EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE I

“ Mejoramos nuestras relaciones interpersonales, practicando los valores”

DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DRE :Huancavelica

1.2. UGEL :Huancavelica
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :Leoncio Prado Gutiérrez
1.4. ÁREAS CURRICULARES :Matemática, Ciencia y Tecnología, Ciencia Sociales, Comunicación, Arte y Cultura, Educación
Física, Inglés, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, Religión, Educación para el Trabajo, Comunicación Segunda Lengua.
1.5. GRADO Y SECCIONES :Primero “A” y “B”
1.6. DIRECTOR : Julio César Sayán Vásquez
1.7. DOCENTES RESPONSABLES:
1.8. DURACIÓN :4 semanas (del 28 de marzo al 22 de abril)

I. EJES PRIORIZADOS:
Ejercicios ciudadanos para la reducción de riesgos y el manejo de conflictos.
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes del primer grado del colegio Leoncio Prado Gutiérrez, en sus relaciones interpersonales, manifiestan actitudes
negativas( falta de respeto, incumplimiento de sus responsabilidades y de las normas sanitarias, inadecuado uso de los mobiliarios,
desconocimiento de las normas sociales, etc), por ello es necesario orientarlos, guiarlos y promover acciones que les permitan
fortalecer la educación en valores o conocimiento de las habilidades sociales en un marco ético, con el fin de que asuman su deberes
como estudiantes dentro de la Institución Educativa, de sus hogares y de la comunidad.
Para dar respuesta a esta situación nos planteamos las siguientes interrogantes:
¿De qué manera promovemos la práctica de valores para mejorar las relaciones interpersonales de la comunidad educativa?
Preguntas orientadoras por áreas curriculares:
¿Qué acciones propones para mejorar las relaciones interpersonales a partir de las enseñanzas bíblicas? REL
¿De qué manera puedes conocer las secuencias de los movimientos de las habilidades físicas en las relaciones interpersonales? E.F.
 ¿Cómo podemos conocer la práctica de valores en la familia, I.E. y comunidad a través de las competencias matemáticas?
MATEMÁTICA
¿Cómo podemos fortalecer nuestros valores para mejorar nuestras relaciones interpersonales?
¿Cómo podemos darle importancia a los valores para mejorar nuestras relaciones interpersonales?DPCC
¿Cómo podríamos adoptar buenas prácticas de los valores en nuestras relaciones interpersonales e intrapersonales? ARTE Y
CULTURA
¿Cómo podemos integrar los valores para una mejor relación interpersonal en la I.E.? CCSS
¿Qué acciones desarrollaremos para ejercer nuestros valores, como acceder y usar recursos como el agua? C y T
¿ De qué manera podemos fortalecer los valores éticos - morales en las clases prácticas del idioma inglés? INGLÉS
¿De qué manera podemos fortalecer las relaciones interpersonales a través de la lengua quechua? Com. Seg. Leng.
Subproductos por cada área curricular:
Elaboramos un planificador de valores de acuerdo a las enseñanzas biblicas. REL
Elaboran recortes de secuencias de movimientos de las habilidades fisicas en las relaciones interpersonales.E.F.
Elabora cuadros estadísticos sobre la práctica de valores en la comunidad educativa.MATEMÁTICA
Elaborar un álbum de valores para fortalecer y mejorar nuestras relaciones interpersonales en la comunidad educativa.
Elaborar un árbol de valores para mejorar nuestras relaciones interpersonales DPCC
Elaborar un círculo cromático de los valores para fortalecer nuestras relaciones interpersonales ARTE Y CULTURA
Elaborar un decálogo de valores para mejorar nuestras relaciones interpersonales en la comunidad educativa. CCSS
Elaboran mensajes para fomentar acciones expresando valores como el de acceder y usar el agua en bien de la sociedad.CyT
Elabora una infografía sobre un estudiante con valores y cualidades positivas que contribuye a fortalecer sus responsabilidades
educativas. INGLÉS
Elaboramos frases dulces en quechua para mejorar las relaciones interpersonales. Com. Seg.Lengua.

PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

Álbum de valores para mejorar las relaciones interpersonales de la comunidad educativa. (COM)

III. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO

CURRICULAR APRENDIZAJE DE
 VALORACIÓN

MATEMÁTICA Resuelve ● Traduce ● Establece relaciones entre datos y Elabora operaciones Rúbrica
problemas de cantidades a acciones de ganar, perder y con adiciòn sustracción
cantidad expresiones comparar. Las transforma a para representar los
numéricas. expresiones numéricas que incluyen cuadros estadísticos
operaciones de adición, sustracción,
multiplicación, división con números
enteros.
● Comunica su ● Expresa con diversas
comprensión representaciones y lenguaje
sobre los numérico su comprensión sobre las
números y las propiedades de las operaciones con
operaciones. enteros, así como la relación inversa
entre las cuatro operaciones.Usa
este entendimiento para asociar o
secuenciar operaciones
● Selecciona y emplea estrategias de
● Usa estrategias y cálculo y procedimientos diversos
procedimientos para realizar operaciones con
de estimación y números enteros, y simplificar
cálculo. procesos usando propiedades de los
● números enteros y las operaciones,
● de acuerdo con las condiciones de la
situación planteada.
● Plantea conclusiones sobre las
● Argumenta propiedades de los números y de las
afirmaciones operaciones con números enteros y
sobre relaciones sobre las relaciones inversas entre
de cambio y las operaciones. Las justifica con
equivalencia. ejemplos y propiedades de los
números enteros

Resuelve ● Representa datos ● Representa las características de Elabora cuadros Rúbrica

 problemas de con gráficos y una población en estudio estadísticos sobre la
gestión de datos medidas asociándolas a variables práctica de valores en
e incertidumbre estadísticas o cualitativas nominales y ordinales, o la comunidad
probabilísticas. cuantitativas discretas, y expresa el educativa.
comportamiento de los datos de la
población a través de gráficos de
● Comunica la barras
comprensión de ● Recopila datos de variables
los conceptos cualitativas o cuantitativas mediante
estadísticos y encuestas, seleccionando y
probabilísticos. empleando procedimientos. Los
procesa y organiza en tablas con el
propósito de analizarlos
● Usa estrategias y ● Selecciona y emplea
procedimientos procedimientos para completar la
para recopilar y tabla de frecuencia y elaborar el
procesar datos. gráfico de barras. Revisa sus
● procedimientos y resultados.
● Sustenta ● Plantea conclusiones sobre la
conclusiones o información cualitativa y cuantitativa
decisiones de una población. Las justifica
basado en usando la información obtenida y
información sus conocimientos estadísticos.
obtenida.

COMUNICACIÓN Lee diversos● Obtiene ● Identifica información explícita, Realiza un cuadro Rúbrica
tipos de textos en información del relevante y complementaria sinóptico sobre las
su lengua texto escrito. seleccionando datos específicos y características y
materna algunos detalles en en un álbum y elementos del álbum.
en fotografìas sueltas, con varios
elementos complejos en su
estructura, así como vocabulario
variado.
● Infiere e interpreta ● Explica la intención del autor, los
 información del diferentes puntos de vista, los
texto. estereotipos, y la información que
aportan organizadores o
ilustraciones. Explica el propósito, y
las características y motivaciones
del álbum.
● Reflexiona y ● Sustenta su posición sobre
evalúa la forma, estereotipos, creencias y valores
el contenido, y el presentes en los textos (álbumes y
contexto del texto fotografías sueltas). Contrasta
escrito. textos entre sí, y determina las
características y el tipo de texto.

Escribe diversos● Adecúa el texto a ● Adecúa el álbum a la situación Elaborar un álbum de Rúbrica
tipos de textos en la situación comunicativa considerando el valores para fortalecer
su lengua comunicativa. propósito (fortalecer la educación en y mejorar nuestras
materna valores), el tipo textual y algunas relaciones
características del género discursivo,
así como el formato y el soporte. interpersonales en la
Mantiene el registro formal o informal comunidad educativa.
adaptándose a los destinatarios y
seleccionando diversas fuentes de
información complementaria.
● Organiza y ● Ordena las ideas en torno a la
desarrolla las promoción de los valores, las
ideas de forma jerarquiza en subtemas e ideas
coherente y principales, y las desarrolla para
cohesionada. ampliar o precisar la información sin
digresiones o vacíos.
● Establece relaciones lógicas entre
las ideas, como consecuencia e
incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye sinónimos.
● Utiliza ● Utiliza el punto seguido, punto aparte
 convenciones del y la coma para separar palabras,
lenguaje escrito oraciones y párrafos que contribuyen
de forma al sentido de su texto, con el fin de
pertinente. producir efectos en el lector, como el
el cambio de actitud.
● Evalúa de manera permanente el
● Reflexiona y texto determinando si se ajusta a la
evalúa la forma, situación comunicativa; si existen
el contenido y el contradicciones, digresiones o
contexto del texto vacíos que afectan la coherencia
escrito. entre las ideas. Determina la eficacia
de los recursos ortográficos
utilizados y la pertinencia del
vocabulario para mejorar el álbum y
garantizar su sentido.

CIENCIA Y Comprende y usa Describe las propiedades de la materia, Elaboran mensajes Rúbrica
TECNOLOGÍA Explica el mundo conocimientos y explica los cambios físicos y químicos para fomentar acciones
físico basándose sobre los seres a partir de sus interacciones con expresando valores
en conocimientos vivos; materia y transferencia de energía. como el de acceder y
sobre los seres energía; tierra y usar el agua en bien de
vivos, materia y universo. la sociedad
energía; Evalúa las Fundamenta su posición respecto a
biodiversidad, implicancias del situaciones donde la ciencia y la
tierra y universo saber y del tecnología
quehacer científico son cuestionadas por su impacto en
y tecnológico. la sociedad y el ambiente

Diseña y● Determina una Describe el problema tecnológico y las Diseñan un sistema de Rúbrica
construye alternativa de causas que lo generan. Explica su riego por goteo.
soluciones solución alternativa de solución tecnológica
tecnológicas para tecnológica. sobre la base de conocimientos
resolver ● científicos o prácticas locales.
problemas de su● Diseña la Representa su alternativa de solución
 entorno alternativa de con dibujos estructurados. Describe sus
solución partes o etapas, la secuencia de pasos,
tecnológica. sus características de forma y
estructura, y su función.
Selecciona instrumentos, herramientas,
recursos y materiales.
● Implementa y Ejecuta la secuencia de pasos de su
valida alternativa de solución manipulando
alternativas de materiales, herramientas e
solución instrumentos, considerando normas de
tecnológica. seguridad. Verifica el funcionamiento de
cada parte o etapa de la solución
Evalúa y comunica tecnológica,
el funcionamiento Comprueba el funcionamiento de su
y los impactos de solución tecnológica según los
su alternativa de requerimientos establecidos.
solución
tecnológica.

CIENCIAS Construye ● Interpreta Obtiene información de diversas Elaborar un decálogo Rúbrica

SOCIALES interpretaciones críticamente fuentes sobre los valores éticos para de valores para
históricas fuentes diversas. una relación adecuada interpersonal enmejorar nuestras
la comunidad educativa. relaciones
interpersonales en la
Elabora explicaciones de los valores comunidad educativa.
● Comprende el éticos para una interrelación adecuada
tiempo histórico. en la I.E.
●
● Explica y Explica las ideas, creencias, valores
argumenta éticos para mejorar la relación
procesos interpersonal en la comunidad
históricos. educativa.

Gestiona Comprende las Describe Rúbrica

Describe las características del espacio
 responsablement relaciones entre características del
e el espacio y el los elementos geográfico de la I.E. el cual influye en la espacio geográfico de
ambiente naturales y formación de valores éticos para una la I.E. para una
sociales. buena relación interpersonal. relación interpersonal
con valores.
Maneja fuentes Utiliza fuentes de información sobre la
de información importancia de los valores el cual le
para comprender sirve para que se desenvuelva en el
el espacio espacio geográfico con una relación
geográfico y el interpersonal adecuada.
ambiente.
Describe la importancia de preservar y
cuidar el medio ambiente con valores
Genera acciones éticos teniendo una relación
para preservar el interpersonal oportuna y adecuada en
ambiente local y la comunidad educativa.
global.

Gestiona ● Comprende las

responsablement relaciones entre
e los recursos los elementos del
económicos sistema
económico y
financiero.
● Toma decisiones
económicas y
financieras.

DESARROLLO Construye su● Se valora a sí -Explica los cambios propios de su

PERSONAL, identidad mísmo. etapa de desarrollo valorando sus
CIUDADANÍA Y ● Autorregula sus características personales y culturales,
CÍVICA emociones. y reconociendo la importancia de evitar
● Reflexiona y y prevenir situaciones de riesgo
argumenta (adicciones, delincuencia, pandillaje,
 éticamente. desórdenes alimenticios, entre otros).
● Vive su sexualidad -Describe las causas y consecuencias
de manera de sus emociones, sentimientos y
integral y comportamientos, y las de sus
responsable de compañeros en situaciones de
acuerdo a su convivencia en la escuela. Utiliza
etapa de estrategias de autorregulación
desarrollo y emocional de acuerdo con la situación
madurez. que se presenta
-Explica las consecuencias de sus
decisiones y propone acciones a partir
de principios éticos.
-Se relaciona con sus compañeros y
compañeras con equidad, reflexiona
sobre los efectos de las

Convive y● Interactúa con

participa todas las
democráticament personas.
e en la búsqueda● construye y asume
del bien común acuerdos y
normas.
● Maneja conflictos
de manera
constructiva.
● Delibera sobre
asuntos públicos.
● Participa en
acciones que
promueve el
bienestar común.

