y describir
las posibles secuencias de
transformaciones
sucesivas que dieron
origen a una forma registro auxiliar
bidimensional. asimismo,
combinar estrategias para
determinar las
transformaciones
geométricas y la
composición de ellas.
interpretar gráficos interpreta la media y la moda a partir desarrollo de la situación de
estadísticos, así como de datos organizados en gráficos y aprendizaje que está en las del
diversos textos que tablas estadísticas. cuaderno del mnedu. lista de cotejo
contengan valores sobre
las medidas de tendencia
registro auxiliar
central.
interpretar gráficos interpreta la media y la moda a partir desarrollo de la situación de
estadísticos, así como de datos organizados en gráficos y aprendizaje que está en el lista de cotejo
diversos textos que tablas estadísticas. cuaderno del mnedu.
contengan valores sobre
registro auxiliar
las medidas de tendencia
central.
valores actitudes y/o acciones observables/ ejemplos
disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
conciencia de derechos
personas en el ámbito privado y público.
solidaridad planetaria y disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras,
equidad intergeneracional así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
responsabilidad disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
vi.- secuencias de sesiones /actividades de aprendizaje:
competencia capacidades desempeños titulo de la sesión evidencia actividades a desarrollar

RESUELVE PROBLEMAS DE traduce Hace preguntas acerca de Idénticas formas de contagio -saludos de bienvenida de
CANTIDAD cantidades a hechos Como (el dengue, “diagnosticamos del virus del dengue. la docente a los
expresiones conocimiento de su cuerpo nuestra estudiantes.
realidad”
numéricas. - Cada uno de los
comunica su , etc) fenómenos u objetos estudiantes se presentan
comprensión naturales y tecnológicos que
“Conozcamos como
sobre los explora y observa en su entorno, Los estudiantes realizan
se reproduce al
números y las plantea posibles respuestas al sus normas de
mosquito del
operaciones. - usa describir sus predicciones, en convivencia
dengue?
estrategias y base a sus experiencias.
procedimientos
Hace preguntas acerca del golpe
de estimación y
de calor.
cálculo. -
argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.

Competencias y capacidades del S3sion 2 desempeños Operaciones con Trabajo en el aula con la
área de matematica tercer año números profesora y aluamnos
de secundaria 1.Traduce Resuelve problemas referidos a irracionales o
cantidades a las relaciones entre cantidades racionales, notación
RESUELVE PROBLEMAS DE expresiones muy grandes o muy pequeñas,
CANTIDAD numéricas. magnitudes o intercambios científica,
financieros, traduciéndolas a intervalos, y tasa de
expresiones numéricas y interés simple y
operativas con números compuesto.
2. Comunica su
racionales o irracionales,
comprensión equivalencia entre
notación científica, intervalos, y
sobre los múltiplos y
tasas de interés simple y
números y las submúltiplos de
compuesto. Etc
operaciones. unidades de masa, y
tiempo, y entre
escalas de
3. Usa estrategias temperatura,
Y procedimientos empleando
de estimación y lenguaje
cálculo. matemático y
diversas

descarta la validez
4.Argumenta de la afirmación
afirmaciones mediante
RESUELVE PROBLEMAS DE
contraejemplos o
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO propiedades
matemáticas.
RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN

resuelve problemas de cantidad. establece relaciones entre datos sesión 1 -cartel de acuerdos de
Tema3 y acciones de comparar “conociéndonos” convivencia del aula -saludos de bienvenida de
traduce cantidades; las transforma a “nos organizamos la docente a los
desarrollar habilidades
cantidades a expresiones numéricas para iniciar nuestros socioemocionales en los estudiantes.
expresiones (modelos) que incluyen aprendizajes” alumnos. -presentación de la
numéricas. - operaciones división con docente y de cada
entender y regular las
comunica su expresiones fraccionarias - “promovemos estudiante
emociones.
 comprensión expresa con diversas actividades para el sentir y mostrar empatía por establecen los acuerdos
sobre los representaciones y lenguaje cuidado de nuestra los demás. o normas de convivencia
números y las numérico su comprensión sobre salud establecer y desarrollar del aula.
operaciones. - usa las conexiones entre las frente al dengue” relaciones positivas. -dialogan sobre el trabajo
estrategias y operaciones con racionales y sus tomar decisiones a desarrollar durante el
procedimientos propiedades. - selecciona, responsables. año del área matemática,
de estimación y emplea y combina estrategias de -muestran sus emociones dando a conocer las
cálculo. - cálculo y estimación, recursos y (felicidad, alegría, etc.) al competencias,
argumenta procedimientos diversos para compartir con sus capacidades, y otros
afirmaciones determinar equivalencias entre compañeros, amigos y aspectos del área..
sobre las expresiones fraccionarias. - docentes. -establecen los acuerdos
relaciones plantea afirmaciones sobre las o normas de convivencia
numéricas y las propiedades de las operaciones -anotaciones en sus del aula.
operaciones. con números racionales, así cuadernos -dialogan sobre el trabajo
como las relaciones numéricas a desarrollar durante el
entre las operaciones. justifica año del área de
dichas afirmaciones usando matemática dando a
ejemplos y propiedades de los conocer las
números y operaciones, y competencias,
comprueba la validez de sus capacidades, y otros
afirmaciones. aspectos del área..