COMUNICACIÓN Se comunica● Obtiene

COMO oralmente en información de
SEGUNDA quechua como textos orales.
LENGUA segunda lengua ● Infiere e interpreta
información de
textos orales.
● Adecua, organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
● Utiliza recursos
verbales y
paraverbales de
forma
estratégica.
● Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores
● Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido, y el
contexto del texto
oral.

Lee diversos● Leen textos cortos en Rúbrica

tipos de textos en● Obtiene Identifica información relevante de quechua sobre los
quechua como información del textos complejos con vocabulario valores.
segunda lengua texto escrito. variado. Ejemplo: textos con
expresiones de sentido figurado.

Deduce información en textos

● Infiere e interpreta complejos (por ejemplo, en textos
información del continuos y discontinuos) y temas
texto. de diversos campos del saber, en los
 que predomina el vocabulario
variado.

Opina sobre ideas, hechos y

● Reflexiona y personajes, y los relaciona con su
evalúa la forma, contexto sociocultural.
el contenido, y el
contexto del texto
escrito.

Escribe diversos● Adecúa el texto a Adecúa su texto al destinatario, el Elaboran frases Rúbrica
tipos de textos la situación registro formal e informal, y el dulces en quechua
quechua como comunicativa. propósito comunicativo sobre temas para mejorar las
segunda lengua variados considerando diversas relaciones
fuentes de información, interpersonales.
complementarias a la idea que se
desea defender en el texto, o
divergentes, es decir, contrarias a la
idea que se debe defender.
Organiza su texto en párrafos en
● Organiza y torno a diversos temas y presenta
desarrolla las eventualmente alguna digresión.
ideas de forma
coherente y
cohesionada. Utiliza diferentes recursos
ortográficos, expresiones
● Utiliza formulaicas y vocabulario variado
convenciones del para que su texto sea claro.
lenguaje escrito
Evalúa si el texto que escribe se
de forma
adecúa, en lo que respecta tanto a su
pertinente.
contenido como a su forma, a la
●
 ● Reflexiona y situación comunicativa.
evalúa la forma,
el contenido y el
contexto del texto
escrito.

INGLÉS COMO Se comunica● Obtiene Recupera información explícita y

LENGUA oralmente en información de relevante seleccionando datos
EXTRANJERA inglés como textos orales. específicos (los pronombres
lengua extranjera ● personales, el verbo TO BE y los
adjetivos) en las infografías orales que
escucha en inglés, con vocabulario
cotidiano y pertinente. Reconoce el
propósito comunicativo apoyándose en
el contexto. Integra la información
cuando es dicha en distintos
momentos.
● Infiere e interpreta
información de Deduce información señalando
textos orales. características de seres, mediante una
infografía sobre valores y cualidades
positivas. Deduce el significado del
verbo TO BE, pronombres personales y
adjetivos de forma oral en inglés.
● Adecua, organiza y
desarrolla las Deduce, también, el significado de las
ideas de forma relaciones entre pronombres
coherente y personales y el verbo TO BE y
cohesionada. jerárquicas (ideas principales) en textos
● orales en inglés.
● Utiliza recursos
verbales y Explica sobre los valores y cualidades
paraverbales de positivas de un estudiante en una
forma infografía y su propósito comunicativo.
 estratégica. Distingue lo relevante de lo
● complementario vinculando los
● pronombres personales, el verbo TO
● BE y los adjetivos en la infografía con
● su experiencia a partir de recursos
● verbales, no verbales y paraverbales
● para construir el sentido del contenido
● de la infografía oral en inglés.
●
● Adapta una infografía oral a la situación
● comunicativa sobre valores y
● cualidades positivas de un estudiante
● considerando el tipo de texto, el
● contexto y el propósito. Ejemplo:
● Intercambiar información personal;
● usando adjetivos y pronombres
personales y el verbo TO BE.

Expresa sus ideas y emociones en

torno a valores y cualidades positivas
con coherencia, cohesión y fluidez de
acuerdo con su nivel, organizándolas
en una infografía y ampliando la
información de forma pertinente con
vocabulario apropiado.

Emplea estratégicamente gestos,

movimientos corporales y contacto
visual para enfatizar lo que dice sobre
cualidades y valores. Ajusta el volumen
y la entonación con pronunciación
adecuada apoyándose en una
infografía como material concreto y
● Interactúa audiovisual.
 estratégicamente
con distintos Participa en una exposición de
interlocutores infografías alternando los roles de
hablante y oyente para preguntar,
responder y explicar, y para
complementar ideas y hacer
● comentarios relevantes sobre los
● valores y cualidades positivas en inglés
● con vocabulario cotidiano y pertinente.
● Respeta los modos de cortesía según
● Reflexiona y el contexto.
evalúa la forma, Opina en inglés como hablante y
el contenido, y el oyente sobre las valores y cualidades
contexto del texto positivas de un estudiante mediante el
oral. contenido y el propósito comunicativo
de una infografía oral, y sobre las
intenciones de los interlocutores a partir
de su experiencia y el contexto en el
que se desenvuelve.

Lee diversos● Obtiene Identifica información explícita,

tipos de textos en información del relevante y complementaria
inglés como texto escrito. distinguiendo los pronombres
lengua extranjera ● personale, adjetivos y verbo TO BE en
● Infiere e interpreta una infografía que contienen algunos
información del elementos complejos en su estructura y
texto. vocabulario cotidiano, en inglés.
●
● Reflexiona y Deduce diversas relaciones lógicas
evalúa la forma, entre los pronombres personales, el
el contenido, y el verbo TO BE y los adjetivos en textos
contexto del texto escritos en inglés a partir de
escrito. información explícita e implícita. Señala
las características de un estudiante con
 valores y cualidades positivas
conociendo el significado de palabras,
frases y expresiones en contexto.

Explica el tema y el propósito

comunicativo. Ejemplo: Intercambiar
información sobre valores y cualidades
positivas. Distingue lo relevante de lo
complementario vinculando los
pronombres, verbo TO BE y los
adjetivos con su experiencia para
construir el sentido de su infografía
escrita en inglés y relacionándola con
su experiencia y sus conocimientos, y
con otros textos.

Opina en inglés de manera oral o

escrita sobre el contenido y
organización de una infografía escrita
sobre valores y cualidades positivas en
inglés, así como sobre el propósito
comunicativo y la intención del autor a
partir de su experiencia y contexto.

Escribe diversos● Adecúa el texto a Adecúa la infografía que escribe en

tipos de textos en la situación inglés a la situación comunicativa
inglés como comunicativa. considerando el tipo textual, algunas
lengua extranjera ● características del género discursivo, el
● Organiza y formato, el soporte y el propósito.
desarrolla las Ejemplo: Hablar sobre valores y
ideas de forma cualidades positivas de un estudiante.
coherente y
cohesionada.
● Produce una infografía escrita en inglés
 ● Utiliza en torno a valores y cualidades
convenciones del positivas con coherencia, cohesión y
lenguaje escrito fluidez de acuerdo con su nivel. Los
de forma organiza estableciendo relaciones
pertinente. lógicas (pronombres personales y verbo
● TO BE) y ampliando información de
● Reflexiona y forma pertinente con vocabulario
evalúa la forma, apropiado.
el contenido y el
contexto del texto Emplea convenciones del lenguaje
escrito. escrito como recursos ortográficos y
gramaticales de mediana complejidad
que le dan claridad y sentido a su
infografía. Ejemplo: Verb to be;
possessive adjectives and nouns;
personal and object pronouns. Usa
recursos textuales para aclarar y
reforzar sentidos en la infografía sobre
valores y cualidades positivas.

Evalúa su infografía sobre valores y

cualidades positivas de un estudiante
en inglés para mejorarlo considerando
aspectos gramaticales y ortográficos, y
las características de tipos textuales,
así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito.

ARTE Y Aprecia de● Percibe Describe las cualidades estéticas de Elaborar un círculo Rúbrica
CULTURA manera crítica manifestaciones manifestaciones artístico-culturales cromático de los
manifestaciones artístico- diversas.Ejemplo: la textura de un valores para fortalecer
artístico- culturales. tejido, los contrastes de colores de una nuestras relaciones
culturales ● Contextualiza las pintura o el timbre de un instrumento interpersonales
 manifestaciones musical) asociándose a emociones,
artístico- sensaciones e ideas propias, y
culturales. reconociendo que pueden generar
● Reflexiona diferentes reacciones en otras
creativamente personas.
sobre las Obtiene información sobre los
manifestaciones contextos en que se producen o
artístico- presentan las manifestaciones artístico-
culturales culturales, y los asocia a las cualidades
estéticas que observa.
Genera hipótesis sobre los posibles
significados e intenciones a partir de la
información y las relaciones que
estableció entre las manifestaciones
artístico-culturales y los contextos en
los que se producen o presentan.

Crea proyectos● Explora y • Utiliza los elementos de los lenguajes Elaborar un círculo Rúbrica
desde los experimenta los artís- cromático de los
lenguajes lenguajes de las ticos para explorar sus posibilidades valores para fortalecer
artísticos artes. expre- nuestras relaciones
● Aplica procesos de sivas y ensaya distintas maneras de interpersonales
creación. utilizar
● Evalúa y comunica
sus procesos y materiales, herramientas y técnicas
proyectos. para
obtener diversos efectos.
• Elabora un plan para desarrollar un
proyecto

artístico y lo ejecuta incorporando

elemen-
tos de los lenguajes artísticos para
 comunicar sus ideas con mayor
claridad. Selecciona información de
diversos referentes artístico-culturales
relacionados con su proyecto e incluye
recursos tecnológicos cuando lo
considera necesario. Ejemplo: Un grupo
de estudiantes crea una cumbia
amazónica en la que incorporan
elementos constructivos y expresivos
propios de la música amazónica del
Perú.
Registra las fuentes de sus ideas
(por ejemplo, bocetos o imágenes) y
comunica cómo fue su proceso creativo
reflexionando con sus pares sobre las
cualidades estéticas de su proyecto, el
manejo de las herramientas y técnicas,
y su rol en el proceso creativo.

EDUCACIÓN ●
FÍSICA
Asume una vida● Comprende las Explica acerca del bienestar (predisposición, Desarrollan la ficha RUBRICA
disponibilidad y motivación) que produce la
saludable relaciones entre práctica de actividad física en relación con la salud antropométrica.
la actividad física, (física, emocional, psicológica, etc.) antes, durante
y después de la práctica de la antropometría
alimentación, teniendo en cuenta los valores.
postura e higiene
y la salud. Incorpora prácticas de higiene personal al
● tomar conciencia de los cambios (físicos,
● Incorpora prácticas orgánicos y psicológicos) que experimenta
su cuerpo en la práctica de actividad física;
que mejoran su
tomando como referencia a la práctica de
calidad de vida. valores dentro y fuera de la institución
 educativa.

Interactúa a● Se relaciona Elaboran recortes de

través de sus utilizando sus Muestra actitudes de responsabilidad, secuencias de
habilidades habilidades solidaridad, respeto, cuidado de sí movimientos de las
sociomotrices sociomotrices. mismo y de los otros teniendo en cuenta habilidades físicas en
la no discriminación en la práctica de
● base a los valores.
diferentes actividades físicas (lúdicas),
● de flexibilidad, agilidad y fuerza que
● promueve la integración de sus pares de
● distinto género y con desarrollo
● diferente.
●
● Aplica de manera colectiva estrategias
● Crea y aplica ofensivas y defensivas en juegos
estrategias y lúdicos, utilizando los fundamentos
tácticas de jugo. tácticos y las reglas en función a los
valores.

EDUCACIÓN Gestiona ● Crea propuesta de

PARA EL proyectos de valor.
TRABAJO emprendimiento ● Trabaja
económico cooperativament
e para lograr
objetivos y
metas.
● Aplica habilidades
técnicas.
● Evalúa los
resultados del
proyecto de
emprendimiento.

RELIGIÓN Construye su● Conoce a Dios y Analiza las enseñanzas de los jueces Mencionan Rúbrica
identidad como asume su de Israel en el cumplimiento de la características y las
persona humana, identidad promesa de salvación y la práctica de principales acciones en
amada por Dios, religiosa como valores . valores de las
digna, libre, y persona digna, autoridades del pueblo
trascendente, libre, y de Israel en un cuadro
comprendiendo la trascendente. de doble entrada
doctrina de su● Toma conciencia de las necesidades
propia religión,● Cultiva y valora las del prójimo para actuar de acuerdo con
abierto al diálogo manifestaciones las enseñanzas de las características y
con las que le religiosas de su principales acciones de los Reyes de
son cercanas. entorno Israel.
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.

Asume la● Transforma su Elaboramos un Rúbrica

experiencia del entorno desde el Reconoce su dimensión espiritual y planificador de valores
encuentro encuentro religiosa que le permita cooperar en la de acuerdo a las
personal y personal y transformación personal, de su familia y enseñanzas de
comunitario con comunitario con de su escuela a partir de la vivencia de Jesucristo y
Dios en su Dios y desde la la semana santa. autoridades del pueblo
proyecto de vida fe que profesa de Israel.
en coherencia●
con su creencia● Actúa
religiosa coherentemente Actúa de manera coherente en la
en razón de su fe práctica de valores según las
según los enseñanzas de Jesucristo para la
principios de su transformación de la comunidad
conciencia moral educativa .
en situaciones
concretas de la
vida
 COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE

APRENDIZAJE VALORACIÓN

GESTIONA SU● Define metas de aprendizaje. ● Determina metas de su aprendizaje, Reajusta su tiempo, Lista de cotejo
APRENDIZAJE DE viables sobre la base de espacio para
MANERA potencialidades, conocimientos, estilos desarrollar
AUTÓNOMA de aprendizaje, habilidades, autónomamente el
limitaciones personales y actitudes para desarrollo de
el logro de la tarea simple o compleja aprendizajes,
con destreza, formulándose preguntas poniendo en
● Organiza acciones estratégicas de manera reflexiva y de forma práctica estrategias
para alcanzar sus metas de constante. y acciones para
aprendizaje. ● Organiza un conjunto de acciones en alcanzar sus metas,
función del tiempo y de los recursos de al elaborar su
que dispone, para lo cual establece planificación de
una elevada precisión en el orden y actividades.
prioridad y considera las exigencias
que enfrenta en las acciones de
manera secuenciada y articulada.
● Monitorea y ajusta su ● Evalúa de manera permanente los
desempeño durante el proceso avances de las acciones propuestas en
de aprendizaje. relación con su eficacia y la eficiencia
de las estrategias usadas para alcanzar
la meta de aprendizaje, en función de
los resultados, el tiempo y el uso de los
recursos. Evalúa con precisión y
rapidez los resultados y si los aportes
que le brindan los demás le ayudarán a
decidir si realizará o no cambios en las
estrategias para el éxito de la meta del
aprendizaje.
SE DESENVUELVE● Personaliza entornos virtuales. ● Optimiza el desarrollo de proyectos Lista de cotejo
EN ENTORNOS cuando configura diversos entornos
VIRTUALES virtuales de software y hardware de
GENERADOS POR acuerdo con determinadas necesidades
LAS TIC cuando reconoce su identidad digital,
con responsabilidad y eficiencia.
● Gestiona información del ● Administra bases de datos aplicando
entorno virtual. filtros, criterios de consultas y
organización de información para
mostrar reportes e informes que
demuestren análisis y capacidad de
● Interactúa en entornos virtuales. síntesis.
● Crea objetos virtuales en ● Administra comunidades virtuales
diversos formatos. asumiendo distintos roles,
estableciendo vínculos acordes con sus
necesidades e intereses y valorando el
trabajo colaborativo.
● Desarrolla proyectos productivos o de
emprendimiento aplicando de manera
idónea herramientas tic, que mejoren
los resultados.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de derechos Conciencia de derecho

Libertad y
responsabilidad
Diálogo y concertación

Enfoque de Inclusión o de Respeto por las

Atención a la Diversidad diferencias
Equidad en la enseñanza
Confianza en la medicina

Enfoque Intercultural Respeto a la identidad

Justicia
Diálogo intercultural

Enfoque de Igualdad de Igualdad y dignidad

Género Justicia
Empatía

Enfoque Ambiental Solidaridad planetaria y

equidad
intergeneracional
Justicia y solidaridad
Respeto a toda forma de
vida

Enfoque Orientación al Bien Equidad y justicia

Común Solidaridad
Empatía
Responsabilidad

Enfoque Búsqueda de la Flexibilidad y apertura

Excelencia superación personal

IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES: (Se debe incorporar el uso de los aplicativos de las tabletas en el desarrollo de las actividades
de aprendizaje)

Matemática
 Área curricular

N° Título de la sesión Descripción de la sesión Actividades

1 Introducción a los Los estudiantes en esta sesión de
números enteros aprendizaje conocerán una introducción,
división, representación gráfica y valor
absoluto de los números enteros
● Se da la bienvenida a los estudiantes, recordándoles los
protocolos de bioseguridad
● Los estudiantes representan gráficamente los números enteros
en un papelote
● Los estudiantes representan los números enteros en la recta
numérica haciendo uso de un papelote
● Los estudiantes resuelven el ejercicio 7 de la página 102 del
texto “resolvemos problemas ”

2 Conociendo las En esta sesión de aprendizaje los estudiantes ● Se da la bienvenida a los estudiantes, recordándoles los
propiedades de la conocerán los signos en la suma, las protocolos de bioseguridad
adición en los propiedades de la suma en los números ● Los estudiantes reconocen las propiedades de los números
números enteros enteros enteros
● Los estudiantes resuelven problemas de adición en una hoja
práctica
● Se solicita a los estudiantes leer en sus casa la página 93 del
texto “resolvemos problemas”

3 Conociendo las En esta sesión de aprendizaje los estudiantes ● Se da la bienvenida a los estudiantes, recordándoles los
propiedades de la conocerán los signos en la sustracción, las protocolos de bioseguridad
sustracción en los propiedades de la sustracción en los números ● Los estudiantes reconocen las propiedades de la resta en los
números enteros enteros y realizarán la comparación números enteros
● Los estudiantes resuelven problemas de sustracción en una hoja
práctica
● Resuelven el texto resolvemos problemas la ficha N° 7 las
preguntas de “comprendemos el problema”

4 Aplicación de los En esta sesión de aprendizaje los estudiantes ● Se da la bienvenida a los estudiantes, recordándoles los
números enteros a resolverán situaciones de adición y protocolos de bioseguridad
la vida real sustracción involucradas en la vida real ● Los estudiantes resuelven situaciones en los números enteros
haciendo uso de los propiedades de los ● Resuelven el texto resolvemos problemas la ficha N° 7
 números enteros
5 Regla de signos en En esta sesión de aprendizaje los estudiantes
la multiplicación y realizarán operaciones de multiplicación y
división división aplicando la ley de signos
6 Realizamos Los estudiantes resuelven operaciones
operaciones combinadas en números enteros que
combinadas con involucran situaciones de la vida real
números enteros
7 Variables En esta sesión de aprendizaje los estudiantes
estadísticas y sus reconocen las variables estadísticas, sus
características características y el concepto de encuesta
8 Elaborando una En esta sesión de aprendizaje los estudiantes
encuesta conocen cómo se elabora una encuesta y de
manera organizada elaboran su propia
encuesta sobre los valores
9 Reconociendo los En esta sesión de aprendizaje los estudiantes
elementos de una reconocen los elementos que componen una
tabla de frecuencia tabla de frecuencia y elaboran sus tablas con
ejemplos de situaciones de la vida real
“evaluamos nuestros aprendizajes”
● Se da la bienvenida a los estudiantes, recordándoles los
protocolos de bioseguridad
● Los estudiantes resuelven operaciones que involucran
multiplicación y división en los números enteros
● Resuelven el texto resolvemos problemas la ficha N° 7
“evaluamos nuestros aprendizajes”
● Se da la bienvenida a los estudiantes, recordándoles los
protocolos de bioseguridad
● Los estudiantes resuelven problemas que involucran las 4
operaciones básicas
● Los estudiantes resuelven algunos ejercicio del texto “resolvemos
problemas ”
● Se da la bienvenida a los estudiantes, recordándoles los
protocolos de bioseguridad
● Los estudiantes elaboran un organizador de las variables
estadísticas utilizando el aplicativo del mindomo
● Se da la bienvenida a los estudiantes, recordándoles los
protocolos de bioseguridad
● Los estudiantes reconocen las partes de una encuesta y
elaboran sus preguntas sobre los valores
● Se da la bienvenida a los estudiantes, recordándoles los
protocolos de bioseguridad
● Los estudiantes conocen los elementos que componen la tabla
de frecuencia para datos no agrupados
● Trasladan los datos obtenidos de la encuesta a la tabla de
frecuencia
● Los estudiantes leen en sus casas la página 13 del texto
“Resolvemos problemas”
10 Aplicación de En esta sesión de aprendizaje los estudiantes ● Se da la bienvenida a los estudiantes, recordándoles los
situaciones para resuelven situaciones y los representan en protocolos de bioseguridad
representar en tablas de frecuencia ● Resuelven situaciones y representan en la tabla de frecuencia
tablas de ● Resuelven la pregunta 1 (ejecutamos la estrategia o plan ) del
frecuencias texto resolvemos problemas

11 Realizando los En esta sesión de aprendizaje los estudiantes
gráficos de barras trasladan los datos de la tabla de frecuencia a
los gráficos de barras, obtienen conclusiones
sobre los valores y brindan algunas
recomendaciones
● Se da la bienvenida a los estudiantes, recordándoles los
protocolos de bioseguridad
● los estudiantes realizan en papelote un gráfico de barras con los
datos de la tabla de frecuencia sobre los valores
● Resuelven algunos ejercicios de evaluamos nuestros
aprendizajes de de la ficha 1 del texto resolvemos problemas

Comunicación
Área curricular

N° Título de la sesión Descripción de la sesión Actividades

1 Reconocemos Durante el desarrollo de la sesión la o el ● Se les entrega a cada estudiante el resultado de su evaluación
algunas estrategias estudiante reconoce sus debilidades al diagnóstica, también se le pide que revisen la cartilla de lectura y
para leer un texto. comprender un texto y ellos mismos manifiesten ¿Por qué tuvieron esos errores? ¿Qué les falta para
asumen el compromiso de mejorar, poder comprender mejor?, ¿Qué valores deben practicar para
identificando estrategias para una comprender un texto?
comprensión de textos y que valores le ● Los estudiantes van reconociendo algunas estrategias para realizar
ayudarìan a mejorar. una lectura (El vuelo de pájaros, el subrayado y el parafraseo)
● Realizan la lectura de un texto “la asamblea de las herramientas”,
aplicando estrategias de lectura.
● Luego responden algunas interrogantes sobre la lectura.
● Responden las preguntas de metacognición.
2 Reconocemos Los estudiantes identificarán información ●
elementos, las relevante en un texto y explicarán sobre las
características de diferencias. Su reto será reconocer los
un álbum y sus elementos, las características de un álbum
tipos. y sus tipos, organizándolo en un cuadro ●
sinóptico.
3 Comprendemos La presente sesión busca que los ●
sobre la adecuación estudiantes reflexionen sobre las
de un texto. dificultades que tuvieron al organizar un
texto. Comprendiendo la importancia de la
adecuación de un texto, al realizar un
cuadro sinóptico con aspectos resaltantes. ●
4 Planificamos la Durante esta sesiòn los estudiantes
elaboración del desarrollaran la ficha de planificaciòn de su
álbum de valores. album de valores, donde busque informar y
fortalecer la educación en valores o
conocimiento de las habilidades sociales en
un marco ético, con el fin de que asuman
su deberes como estudiantes dentro de la
Observan dos imágenes y luego comentan motivados por las
siguientes preguntas: ¿Cuál es la diferencia entre las dos imágenes?,
¿por qué crees que están pegadas asì las fotografìas? ¿Te gustarìa
tener un albùm? ¿Qué coleccionarìas en él?.
Luego se presenta un álbum para que realicen una lectura a vuelo de
pájaro.
● Comprenden qué es un álbum y cuál es su propósito; además,de las
características principales del álbum y los tipos de álbumes.
● También comprenden los elementos de un álbum: 1) Portada. 2)
Índice. 3) Fotografìas. 4) Anécdotas.5) Dedicatorias.
● Realiza un cuadro sinóptico sobre las características y elementos del
álbum.
● Responden las preguntas de metacognición.
Se les entrega a cada estudiante el resultado de su evaluación
diagnóstica de escritura, también se le pide que revisen la cartilla de
escritura y manifiesten ¿Por qué tuvieron esos errores? ¿Qué les falta
para poder escribir mejor?, ¿Qué valores deben practicar para escribir
mejor?
Los estudiantes van reconociendo algunas pautas para escribir un
texto (la adecuación )
● Comprenden la importancia de la adecuación, cohesión y coherencia
en un texto.
● Realizan un cuadro sinòptico sobre aspectos importantes de la
adecuaciòn.
● Responden las preguntas de metacognición.
● Se presenta la ficha de planificación de un álbum.
● A partir de la ficha de planificación los estudiantes diferencian los tipos
de lenguaje, qué es un propósito al escribir un texto.
● Planifican su álbum a partir de estas preguntas: ¿Con qué intención
escribirás tu álbum? ¿A quiénes estará dirigido? ¿Qué tema tratará?
¿Qué tipo de lenguaje vas a usar?
● Responden las preguntas de metacognición.
 Institución Educativa, de sus hogares y de
la comunidad.

5 Identificamos La presente sesión busca que los ● Los estudiantes van reconociendo algunas pautas para escribir
algunas pautas a estudiantes reflexionen sobre las (textualizaciòn) un texto (La coherencia, la cohesiòn. )
tener en cuenta dificultades que tuvieron al textualizar un ● Comprenden la importancia de la adecuación, cohesión y coherencia
para escribir un texto. Comprendiendo la importancia de la en un texto, conociendo los signos de puntuación.
texto. coherencia y cohesión de un texto. ● Realizan un cuadro sinòptico sobre la coherencia y la cohesión.
● Elaboramos la carta dirigida a sus compañeros y docentes para
empezar nuestro álbum de valores, teniendo en cuenta la coherencia y
cohesión.
● Responden las preguntas de metacognición.