RESUELVE PROBLEMAS DE Tema IV Resuelven con la Aplicación de la usa estrategias y

CANTIDAD orientación de la docente la •Contenido. Evaluación diagnóstica procedimientos de
Traduce evaluación diagnóstica de Expresa POR de matemática. estimación y calculo
cantidades a matemática. ESCRITO Y argumenta afirmaciones
RESUELVE PROBLEMAS DE expresiones oralmente sus sobre las relaciones
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y numéricas experiencias numéricas y las
CAMBIO operaciones.
RESUELVE PROBLEMAS DE Comunica su
FORMA, MOVIMIENTO Y comprensión
 LOCALIZACIÓN sobre los
RESUELVE PROBLEMAS DE números y las
GESTIÓN DE DATOS E operaciones
INCERTIDUMBRE
Usa estrategias y
procedimientos
de estimación y
cálculo

Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.

VIII. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO (15 minutos)

La docente saluda a los estudiantes y les da la bienvenida. La docente recuerda las normas de convivencia que se respetarán durante la sesión. El docente plantea el
siguiente caso: En nuestro distrito también se han registrado casos de dengue, desconocemos el total de estos casos; para prevenir esta enfermedad se deben
eliminar los potenciales criaderos de zancudos como llantas, baldes en desuso, botellas, etc., cambiar el agua de los floreros por arena húmeda y lavar, escobillar y
tapar bien los depósitos con agua. Ante síntomas como: fiebre alta, dolor de cabeza, de ojos, en los huesos o sangrado, se pide a la población no automedicarse y
acudir al centro de salud más cercano. La docente recoge los saberes previos de las preguntas dadas. Y así mismo plantea las siguientes preguntas reflexivas: ¿Qué
acciones podemos promover los adolescentes y familias para el cuidado de nuestra salud frente al dengue? La docente organiza y sistematiza la información de
acuerdo con los conocimientos previos de los estudiantes, reconociendo la participación y actitud e interés de los estudiantes al responder las interrogantes. La
docente escribe el propósito de la sesión en la pizarra “Comprendemos la situación sobre los casos de dengue y planeamos su representación en fracción, decimal y
porcentaje”
DESARROLLO (55 minutos) –
La docente recuerda a los estudiantes, que cualquier situación problemática, deben tener en cuenta los siguientes pasos: Comprendemos el problema, Diseñamos o
seleccionamos una estrategia o plan, ejecutamos la estrategia o plan y Reflexionamos sobre el desarrollo. -La docente plantea 2 actividades: Comprendemos la
situación y diseñamos un plan. - Los estudiantes desarrollarán una ficha en el que se les presentará las siguientes preguntas:
ACTIVIDAD 1 Comprendemos la situación 1. ¿Quién es el transmisor del dengue?
2. ¿Conoces algunos síntomas del dengue?
3. ¿Qué acciones propones para prevenir el dengue y cuidar la salud de nuestras familias? 4. ¿Qué fracción representa los casos confirmados del total de casos
registrados?
5. ¿Qué fracción representa los casos probables del total de casos registrados?
6. ¿Qué porcentaje de casos graves se han presentado hasta este momento en la región Piura? - La docente menciona a los estudiantes sobre la importancia de
diseñar un plan, para ello es indispensable tener claros los componentes de una fracción (numerador y denominador), resaltando la parte y todo como referencia. –
La docente presenta ACTIVIDAD 2: Completa el siguiente cuadro comparativo de distintos porcentajes que se pueden expresar respecto de las cantidades totales
distintas. - Los estudiantes resuelven el cuadro mediante investigación:

CIUDAD CANTIDAD FRACCION RESPECTO DEL TOTAL DE CASOS

ICA 3.313

La Libertad 4.207.

Piura, 4.155

Áncash 2.462

), San Martín (1.633)

Lima (1.495)

- Durante el desarrollo de las actividades propuestas, el docente monitorea y acompaña a los estudiantes, respondiendo algunas dudas, formulando preguntas
complementarias y realizando la retroalimentación oral de forma individual o en equipo según sea el caso - El docente, una escala valorativa valora el desempeño
individual y/o en equipo de los estudiantes; destacando ante todo los errores como una oportunidad de aprendizaje

CIERRE ( 15 minutos) - La docente promueve la reflexión en los estudiantes mediante las siguientes preguntas:  ¿Qué aprendiste hoy?  ¿En qué situaciones tuviste
dificultades? ¿Por qué?,  ¿Cómo superaste las dificultades presentadas?,
recursos y materiales:

recursos materiales
 pizarra  texto de secundaria - MINEDU
 plumón  ficha de evaluación diagnostica
 plataforma del MINEDU  ámbito rural
 etc.
ICA, marzo de 2024

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LIC. EMILIA TITO ALARCÓN EDGAR JESÚS DONAYRE PÉREZ ESPERANZA GARCIA PEÑA
DIRECTORA COORDINADOR PEDAGOGICA DOCENTE