6 Organizamos la Durante esta sesiòn los estudiantes
estructura externa elaboran el parte física de sus álbumes,
del álbum, teniendo en cuenta sus elementos y la
determinando un textura y la cantidad de hojas que debe
título adecuado contener de acuerdo a la informaciòn que
sobre los valores. aportan las demás áreas, recordando que
se busca fortalecer la educación en valores
o conocimiento de las habilidades sociales
en un marco ético, con el fin de que
asuman su deberes como estudiantes
dentro de la Institución Educativa, de sus
hogares y de la comunidad.
● Se solicita a los estudiantes que recuerden todo las actividades que
están realizando en las demás áreas.
● Luego se les pide que realicen un listado de los productos que
realizan en cada área.
● Luego se organiza la estructura del álbum informativo, teniendo en
cuenta sus elementos y la ubicación de cada producto que alcanzarán
en las distintas áreas.
● Se construye un título llamativo.
● Aprenden sobre la organización de un índice.
● Luego se realiza la elaboración del álbum, con cartulina y papeles de
colores.
● Responden las preguntas de metacognición.
● se les pide que para la próxima clase traigan los productos de las
demás áreas.

7 Organizamos la Durante esta sesión los estudiantes ● Se solicita a los estudiantes que recuerden todo las actividades que
estructura interna redactarán los textos, teniendo en cuenta la están realizando en las demás áreas.
del álbum, cohesión, la coherencia; para ello harán ● Luego se les pide que mencionen en qué áreas ya se ha culminado el
conociendo las uso de los signos de puntuación y de producto.
reglas de tildación. tildación. ● Luego se organiza la estructura interna del álbum informativo,
escribiendo cada información que irá en nuestro álbum en borrador.
● A partir de la consolidación de la información conocen las reglas de
 tildación.
● Responden las preguntas de metacognición.

8 Revisamos En esta sesión los estudiantes presentan
nuestros álbumes los textos que conformarán sus álbumes y
de valores. lo observarán cuidadosamente de acuerdo
a los criterios de evaluación; lo cual les
permitirá brindar sugerencias para la
mejora de dicho texto.
● Presentamos nuestros álbumes (Borrador) y lo observamos
● Haciendo uso de los criterios de evaluación, los estudiantes observan
los álbumes.
● Luego dan opiniones y sugerencias para mejorar la escritura y la
presentación.
● Luego se organiza la estructura interna del álbum informativo,
copiando los textos en word, para ser ubicados en el álbum
informativo.
● Responden las preguntas de metacognición.

Ciencia y Tecnología
Área curricular

N° Título de la sesión Descripción de la sesión Actividades

01 Explicamos por qué Los estudiantes explican a partir de las La docente da la bienvenida a los estudiantes, recordándoles las
hay escasez de características y propiedades del agua, la medidas de bioseguridad.
agua si cubre el distribución y escasez del agua en la tierra.. Se les presenta el proyecto a trabajar.
70% A partir de una situación significativa analizan y responden a preguntas
que se les plantea.
Revisan la información sobre el agua salada.
Comentan sobre las propiedades del agua y profundizan sobre
importantes propiedades, como capilaridad, densidad y solubilidad.
Finalmente completan un cuadro mencionando en que consiste las
propiedades del agua.

02 El agua una Los estudiantes identifican las propiedades La docente saluda a los estudiantes y recuerda las normas de
molécula físicas y químicas del agua. convivencia a cumplir.
indispensable para Se da a conocer el propósito y criterio a tomar en cuenta durante el
la vida desarrollo de la sesión.
 Se les presenta una lectura sobre el análisis cualitativo de la molécula
del agua.
Realizan la experimentación sobre las propiedades e importancia del
agua.
Finalmente elaboran conclusiones referente a la experimentación
realizada

03 Explicamos las Los estudiantes explican utilizando Previo saludo de parte del docente, se les recuerda el cumplimiento de
tecnologías para conceptos científicos sobre el desarrollo sus deberes.
optimizar el acceso tecnológico en torno al agua Se da a conocer a través de una lectura sobre el uso del agua en el
al agua hogar.
Dialogan sobre los beneficios del agua, las plantas que pueden ser
regadas con aguas grises y sobre qué productos debemos de evitar en
las aguas grises.
Finalmente responden y reflexionan a las interrogantes planteadas.

04 Argumentamos las Elaboran argumentos científicos sobre el Se da bienvenida a las clases.

acciones para el uso sostenible del agua Se presenta el título de la sesión.
uso sostenible del Se les presenta una lectura sobre acciones para el uso racional del
agua agua.
Reflexionan y responden a las preguntas planteadas.
Luego dialogan sobre cómo pueden cuidar el agua.
Finalmente realizan un texto argumentativo sobre las acciones para el
uso racional del agua.

05 Determinamos una Se les da alcance sobre el desarrollo de la sesión como las normas, asi
solución tecnológica Los estudiantes presentan su alternativa de mismo la competencia y capacidad a desarrollar, de la misma manera se
sobre un sistema de solución mediante dibujos y describen sus les da a conocer el título de la sesión.
riego que permita partes o etapas, sus características, su Conocen alguna alternativa referente al diseño sobre el sistema de riego.
ahorrar el uso del estructura y su función. Seleccionan los materiales necesarios para la elaboración del sistema
agua de riego.
Finalmente realizan el diseño de la solución tecnológica.

06 Diseñan una Los estudiantes ejecutan la secuencia de Se les da alcances sobre el desarrollo de la sesión haciendo conocer el
alternativa de pasos de su alternativa de solución, título y el propósito.
 solución tecnológica manipulando materiales y herramientas e Conocen algunas alternativas referente al sistema de riego.
sobre el sistema de instrumentos considerando su grado de Seleccionan algunos materiales necesarios.
riego. precisión y normas de seguridad Presentan el presupuesto que demandará la solución tecnológica.

07 Implementan un Los estudiantes ejecutan la secuencia de Se da la bienvenida al desarrollo de la sesión.

sistema de riego pasos de su alternativa de solución
manipulando materiales, instrumentos y
herramientas.
Se les da a conocer la capacidad y el título de la sesión a desarrollar.
Se les hace un recuento sobre el listado de herramientas y materiales.
Describen las medidas de seguridad a tener en cuenta.
Elaboran una secuencia de procedimientos para la elaboración del
sistema de riego.
Elaboran un presupuesto para los materiales.

08 Evalúan el buen Los estudiantes explican su construcción y Previo saludo la docente les recuerda el cumplimiento de las normas de
impacto para el los cambios y/o ajustes realizados sobre la convivencia.
sistema de riego base de los conocimientos científicos Asimismo da a conocer el título y el propósito de la sesión a desarrollar.
para el uso de Explica el conocimiento científico.
agua. Evalúa el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica,
Reflexiona sobre el trabajo desarrollado.
Comparte el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica

Ciencias Sociales
Área curricular

N° Título de la sesión Descripción de la sesión Actividades

01
Reconocemos a las En el desarrollo de la presente sesión los ● Obtienen información de las primeras civilizaciones de la sociedad
primeras estudiantes reconocen y analizan la antigua quienes aportaron con los valores éticos para una adecuada
civilizaciones existencia a través del tiempo y espacio de relación interpersonal.
quienes aportaron las primeras civilizaciones quienes
con los valores aportaron los valores para una relación ● Explican las sociedades antiguas quienes aportaron los valores
éticos para una interpersonal. éticos para la relación interpersonal adecuada.
relación
 interpersonal. ● Elaborar listado de las civilizaciones antiguas quienes aportaron los
valores éticos para una relación interpersonal.

02
Reconocemos los En el desarrollo de la presente sesión los ● Obtienen información del Imperio Egipcio quienes aportaron con los
valores morales del estudiantes reconocen y analizan los valores éticos para una adecuada relación interpersonal.
Imperio Egipto para valores morales del Imperio Egipto el cual
una adecuada es adecuado para una relación ● Explican sobre el imperio Egipcio quienes aportaron los valores
relación interpersonal. éticos para la relación interpersonal adecuada.
interpersonal.
● Elaborar listado de los valores éticos del imperio Egipcio quienes
aportaron los valores éticos para una relación interpersonal.

03 Aprendemos los En el desarrollo de la presente sesión los

valores éticos de la estudiantes reconocen y analizan los ●Obtienen información de la cultura Mesopotamia quienes aportaron
cultura valores morales de la cultura Mesopotamia con los valores éticos para una adecuada relación interpersonal.
Mesopotamia para el cual es adecuada para una relación
mejorar nuestra interpersonal. ● Explican sobre la cultura Mesopotamia quienes aportaron los valores
relación éticos para la relación interpersonal adecuada.
interpersonal en la
I.E. ●Elaborar listado de los valores éticos de la cultura Mesopotamia
quienes aportaron los valores éticos para una relación interpersonal.

04 Reconocemos los En el desarrollo de la presente sesión los

valores éticos de la estudiantes reconocen y analizan los ● Obtienen información de la cultura Grecia quienes aportaron con los
cultura Grecia valores éticos de la cultura Grecia el cual valores éticos para una adecuada relación interpersonal.
aporte a la es adecuada para una relación
humanidad para la interpersonal. ●Explican sobre la cultura Grecia quienes aportaron los valores éticos
interrelación para la relación interpersonal adecuada.
interpersonal.
●Elaborar listado de los valores éticos de la cultura Grecia quienes
aportaron los valores éticos para una relación interpersonal.
05 Identificamos a la En el desarrollo de la presente sesión los
cultura Romana con estudiantes reconocen y analizan los ● Obtienen información de la cultura Romana quienes aportaron con
aporte de valores aportes sobre los valores éticos de la los valores éticos para una adecuada relación interpersonal.
para una cultura Romana el cual es adecuada para
interrelación una relación interpersonal. ● Explican sobre la cultura Romana quienes aportaron los valores
interpersonal. éticos para la relación interpersonal adecuada.

●Elaborar listado de los valores éticos de la cultura Romana quienes

aportaron los valores éticos para una relación interpersonal.

06 Reconocemos los En el desarrollo de la presente sesión los

valores éticos estudiantes reconocen y analizan la ●Obtienen información de la cultura Romana quienes aportaron con los
personales o existencia y aporte de los valores éticos valores éticos personales o familiares para una adecuada relación
familiares en la personales o familiares en la cultura interpersonal.
cultura Roma para Romana quienes aportaron los valores para
una relación una relación interpersonal. ●Explican sobre la cultura Romana quienes aportaron los valores
interpersonal. éticos para la relación interpersonal adecuada de igual manera en lo
familiar.

●Elaborar listado de los valores éticos de la cultura Romana quienes

aportaron los valores éticos para una relación interpersonal de igual
manera en lo familiar.

07 En el desarrollo de la presente sesión los

Reconocemos el estudiantes reconocen el espacio ●Describen las características del medio geográfico de la Cultura
espacio geográfico geográfico donde aportaron los valores Romana.
del aporte de los éticos la cultura Romana quienes aportaron
valores éticos los valores para una relación interpersonal ●Utilizan fuentes para explicar la importancia del medio geográfico de
públicos o políticas a través del espacio y tiempo. la cultura Romana para una relación interpersonal con valores éticos.
de la cultura
Romana para una ●Elaboran croquis de los espacios de la cultura Romana el cual influye
relación en su valor moral convivencia de manera armoniosa y saludable.
interpersonal.
08 En el desarrollo de la presente sesión los
Identificamos el estudiantes reconocen y analizan el ●Describen las características del medio geográfico donde aportaron
medio geográfico desarrollo del medio geográfico donde se los valores éticos en bien de la persona para una relación
de la cultura desarrolló la cultura Romana quienes interpersonal.
Romana donde se aportaron los valores para una relación
desarrolló para el interpersonal. ●Utilizan fuentes para explicar el aporte de los valores éticos de la
aporte de los cultura Romana para una relación interpersonal.
valores para una
relación ●Elaboran los aportes de los valores éticos de la cultura Romana para
interpersonal. una relación adecuada interpersonal.

Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

Área curricular

N° Título de la sesión Descripción de la sesión Actividades

01 Elegimos realizar los estudiantes identifican acciones como Los estudiantes escuchan al docente leer un caso y dialogan a partir de
buenas acciones buenas y malas las preguntas planteadas

02 Tenemos derecho a Identificar acciones que nos causan Los estudiantes observan una imagen con la finalidad de identificar las
ser iguales malestar y explicarlas con razones diferencias que existe en la sociedad
sencillas

03 Reconocemos las Los estudiantes identifican situaciones que los estudiantes leen la descripción que realiza Maria, con finalidad de
situaciones que nos nos causan agrado o desagrado identificar sus cualidades buenas o malas.Esto sirve de base para que
agradan los estudiantes puedan describir sus propias características y cualidades

04 Identificamos los estudiantes explican por qué Los estudiantes observan una imagen de acciones diferentes y sacan su
situaciones que consideramos determinadas acciones conclusión para reflexionar en sus acciones individuales o en la sociedad
puedan afectarnos como buenas o malos

05 Somos iguales y Los estudiantes explican las razones por la Los estudiantes leen con atencion la situacion vivida por un personaje
 nos protegemos que una acción es correcta o incorrecta lisiado con la finalidad de opinar en torno a los cambios físicos y como
reaccionar frente a ello

06 Nos conocemos y Los estudiantes describen características los estudiantes escuchan la lectura que narra uno de su compañero ,con
regulamos nuestras físicas , cualidades ,habilidades y logros la finalidad de que dialoguen y comenten sobre la importancia de las
emociones relaciones interpersonales como son los valores

07 cuidamos y Los estudiantes argumentan nuestras los estudiantes observan imagenes de sexo femenino y masculino y se
protegemos nuestra posturas en situación de dilemas morales plantea algunas preguntas ,con la finalidad de identificar los derechos
integridad sexual involucrados que les pertenece

08 somos solidarios Los estudiantes plantean acciones de los estudiantes leen el testimonio de Fernando y dialogan a partir de las
solidaridad y protección de las personas preguntas planteadas con la finalidad de que analicen si se vulneran o no
más vulnerables sus derechos

Comunicación como Segunda Lengua

Área curricular

N° Título de la sesión Descripción de la sesión Actividades

01 Reconocemos el El propósito es que los estudiantes ● Se presenta la situación significativa, el título y el producto del
alfabeto quechua. reconozcan vocales y consonantes a proyecto.
través de textos para pronunciar ● Se les presenta el título de la sesión y el propósito a alcanzar.
adecuadamente. ● Reconocen las vocales y consonantes.
● Expresan sus ideas con respecto al alfabeto quechua.
● Leen textos cortos en quechua sobre los valores.

02 Reflexionamos El propósito es que los estudiantes ● Se les presenta el título de la sesión y el propósito a alcanzar.
sobre los saludos reflexionen sobre los saludos hoy en ● Lectura sobre los saludos y despedidas en quechua.
y despedidas en día en quechua y las despedidas para ● Identifican los saludos y despedidas en quechua.
quechua. mejorar las relaciones interpersonales. ● Reflexionan sobre el valor de los saludos y despedidas en
quechua.
● Elaboran carteles con los saludos y despedidas en quechua.
03 Identificamos El propósito es que los estudiantes ● Se les presenta el título de la sesión y el propósito a alcanzar.
palabras comunes identifiquen las palabras comunes y ● Lectura sobre las palabras dulces en quechua.
y dulces en dulces en quechua para la buena ● Reconocen palabras comunes y dulces en quechua.
quechua. convivencia. ● Reflexionan sobre esta riqueza de palabras dulces en quechua.
● Elaboran palabras dulces en quechua en un organizador.

04 Escribimos frases El propósito es que los estudiantes ● Se les presenta el título de la sesión y el propósito a alcanzar.
dulces en escriban frases dulces en quechua ● Lectura sobre la importancia de las frases.
quechua. para mantener las relaciones ● Identifican algunas frases dulces que se conservan en quechua.
interpersonales buenas. ● Reflexionan sobre estas frases.
● Elaboran frases dulces en quechua para mejorar las relaciones
interpersonales.

Inglés como Lengua Extranjera

Área curricular

N° Título de la sesión Descripción de la sesión Actividades

01

02

03

Arte y Cultura
Área curricular

N° Título de la sesión Descripción de la sesión Actividades

01 Los valores desde Los estudiantes plantean
el círculo cromático acciones de respeto y
solidaridad, y aprecian la
importancia de los valores
dentro y fuera de las aulas,
luego elaboran
02 Mis relaciones Los estudiantes crean una
interpersonales en bitácora de representación
mi representación gráfica acerca de las
gráfica relaciones interpersonales
entre sus pares y familiares
para coadyuvar una buena
práctica de las relaciones
dentro de las aulas.
03
Área curricular
N° Título de la sesión Descripción de la sesión
01 Reconocemos la El propósito de la sesión es
relación que existe que el estudiante conozca
entre mi peso y su índice masa corporal.
estatura (IMC) Ficha Antropométrica.
● Se da la bienvenida a los estudiantes, recordándoles los protocolos de
bioseguridad
● Los estudiantes conocen los valores desde el círculo cromático de los colores
● Aprecian de manera crítica los valores en nuestras vidas y su gran importancia
● Trabajan de manera individual y elaboran el círculo cromático en papel santa
rosa o en hojas recicladas con témperas y acuarelas respectivamen
● Se da la bienvenida a los estudiantes, recordándoles los protocolos de
bioseguridad.
● Los estudiantes indagan junto con el docente sobre qué son las relaciones
interpersonales y su relevancia en la vida de una persona.
● Los estudiantes conocen las relaciones interpersonales para que sirve y su
valor fundamental en nuestras vidas
● Crean sus propios dibujos o gráficos con el objetivo de identificar lo bueno y lo
malo en una relación de compañeros o de su entorno familiar.
● En hojas de colores elaboran sus dibujos y guardan sus trabajos dentro de su
bitácora
Educación física
Actividades
● Realizar la motivación y activar la atención de los estudiantes.
● Dar a conocer el propósito de la sesión de clase.
● Compartir los criterios de evaluación.
● Recuperar y movilizar los saberes previos.
 ● Interactuar y utilizar las estrategias de enseñanza y aprendizaje.
● Desarrollar las actividades de la clase.
● Realizar preguntas sobre la actividad realizada
● Demostrar lo aprendido
● Reflexionar sobre las acciones realizadas.
● Realizar la retroalimentación.
● Realizar el aseo personal en el lavadero.

02 Reconozco mi En esta sesión conocerán ● Realizar la motivación y activar la atención de los estudiantes.
condición física su condición física. Ficha ● Dar a conocer el propósito de la sesión de clase.
Antropométrica ● Compartir los criterios de evaluación.
● Recuperar y movilizar los saberes previos.
● Interactuar y utilizar las estrategias de enseñanza y aprendizaje.
● Desarrollar las actividades de la clase.
● Realizar preguntas sobre la actividad realizada
● Demostrar lo aprendido
● Reflexionar sobre las acciones realizadas.
● Realizar la retroalimentación.
● Realizar el aseo personal en el lavadero.

03 Reconozco mi En esta sesión desarrollaran ● Realizar la motivación y activar la atención de los estudiantes.
capacidad física de sus capacidades físicas en ● Dar a conocer el propósito de la sesión de clase.
velocidad y las actividades. ● Compartir los criterios de evaluación.
resistencia ● Recuperar y movilizar los saberes previos.
● Interactuar y utilizar las estrategias de enseñanza y aprendizaje.
● Desarrollar las actividades de la clase.
● Realizar preguntas sobre la actividad realizada
● Demostrar lo aprendido
● Reflexionar sobre las acciones realizadas.
● Realizar la retroalimentación.
● Realizar el aseo personal en el lavadero.

04 Nos divertimos con En esta sesión se realizan ● Realizar la motivación y activar la atención de los estudiantes.
nuestras juegos lúdicos con las ● Dar a conocer el propósito de la sesión de clase.
 condiciones físicas condiciones físicas ● Compartir los criterios de evaluación.
respetando los valores. ● Recuperar y movilizar los saberes previos.
● Interactuar y utilizar las estrategias de enseñanza y aprendizaje.
● Desarrollar las actividades de la clase.
● Realizar preguntas sobre la actividad realizada
● Demostrar lo aprendido
● Reflexionar sobre las acciones realizadas.
● Realizar la retroalimentación.
● Realizar el aseo personal en el lavadero.

Educación para el trabajo

Área curricular

N° Título de la sesión Descripción de la sesión Actividades

Educación Religiosa
Área curricular

N° Título de la sesión Descripción de la sesión Actividades

1 Analizamos las El propósito de esta

enseñanzas de los semana es que los
Jueces de Israel estudiantes analicen las
 enseñanzas de los jueces
de Israel en el
cumplimiento de la promesa
de salvación y la práctica de
valores. respondiendo un
cuestionario para ello
deberán leer la hoja
informativa subrayando las
ideas importantes, luego
mencionan en un cuadro de
doble entrada las acciones
de los Jueces e intervención
de Dios en sus vidas.

2 Concientizamos a El propósito de esta semana Mencionan características y las principales acciones en valores de las
la luz del es que los estudiantes autoridades del pueblo de Israel en un cuadro de doble entrada
Evangelio analicen las enseñanzas de
nuestras acciones los jueces de Israel en el
cumplimiento de la promesa
de salvación y la práctica de
valores. respondiendo un
cuestionario para ello
deberán leer la hoja
informativa subrayando las
ideas importantes, luego
mencionan en un cuadro de
doble entrada las acciones
de los Jueces e intervención
de Dios en sus vidas.

3 Vivamos la El propósito de esta semana

semana santa es que los estudiantes
 como hijos de analicen las enseñanzas de
Dios los jueces de Israel en el
cumplimiento de la promesa
de salvación y la práctica de
valores. respondiendo un
cuestionario para ello
deberán leer la hoja
informativa subrayando las
ideas importantes, luego
mencionan en un cuadro de
doble entrada las acciones
de los Jueces e intervención
de Dios en sus vidas.

4 Elaboramos El propósito de esta semana Elaboramos un planificador de valores de acuerdo a las enseñanzas de
nuestro es que los estudiantes Jesucristo y autoridades del pueblo de Israel.
Planificador de analicen las enseñanzas de
valores los jueces de Israel en el
cumplimiento de la promesa
de salvación y la práctica de
valores. respondiendo un
cuestionario para ello
deberán leer la hoja
informativa subrayando las
ideas importantes, luego
mencionan en un cuadro de
doble entrada las acciones
de los Jueces e intervención
de Dios en sus vidas.

V. MATERIALES Y RECURSOS:
 VI. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:

VII. EVALUACIÓN:

RÚBRICA DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

COMPETENCIA:RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

CRITERIOS
(CAPACIDADES) En inicio C En proceso B Logro Esperado /A Logro destacado AD

Traduce Establece con dificultad Establece relaciones entre Establece relaciones entre Resuelve problemas referidos a las
cantidades a relaciones entre datos y datos y acciones de ganar, datos y acciones de ganar, relaciones entre cantidades
expresiones acciones de ganar, perder y comparar. Las perder y comparar. Las traduciéndose a expresiones
numéricas. perder y comparar. Las transforma a expresiones transforma a expresiones numéricas y operativas con números
transforma a expresiones numéricas que incluyen numéricas que incluyen enteros
operaciones de adición, operaciones de adición,
numéricas que incluyen
sustracción de números sustracción, multiplicación,
operaciones de adición enteros división con números
con números enteros. enteros.

Comunica su No expresa con Tiene dificultad en expresar Expresa con diversas Expresa su comprensión de la
comprensión representaciones, su con algunas representaciones y lenguaje relación entre las operaciones con
sobre los comprensión sobre las representaciones su numérico su comprensión números enteros; y las usa para
números y las propiedades de las comprensión sobre las sobre las propiedades de las interpretar enunciados o textos
operaciones operaciones con enteros, propiedades de las operaciones con enteros, así diversos de contenido matemático
y no realiza la relación operaciones con enteros, como la relación inversa
inversa entre las cuatro así como la relación inversa entre las cuatro operaciones.
operaciones. entre las cuatro
operaciones.
 Usa estrategias Tiene dificultad en Con dificultad selecciona y Selecciona y emplea Selecciona, emplea y combina
y realizar procedimientos emplea estrategias para estrategias para realizar recursos, estrategias, procedimientos,
procedimientos para realizar operaciones realizar operaciones con operaciones con números y propiedades de las operaciones y
de estimación y con números enteros, números enteros, y con enteros, y simplificar de los números para estimar o
cálculo dificultad logra simplificar procesos usando calcular con enteros
usando propiedades de los propiedades de los números
números enteros enteros y las operaciones,
de acuerdo con las
condiciones de la situación
planteada.

Argumenta Tiene dificultad en Plantea con algunas Plantea conclusiones sobre Plantea afirmaciones sobre los
afirmaciones plantear conclusiones dificultades conclusiones las propiedades de los números enteros, sus propiedades y
sobre las sobre las propiedades de sobre las propiedades de números y de las relaciones, y las justifica mediante
relaciones los números y de las los números y de las operaciones con números ejemplos y sus conocimientos de las
numéricas y las operaciones con operaciones con números enteros y sobre las operaciones
números enteros. enteros. relaciones inversas entre las
operacione
operaciones.

COMPETENCIA:RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

CRITERIOS
(CAPACIDADES) En inicio C En proceso B Logro Esperado /A Logro destacado AD

Representa No representa las Representa con dificultad Representa las Resuelve problemas en los que
datos con características de una las características de una características de una plantea temas de estudio,
gráficos y población en estudio, no población en estudio población en estudio identificando la población pertinente y
medidas logra asociarlas a asociándose a variables asociándose a variables las variables cuantitativas continúas,
estadísticas o variables cualitativas y cualitativas y cuantitativas y cualitativas nominales y así como cualitativas nominales y
cuantitativas y no
probabilísticas con dificultad expresa el ordinales, o cuantitativas ordinales. Recolecta datos mediante
expresa el
comportamiento de los comportamiento de los discretas, y expresa el encuestas y los registra en tablas
datos de la población a datos de la población a comportamiento de los datos
través de gráficos de barras de la población a través de
 través de gráficos de gráficos de barras
barras

Comunica su Con dificultad recopila Recopila con algunas Recopila datos de variables Recolecta datos mediante encuestas
comprensión de datos de variables dificultades datos de mediante encuestas, y los registra en tablas de datos
los conceptos cualitativas o variables mediante seleccionando y empleando agrupados, representa su
estadísticos y cuantitativas, los procesa encuestas, seleccionando y procedimientos. Los procesa comportamiento
probabilísticos con dificultad en tablas empleando procedimientos. y organiza en tablas con el
con el propósito de Los procesa y organiza en propósito de analizarlos y
analizarlos tablas con el propósito de producir información.
analizarlos

Usa estrategias Tiene dificultad en Selecciona con algunas Selecciona y emplea Emplea y sustenta sus
y seleccionar dificultades los procedimientos para procedimientos y utiliza instrumentos
procedimientos procedimientos para procedimientos para completar la tabla de para completar la tabla de frecuencia
para recopilar y completar la tabla de completar la tabla de frecuencia y elaborar el y elaborar el gráfico de barras. Revisa
procesar datos frecuencia y elaborar el frecuencia y elaborar el gráfico de barras. Revisa sus procedimientos y resultados
gráfico de barras. gráfico de barras. sus procedimientos y
resultados.

Sustenta Tiene dificultad en Plantea con dificultad Plantea conclusiones sobre Plantea y sustenta sus conclusiones
conclusiones o plantear conclusiones algunas conclusiones sobre la información cualitativa y sobre la información de las variables
decisiones con sobre la información de la información de las cuantitativa de una cualitativas y cuantitativas de una
base en la las variables cualitativas variables cualitativas y población. Las justifica población. Las justifica usando la
información y cuantitativas de una cuantitativas de una usando la información información obtenida y sus
obtenida población población obtenida y sus conocimientos estadísticos
conocimientos estadísticos

RÚBRICA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

CRITERIOS
(CAPACIDADES) En inicio C En proceso B Logro Esperado /A Logro destacado AD
Obtiene Se dificulta al identificar Identifica información Identifica información Identifica información explícita,
información del información explícita, explícita, relevante y explícita, relevante y relevante y complementaria
texto escrito. relevante y complementaria complementaria seleccionando datos específicos y
complementaria pues no seleccionando datos seleccionando datos algunos detalles en diversos tipos de
selecciona datos específicos y pero le falta específicos y algunos texto de estructura compleja y con
específicos, ni detalles en ubicar detalles en un álbum detalles en un álbum y en información contrapuesta y
en un álbum y en y en fotografías sueltas, fotografías sueltas, con vocabulario variado. Integra
fotografías sueltas, con con varios elementos varios elementos complejos información explícita cuando se
varios elementos complejos en su estructura, en su estructura, así como encuentra en distintas partes del
complejos en su así como vocabulario vocabulario variado. texto, o en distintos textos al realizar
estructura, así como variado. una lectura intertextual.
vocabulario variado.

Infiere e Muestra dificultades al Explica la intención del Explica la intención del Explica la intención del autor, los
interpreta explicar la intención del autor, los diferentes puntos autor, los diferentes puntos diferentes puntos de vista, los
información del autor, los diferentes de vista, los estereotipos, y de vista, los estereotipos, y estereotipos, y la información que
texto. puntos de vista, los la información que aportan la información que aportan aportan gráficos e ilustraciones.
estereotipos, y la las ilustraciones, pero las ilustraciones. Explica el Explica la trama, y las características
información que aportan muestra dificultad al explicar propósito, y las y motivaciones de personas y
las ilustraciones. el propósito, y las características y personajes, además de algunas
También se dificulta características y motivaciones del álbum. figuras retóricas (por ejemplo, el
explicar el propósito, y motivaciones del álbum. símil), de acuerdo con el sentido
las características y global del texto, considerando
motivaciones del álbum. algunas características del tipo textual
y género discursivo.

Reflexiona y Se dificulta al sustentar Sustenta su posición sobre Sustenta su posición sobre Sustenta su posición sobre
evalúa la forma, su posición sobre estereotipos, creencias y estereotipos, creencias y estereotipos, creencias y valores
el contenido y estereotipos, creencias y valores presentes en los valores presentes en los presentes en los textos. Contrasta
contexto del valores presentes en los textos (álbumes y textos (álbumes y fotografías textos entre sí, y determina las
texto. textos (álbumes y fotografías sueltas). pero sueltas). Contrasta textos características de los autores, los
fotografías sueltas). no contrasta textos entre entre sí, y determina las tipos textuales y los géneros
También muestra sí, y determina las características y el tipo de discursivos.
dificultad al contrastar características y el tipo de texto.
 textos entre sí, y texto.
determina las
características y el tipo
de texto.

COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

CRITERIOS
(CAPACIDADES) En inicio C En proceso B Logro Esperado /A Logro destacado AD

Adecúa el texto Se dificulta al adecuar el Adecúa el álbum a la Adecúa el álbum a la Adecúa el texto a la situación
a la situación álbum a la situación situación comunicativa situación comunicativa comunicativa considerando el
comunicativa. comunicativa, pues no considerando el propósito considerando el propósito propósito comunicativo, el tipo textual
forma considera el propósito (fortalecer la educación en (fortalecer la educación en y algunas características del género
pertinente. (fortalecer la educación valores), pero no el tipo valores), el tipo textual y discursivo, así como el formato y el
en valores), el tipo textual textual y algunas algunas características del soporte. Mantiene el registro formal o
y algunas características características del género género discursivo, así como informal adaptándose a los
del género discursivo, así discursivo, así como el el formato y el soporte. destinatarios y seleccionando
como el formato y el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o diversas fuentes de información
soporte. Se olvida de Mantiene el registro formal informal adaptándose a los complementaria.
mantener el registro o informal adaptándose a destinatarios y
formal o informal los destinatarios y seleccionando diversas
adaptándose a los seleccionando diversas fuentes de información
destinatarios y fuentes de información complementaria.
seleccionando diversas complementaria.
fuentes de información
complementaria.
Organiza y Se dificulta al ordenar Ordena las ideas en torno a Ordena las ideas en torno a Ordena las ideas en torno a un tema,
desarrolla las las ideas en torno a la la promoción de los valores, la promoción de los valores, las jerarquiza en subtemas e ideas
ideas de forma promoción de los valores, las jerarquiza en subtemas las jerarquiza en subtemas e principales, y las desarrolla para
coherente y tampoco las jerarquiza en e ideas principales, y las ideas principales, y las ampliar o precisar la información sin
cohesionada. subtemas e ideas desarrolla para ampliar o desarrolla para ampliar o digresiones o vacíos. Establece
principales, y no las precisar la información sin precisar la información sin relaciones lógicas entre las ideas,
desarrolla para ampliar o digresiones o vacíos. digresiones o vacíos. como comparación, simultaneidad y
precisar la información , Pero no establece Establece relaciones lógicas disyunción, a través de varios tipos de
pues muestra digresiones relaciones lógicas entre las entre las ideas, como referentes y conectores. Incorpora de
o vacíos. ideas, como consecuencia e consecuencia e incorpora de forma pertinente un vocabulario que
Establece relaciones incorpora de forma forma pertinente vocabulario incluye sinónimos y diversos términos
lógicas entre las ideas, pertinente vocabulario que que incluye sinónimos. propios de los campos del saber.
como consecuencia e incluye sinónimos.
incorpora de forma
pertinente vocabulario
que incluye sinónimos.

Utiliza Se dificulta al utilizar el Utiliza el punto seguido, Utiliza el punto seguido, Utiliza recursos gramaticales y
convenciones punto seguido, punto punto aparte y la coma para punto aparte y la coma para ortográficos (tíldación diacrítica) que
del lenguaje aparte y la coma para separar palabras, oraciones separar palabras, oraciones contribuyen al sentido de su texto,
escrito de forma separar palabras, y párrafos, pero la tildación y párrafos, además la con el fin de producir efectos en el
pertinente. oraciones y párrafos, que no contribuye al sentido tildaciòn que contribuyen al lector, como el entretenimiento o el
además la tildación no de su texto, pues no cumple sentido de su texto, con el suspenso.
contribuye al sentido de con el fin de producir fin de producir efectos en el
su texto, pues no efectos en el lector, como el lector, como el el cambio de
produce efectos en el el cambio de actitud. actitud.
lector, como el el cambio
de actitud.

Reflexiona y Se dificulta al evalúar de Evalúa de manera Evalúa de manera Evalúa de manera permanente el
evalúa la forma, manera permanente el permanente el texto permanente el texto texto determinando si se ajusta a la
el contenido y texto determinando si se determinando si se ajusta a determinando si se ajusta a situación comunicativa; si existen
contexto del ajusta a la situación la situación comunicativa; si la situación comunicativa; si contradicciones, digresiones o vacíos
texto escrito. comunicativa; si existen existen contradicciones, existen contradicciones, que afectan la coherencia entre las
 contradicciones, digresiones o vacíos que digresiones o vacíos que ideas; o si el uso de conectores y
digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre afectan la coherencia entre referentes asegura la cohesión entre
afectan la coherencia las ideas. Se dificulta al las ideas. Determina la estas. Determina la eficacia de los
entre las ideas. Muestra determinar la eficacia de los eficacia de los recursos recursos ortográficos utilizados y la
dificultades al determinar recursos ortográficos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para
la eficacia de los utilizados y la pertinencia pertinencia del vocabulario mejorar el texto y garantizar su
recursos ortográficos del vocabulario para para mejorar el álbum y sentido.
utilizados y la pertinencia mejorar el álbum y garantizar su sentido.
del vocabulario para garantizar su sentido.
mejorar el álbum y
garantizar su sentido.

RÚBRICA DEL ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL CIUDADANA Y CÍVICA

COMPETENCIA:CONSTRUYE SU IDENTIDAD
CRITERIOS
(CAPACIDADES) En inicio C En proceso B Logro Esperado /A Logro destacado AD

Se valora así
mismo - Explica con dificultad los -Explica pocas veces los - Explica los cambios propios - Explica sus características personales,
cambios propios de su cambios propios de su etapa de su etapa de desarrollo culturales y sociales, y sus logros. Valora
etapa de desarrollo de desarrollo valorando sus valorando sus características la participación de su familia en su
valorando sus características personales y personales y culturales, y formación y reconoce la importancia de
características personales y culturales, y reconociendo la reconociendo la importancia de usar estrategias de protección frente a
culturales, y reconociendo importancia de evitar y evitar y prevenir situaciones de situaciones de riesgo.
la importancia de evitar y prevenir situaciones de riesgo riesgo (adicciones,
prevenir situaciones de (adicciones, delincuencia, delincuencia, pandillaje,
riesgo (adicciones, pandillaje, desórdenes desórdenes alimenticios, entre
delincuencia, pandillaje, alimenticios, entre otros). otros).
desórdenes alimenticios,
entre otros).
 l.

Autorregula sus Describe con dificultad las Describe pocas veces las Describe las causas y Explica las causas y consecuencias de
emociones causas y consecuencias de causas y consecuencias de consecuencias de sus sus emociones, sentimientos y
sus emociones, sus emociones, sentimientos y emociones, sentimientos y comportamientos, y las de los demás en
sentimientos y comportamientos, y las de sus comportamientos, y las de sus diversas situaciones. Utiliza estrategias
comportamientos, y las de compañeros en situaciones de compañeros en situaciones de de autorregulación emocional de acuerdo
sus compañeros en convivencia en la escuela. convivencia en la escuela. con la situación que se presenta, y
situaciones de convivencia Utiliza estrategias de Utiliza estrategias de explica la importancia de ex-presar y
en la escuela. Utiliza autorregulación emocional de autorregulación emocional de autorregular sus emociones.
estrategias de acuerdo con la situación que acuerdo con la situación que se
autorregulación emocional se presenta. presenta.
de acuerdo con la situación
que se presenta.

Reflexiona y Explica las consecuencias Explica las consecuencias Explica las consecuencias de -Explica las consecuencias de sus
argumenta con deficiencia de sus pocas veces de sus sus decisiones y propone decisiones y propone acciones en las que
éticamente decisiones y propone decisiones y propone acciones acciones a partir de principios estén presentes criterios éticos para
acciones a partir de a partir de principios éticos. éticos. mejorar su comportamiento.
principios éticos.

Vive su Se dificulta relacionar con Se relaciona pocas veces con Se relaciona con sus - Se relaciona con sus compañeros y
sexualidad de sus compañeros y sus compañeros y compañeras compañeros y compañeras con compañeras con equidad o igualdad, y
manera integral compañeras con equidad, con equidad, reflexiona sobre equidad, reflexiona sobre los analiza críticamente situaciones de
y responsable reflexiona sobre los efectos los efectos de las persona efectos de las persona tiene un desigualdad de género y violencia
de las persona tiene un tiene un proceso de desarrollo proceso de desarrollo y familiar, sexual y contra la mujer.
de acuerdo a su
proceso de desarrollo y y reconoce sus habilidades reconoce sus habilidades para Promueve el cuidado del otro y la
etapa de reconoce sus habilidades para superar la adversidad y superar la adversidad y afrontar reciprocidad en las relaciones de amistad
desarrollo y para superar la adversidad afrontar situaciones de riesgo y situaciones de riesgo y y pareja.
madurez y afrontar situaciones de oportunidad oportunidad
riesgo y oportunidad

RÚBRICA DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA:
CRITERIOS
(CAPACIDADES) En inicio C En proceso B Logro Esperado /A Logro destacado AD

RÚBRICA DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA: Construye interpretaciones históricas

CRITERIOS
(CAPACIDADES) En inicio C En proceso B Logro Esperado /A Logro destacado AD

Interpreta Obtiene información de Obtiene alguna información Obtiene información de Sitúa en sucesión de las diversas
críticamente diversas fuentes con de diversas fuentes sobre diversas fuentes sobre los fuentes los valores éticos para una
fuentes diversas deficiencia sobre los los valores éticos para una valores éticos para una relación interpersonal adecuada.
valores éticos para una relación interpersonal relación interpersonal
relación interpersonal adecuada y oportuna. adecuada y oportuna.
adecuada y oportuna.
Comprende el Sitúa en sucesión Sitúa en sucesión distintos Sitúa en sucesión distintos Sitúa en sucesión distintos hechos o
tiempo histórico. distintos hechos o hechos o procesos de la hechos o procesos de la procesos de la historia local, regional
procesos de la historia historia local, rescatando historia local, rescatando los y luego lo relaciona la importancia de
local, con deficiencia algunos valores éticos para valores éticos para una los valores éticos para una relación
rescatando los valores una relación interpersonal relación interpersonal adecuada interpersonal.
éticos para una relación adecuada. adecuada.
interpersonal adecuada.

Explica y Elabora explicaciones Elabora algunas Elabora explicaciones sobre Elabora explicaciones sobre hechos o
argumenta con deficiencia sobre un explicaciones sobre un un hecho o proceso histórico procesos históricos a partir de la
procesos hecho o proceso histórico hecho o proceso histórico basadas en los valores clasificación de valores éticos para
históricos. basadas en los valores basadas en los valores éticos para una relación una relación interpersonal.
éticos para una relación éticos para una relación interpersonal.
interpersonal. interpersonal.

RÚBRICA DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

CRITERIOS
(CAPACIDADES) En inicio C En proceso B Logro Esperado /A Logro destacado AD

Comprende las Describe con deficiencia Describe algunas Describe las características Describe el espacio geográfico a
relaciones entre las características de un características de un de un espacio geográfico de diferentes escalas, explicando sus
los elementos espacio geográfico de espacio geográfico de acuerdo a las acciones cambios y permanencias del ser
naturales y acuerdo a las acciones acuerdo a las acciones realizadas por el ser humano humano mejorando su relación
sociales. realizadas por el ser realizadas por el ser con una relación interpersonal con valores.
humano con una relación humano con una relación interpersonal practicando
interpersonal practicando interpersonal practicando valores.
valores. valores.

Maneja fuentes Utiliza con deficiencia Utiliza algunas Utiliza información para Utiliza fuentes para abordar diversos
de información información para informaciónes para ubicarse ubicarse y ubicar diversos temas y emplea la información
para ubicarse y ubicar y ubicar diversos elementos elementos en el espacio obtenida en estas fuentes, así como
comprender el diversos elementos en el en el espacio geográfico geográfico vivir con una referencias para mejorar su relación
espacio espacio geográfico vivir vivir con una relación relación interpersonal con interpersonal con valores.
geográfico y el con una relación interpersonal con práctica práctica de valores.
ambiente interpersonal con práctica de valores.
de valores.

Genera Describe con deficiencia Describe algunos roles de Describe el rol de los Elabora propuestas para prevenir
acciones para el rol de los diversos los diversos actores diversos actores sociales en daños ante riesgo de desastre en su
preservar el actores sociales en las sociales en las las problemáticas localidad con la práctica de valores
ambiente local y problemáticas problemáticas ambientales ambientales y territoriales, positivos..
global. ambientales y y territoriales, así como ante así como ante situaciones
territoriales, así como situaciones de riesgo; y de riesgo; y planifica
ante situaciones de planifica acciones para el acciones para el cuidado de
riesgo; y planifica cuidado de su ambiente su ambiente escolar con la
acciones para el cuidado escolar con la práctica de práctica de valores.
de su ambiente escolar valores.
con la práctica de
valores.

RÚBRICA DEL ÁREA DE COMUNICACION

COMPETENCIA:
CRITERIOS
(CAPACIDADES) En inicio C En proceso B Logro Esperado /A Logro destacado AD
 RÚBRICA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN SEGUNDA LENGUA

COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en quechua como segunda lengua.
CRITERIOS
(CAPACIDADES) En inicio C En proceso B Logro Esperado /A Logro destacado AD

Obtiene Identifica con deficiencia Identifica a veces Identifica información Identifica con idoneidad información
información del información relevante de información relevante de relevante de textos relevante de textos complejos con
texto escrito. textos complejos con textos complejos con complejos con vocabulario vocabulario variado. Ejemplo: textos
vocabulario variado. vocabulario variado. variado. Ejemplo: textos con con expresiones de sentido figurado.
Ejemplo: textos con Ejemplo: textos con expresiones de sentido
expresiones de sentido expresiones de sentido figurado.
figurado. figurado.

Infiere e Deduce con deficiencia Deduce a veces Deduce información en

interpreta información en textos información en textos textos complejos (por Deduce con idoneidad información en
información del complejos (por ejemplo, complejos (por ejemplo, en ejemplo, en textos continuos textos complejos (por ejemplo, en
texto. en textos continuos y textos continuos y y discontinuos) y temas de textos continuos y discontinuos) y
discontinuos) y temas de discontinuos) y temas de diversos campos del saber, temas de diversos campos del saber,
diversos campos del diversos campos del saber, en los que predomina el en los que predomina el vocabulario
saber, en los que en los que predomina el vocabulario variado. variado.
predomina el vocabulario vocabulario variado.
variado.
Reflexiona y Opina con deficiencia Opina a veces sobre ideas, Opina sobre ideas, hechos y
evalúa la forma, sobre ideas, hechos y hechos y personajes, y los personajes, y los relaciona Opina sobre ideas, hechos y
el contenido y personajes, y los relaciona con su contexto con su contexto personajes, y los relaciona y
contexto del relaciona con su contexto sociocultural. sociocultural. contrasta con su contexto
texto escrito. sociocultural. sociocultural.

COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en quechua como segunda lengua.

CRITERIOS
(CAPACIDADES) En inicio C En proceso B Logro Esperado /A Logro destacado AD

Adecúa el texto Adecúa con deficiencia Adecúa a veces su texto al Adecúa su texto al
a la situación su texto al destinatario, el destinatario, el registro destinatario, el registro Adecúa su texto al destinatario, el
comunicativa. registro formal e informal, formal e informal, y el formal e informal, y el registro formal e informal, y el
y el propósito propósito comunicativo propósito comunicativo propósito comunicativo sobre temas
comunicativo sobre sobre temas variados sobre temas variados variados considerando diversas
temas variados considerando diversas considerando diversas fuentes de información,
considerando diversas fuentes de información, fuentes de información, complementarias a la idea que se
fuentes de información, complementarias a la idea complementarias a la idea desea defender en el texto, o
complementarias a la que se desea defender en que se desea defender en el divergentes, es decir, contrarias a la
idea que se desea el texto, o divergentes, es texto, o divergentes, es idea que se debe defender.
defender en el texto, o decir, contrarias a la idea decir, contrarias a la idea
divergentes, es decir, que se debe defender. que se debe defender.
contrarias a la idea que
se debe defender.

Organiza y Organiza con deficiencia Organiza a veces su texto Organiza su texto en

desarrolla las su texto en párrafos en en párrafos en torno a párrafos en torno a diversos Organiza su texto en párrafos en
ideas de forma torno a diversos temas y diversos temas y presenta temas y presenta torno a diversos temas.
coherente y presenta eventualmente eventualmente alguna eventualmente alguna
cohesionada. alguna digresión. digresión. digresión.

Utiliza con deficiencia Utiliza a veces diferentes Utiliza diferentes recursos

Utiliza diferentes recursos recursos ortográficos, ortográficos, expresiones Utiliza diferentes recursos
convenciones ortográficos, expresiones expresiones formulaicas y formulaicas y vocabulario ortográficos, expresiones formulaicas,
del lenguaje formulaicas y vocabulario vocabulario variado para variado para que su texto y vocabulario variado y especializado
escrito de forma variado para que su texto que su texto sea claro. sea claro. para que su texto sea claro.
pertinente. sea claro.

Reflexiona y Evalúa con deficiencia si
evalúa la forma, el texto que escribe se
el contenido y el adecúa, en lo que
contexto del respecta tanto a su
texto escrito. contenido como a su
forma, a la situación
comunicativa.
Evalúa a veces si el texto
que escribe se adecúa, en
lo que respecta tanto a su
contenido como a su forma,
a la situación comunicativa.
Evalúa si el texto que
escribe se adecúa, en lo que
respecta tanto a su
contenido como a su forma,
a la situación comunicativa.
Evalúa si el texto que escribe se
adecúa, en lo que respecta tanto a su
contenido como a su organización, a
la situación comunicativa.

RÚBRICA DEL ÁREA DE INGLÉS COMO IDIOMA EXTRANJERA

COMPETENCIA:SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.

CRITERIOS
(CAPACIDADES) En inicio C En proceso B Logro Esperado /A Logro destacado AD
Obtiene No logra recuperar Demuestra dificultad para Recupera información Recupera información explícita y
información de información explícita y recuperar información explícita y relevante relevante seleccionando datos
textos orales relevante seleccionando explícita y relevante seleccionando datos específicos en los textos orales que
datos específicos (los seleccionando datos específicos (los pronombres escucha en inglés, con vocabulario
pronombres personales, específicos (los pronombres personales, el verbo TO BE cotidiano y pertinente. Reconoce el
el verbo TO BE y los personales, el verbo TO BE y los adjetivos) en las propósito comunicativo apoyándose
adjetivos) en las y los adjetivos) en las infografías orales que en el contexto. Integra la información
infografías orales que infografías orales que escucha en inglés, con cuando es dicha en distintos
escucha en inglés, con escucha en inglés, con vocabulario cotidiano y momentos.
vocabulario cotidiano y vocabulario cotidiano y pertinente. Reconoce el
pertinente. Ni Reconoce pertinente. Reconoce el propósito comunicativo
el propósito comunicativo propósito comunicativo apoyándose en el contexto.
apoyándose en el apoyándose en el contexto. Integra la información
contexto. Integra la Integra la información cuando es dicha en distintos
información cuando es cuando es dicha en distintos momentos.
dicha en distintos momentos.
momentos.

Infiere e No logra deducir Deduce con dificultad Deduce información Deduce información señalando
interpreta información señalando información señalando señalando características de características de seres, objetos,
información de características de seres, características de seres, seres, mediante una lugares y hechos. Deduce el
textos orales mediante una infografía mediante una infografía infografía sobre valores y significado de palabras, frases y
sobre valores y sobre valores y cualidades cualidades positivas. expresiones de mediana complejidad
cualidades positivas. positivas. Deduce el Deduce el significado del en contexto. Ejemplo: Present simple
Deduce el significado del significado del verbo TO verbo TO BE, pronombres and continuous, past simple and
verbo TO BE, BE, pronombres personales personales y adjetivos de continuous, prepositions of time and
pronombres personales y y adjetivos de forma oral en forma oral en inglés. place — in, on, at; modals —can,
adjetivos de forma oral inglés. could, should, have to; connectors
en inglés. and, or, so, because; future with going
to, adverb clauses of time —after,
before, as son as, when; zero
conditional, would like to, want to, like
+ ing, future with will, first conditional.
Adecúa, Adapta incorrectamente Adapta con dificultad una Adapta una infografía oral a Adapta el texto oral a la situación
organiza y una infografía oral a la infografía oral a la situación la situación comunicativa comunicativa manteniendo el registro
desarrolla las situación comunicativa comunicativa sobre valores sobre valores y cualidades y los modos culturales, y
ideas de forma sobre valores y y cualidades positivas de un positivas de un estudiante considerando el tipo de texto, el
coherente y cualidades positivas de estudiante considerando el considerando el tipo de contexto y el propósito. Ejemplo:
cohesionada un estudiante tipo de texto, el contexto y texto, el contexto y el Hablar sobre personas, lugares,
considerando el tipo de el propósito. Ejemplo: propósito. Ejemplo: accidentes; expresar sentimientos y
texto, el contexto y el Intercambiar información Intercambiar información estados de ánimo; describir
propósito. Ejemplo: personal; usando adjetivos personal; usando adjetivos y posibilidades futuras, obligaciones,
Intercambiar información y pronombres personales y pronombres personales y el tecnología, eventos, noticias,
personal; usando el verbo TO BE. verbo TO BE. actividades en curso y pasadas;
adjetivos y pronombres realizar pedidos, sugerencias y
personales y el verbo TO planes; pedir y dar consejo; sugerir y
BE. planificar una actividad; expresar
causa y efecto; discutir acerca de
preferencias propias y de otros;
describir y recomendar películas;
brindar instrucciones para llegar a
algún punto.

Utiliza recursos Explica sin coherencia Explica con mucha dificultad Explica sobre los valores y Explica el tema y el propósito
no verbales y sobre los valores y sobre los valores y cualidades positivas de un comunicativo. Distingue lo relevante
paraverbales de cualidades positivas de cualidades positivas de un estudiante en una infografía de lo complementario vinculando el
forma un estudiante en una estudiante en una infografía y su propósito comunicativo. texto con su experiencia a partir de
estratégica infografía y su propósito y su propósito comunicativo. Distingue lo relevante de lo recursos verbales, no verbales y
comunicativo. Distingue Distingue lo relevante de lo complementario vinculando paraverbales para construir el sentido
lo relevante de lo complementario vinculando los pronombres personales, del texto oral en inglés.
complementario los pronombres personales, el verbo TO BE y los
vinculando los el verbo TO BE y los adjetivos en la infografía con
pronombres personales, adjetivos en la infografía su experiencia a partir de
el verbo TO BE y los con su experiencia a partir recursos verbales, no
adjetivos en la infografía de recursos verbales, no verbales y paraverbales
con su experiencia a verbales y paraverbales para construir el sentido del
partir de recursos para construir el sentido del contenido de la infografía
 verbales, no verbales y contenido de la infografía oral en inglés.
paraverbales para oral en inglés.
construir el sentido del
contenido de la infografía
oral en inglés.

Interactúa Participa sin sentido Participa con gran dificultad Participa en una exposición Participa en diversas situaciones
estratégicament lógico en una exposición en una exposición de de infografías alternando los comunicativas alternando los roles de
e con distintos de infografías alternando infografías alternando los roles de hablante y oyente hablante y oyente para preguntar,
interlocutores los roles de hablante y roles de hablante y oyente para preguntar, responder y responder y explicar, y para
oyente para preguntar, para preguntar, responder y explicar, y para complementar ideas, hacer
responder y explicar, y explicar, y para complementar ideas y hacer comentarios relevantes y adaptar sus
para complementar ideas complementar ideas y hacer comentarios relevantes respuestas al interlocutor en inglés,
y hacer comentarios comentarios relevantes sobre los valores y con vocabulario cotidiano y
relevantes sobre los sobre los valores y cualidades positivas en pertinente. Respeta las normas y
valores y cualidades cualidades positivas en inglés con vocabulario modos de cortesía según el contexto.
positivas en inglés con inglés con vocabulario cotidiano y pertinente.
vocabulario cotidiano y cotidiano y pertinente. Respeta los modos de
pertinente. Respeta los Respeta los modos de cortesía según el contexto.
modos de cortesía según cortesía según el contexto.
el contexto.

Reflexiona y Opina inadecuadamente Opina con ayuda y dificultad Opina en inglés como Opina en inglés como hablante y
evalúa la forma, en inglés como hablante en inglés como hablante y hablante y oyente sobre las oyente sobre el contenido y el
el contenido y el y oyente sobre las oyente sobre las valores y valores y cualidades propósito comunicativo del texto oral,
contexto del valores y cualidades cualidades positivas de un positivas de un estudiante y sobre las intenciones de los
texto oral positivas de un estudiante mediante el mediante el contenido y el interlocutores a partir de su
estudiante mediante el contenido y el propósito propósito comunicativo de experiencia y el contexto en el que se
contenido y el propósito comunicativo de una una infografía oral, y sobre desenvuelve.
comunicativo de una infografía oral, y sobre las las intenciones de los
infografía oral, y sobre intenciones de los interlocutores a partir de su
las intenciones de los interlocutores a partir de su experiencia y el contexto en
interlocutores a partir de experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.
su experiencia y el el que se desenvuelve.
 contexto en el que se
desenvuelve.

COMPETENCIA:LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.

CRITERIOS
(CAPACIDADES) En inicio C En proceso B Logro Esperado /A Logro destacado AD

Obtiene Identifica sin coherencia Identifica con dificultad Identifica información Identifica información explícita,
información del información explícita, información explícita, explícita, relevante y relevante y complementaria
texto escrito relevante y relevante y complementaria complementaria distinguiendo detalles dispersos en el
complementaria distinguiendo los distinguiendo los texto que contienen algunos
distinguiendo los pronombres personale, pronombres personale, elementos complejos en su estructura
pronombres personale, adjetivos y verbo TO BE en adjetivos y verbo TO BE en y vocabulario cotidiano, en diversos
adjetivos y verbo TO BE una infografía que una infografía que contienen tipos de textos escritos en inglés.
en una infografía que contienen algunos algunos elementos
contienen algunos elementos complejos en su complejos en su estructura y
elementos complejos en estructura y vocabulario vocabulario cotidiano, en
su estructura y cotidiano, en inglés. inglés.
vocabulario cotidiano, en
inglés.

Infiere e No logra deducir bien Deduce con gran dificultad Deduce diversas relaciones Deduce diversas relaciones lógicas
interpreta diversas relaciones diversas relaciones lógicas lógicas entre los pronombres (adición, contraste, secuencia,
información del lógicas entre los entre los pronombres personales, el verbo TO BE semejanza-diferencia, causa y
texto escrito pronombres personales, personales, el verbo TO BE y los adjetivos en textos consecuencia) y jerárquicas (ideas
el verbo TO BE y los y los adjetivos en textos escritos en inglés a partir de principales y complementarias) en
adjetivos en textos escritos en inglés a partir de información explícita e textos escritos en inglés a partir de
escritos en inglés a partir información explícita e implícita. Señala las información explícita e implícita.
de información explícita e implícita. Señala las características de un Señala las características de seres,
implícita. Señala las características de un estudiante con valores y objetos, lugares y hechos, y el
 características de un estudiante con valores y cualidades positivas significado de palabras, frases y
estudiante con valores y cualidades positivas conociendo el significado de expresiones en contexto
cualidades positivas conociendo el significado de palabras, frases y
conociendo el significado palabras, frases y expresiones en contexto.
de palabras, frases y expresiones en contexto.
expresiones en contexto.

Reflexiona y Necesita ayuda para Opina con dificultad en Opina en inglés de manera Opina en inglés de manera oral o
evalúa la forma, opinar en inglés de inglés de manera oral o oral o escrita sobre el escrita sobre el contenido y
el contenido y el manera oral o escrita escrita sobre el contenido y contenido y organización de organización del texto escrito en
contexto del sobre el contenido y organización de una una infografía escrita sobre inglés, así como sobre el propósito
texto escrito organización de una infografía escrita sobre valores y cualidades comunicativo y la intención del autor a
infografía escrita sobre valores y cualidades positivas en inglés, así como partir de su experiencia y contexto.
valores y cualidades positivas en inglés, así sobre el propósito
positivas en inglés, así como sobre el propósito comunicativo y la intención
como sobre el propósito comunicativo y la intención del autor a partir de su
comunicativo y la del autor a partir de su experiencia y contexto.
intención del autor a experiencia y contexto.
partir de su experiencia y
contexto.

COMPETENCIA:ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.

CRITERIOS
(CAPACIDADES) En inicio C En proceso B Logro Esperado /A Logro destacado AD

Adecúa el texto Adecúa con dificultad la Adecúa con ayuda la Adecúa la infografía que Adecúa el texto que escribe en inglés
a la situación infografía que escribe en infografía que escribe en escribe en inglés a la a la situación comunicativa
comunicativa inglés a la situación inglés a la situación situación comunicativa considerando el tipo textual, algunas
comunicativa comunicativa considerando considerando el tipo textual, características del género discursivo,
considerando el tipo el tipo textual, algunas algunas características del el formato, el soporte y el propósito.
textual, algunas características del género género discursivo, el Ejemplo: Hablar sobre personas,
 características del género discursivo, el formato, el formato, el soporte y el lugares, accidentes; expresar
discursivo, el formato, el soporte y el propósito. propósito. Ejemplo: Hablar sentimientos y estados de ánimo;
soporte y el propósito. Ejemplo: Hablar sobre sobre valores y cualidades describir posibilidades futuras,
Ejemplo: Hablar sobre valores y cualidades positivas de un estudiante. obligaciones, tecnología, eventos,
valores y cualidades positivas de un estudiante. noticias, actividades en curso y
positivas de un pasadas; realizar pedidos,
estudiante. sugerencias y planes; pedir y dar
consejo; sugerir y planificar una
actividad; expresar causa y efecto;
discutir acerca de preferencias
propias y de otros; describir y
recomendar películas; brin-dar
instrucciones para llegar a algún
punto.

Organiza y No logra producir una Produce con ayuda y Produce una infografía Produce textos escritos en inglés en
desarrolla las infografía escrita en dificultad una infografía escrita en inglés en torno a torno a un tema con coherencia,
ideas de forma inglés en torno a valores escrita en inglés en torno a valores y cualidades cohesión y fluidez de acuerdo con su
coherente y y cualidades positivas valores y cualidades positivas con coherencia, nivel. Los organiza estableciendo
cohesionada con coherencia, cohesión positivas con coherencia, cohesión y fluidez de relaciones lógicas (adición, contraste,
y fluidez de acuerdo con cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los secuencia, semejanza-diferencia,
su nivel. Los organiza acuerdo con su nivel. Los organiza estableciendo causa y consecuencia) y ampliando
estableciendo relaciones organiza estableciendo relaciones lógicas información de forma pertinente con
lógicas (pronombres relaciones lógicas (pronombres personales y vocabulario apropiado.
personales y verbo TO (pronombres personales y verbo TO BE) y ampliando
BE) y ampliando verbo TO BE) y ampliando información de forma
información de forma información de forma pertinente con vocabulario
pertinente con pertinente con vocabulario apropiado.
vocabulario apropiado. apropiado.

Utiliza Emplea Emplea con ayuda Emplea convenciones del Emplea convenciones del lenguaje
convenciones inapropiadamente convenciones del lenguaje lenguaje escrito como escrito como recursos ortográficos y
del lenguaje convenciones del escrito como recursos recursos ortográficos y gramaticales de mediana complejidad
escrito de forma lenguaje escrito como ortográficos y gramaticales gramaticales de mediana que le dan claridad y sentido al texto.
pertinente recursos ortográficos y
gramaticales de mediana
complejidad que le dan
claridad y sentido a su
infografía. Ejemplo: Verb
to be; possessive
adjectives and nouns;
personal and object
pronouns. Usa recursos
textuales para aclarar y
reforzar sentidos en la
infografía sobre valores y
cualidades positivas.
de mediana complejidad
que le dan claridad y
sentido a su infografía.
Ejemplo: Verb to be;
possessive adjectives and
nouns; personal and object
pronouns. Usa recursos
textuales para aclarar y
reforzar sentidos en la
infografía sobre valores y
cualidades positivas.
complejidad que le dan
claridad y sentido a su
infografía. Ejemplo: Verb to
be; possessive adjectives
and nouns; personal and
object pronouns. Usa
recursos textuales para
aclarar y reforzar sentidos
en la infografía sobre valores
y cualidades positivas.
Ejemplo: Present simple and
continuous, past simple and
continuous, prepositions of time and
place —in, on, at; modals —can,
could, should, have to; connectors
and, or, so, because; future with going
to, adverb clauses of time — after,
before, as soon as, when; zero
conditional, would like to, want to, like
+ ing, future with will, first conditional.
Usa recursos textuales para aclarar y
reforzar sentidos en el texto.

Reflexiona y Intenta evaluar con Demuestra dificultad para Evalúa su infografía sobre Evalúa su texto en inglés para
evalúa la forma ayuda su infografía sobre evaluar su infografía sobre valores y cualidades mejorar-lo considerando aspectos
el contenido y el valores y cualidades valores y cualidades positivas de un estudiante gramaticales y ortográficos, y las
contexto del positivas de un positivas de un estudiante en inglés para mejorarlo características de tipos textuales y
texto escrito estudiante en inglés para en inglés para mejorarlo considerando aspectos géneros discursivos, así como otras
mejorarlo considerando considerando aspectos gramaticales y ortográficos, convenciones vinculadas con el
aspectos gramaticales y gramaticales y ortográficos, y las características de tipos lenguaje escrito.
ortográficos, y las y las características de tipos textuales, así como otras
características de tipos textuales, así como otras convenciones vinculadas
textuales, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.
con el lenguaje escrito.

RÚBRICA DEL ÁREA DE ARTE Y CULTURA

COMPETENCIA: “APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES”

CRITERIOS
En inicio C En proceso B Logro Esperado /A Logro destacado AD
 (CAPACIDADES)

Percibe Necesita apoyo para Raras veces aprecia de Aprecia de manera crítica Aprecia de manera crítica
manifestaciones apreciar de manera manera crítica manifestaciones artístico- manifestaciones artístico-culturales
artístico- crítica manifestaciones manifestaciones artístico- culturales cuando describe cuando describe las características
culturales. artístico-culturales culturales cuando describe las características fundamentales de los diversos
cuando describe las las características fundamentales de los lenguajes del arte y las culturas que
características fundamentales de los diversos lenguajes del arte y los producen, y las asocia a
fundamentales de los diversos lenguajes del arte las culturas que los experiencias, mensajes, emociones e
diversos lenguajes del y las culturas que los producen, y las asocia a ideas, siendo consciente de
arte y las culturas que los producen, y las asocia a experiencias, mensajes, que generan diferentes reacciones e
producen, y las asocia a experiencias, mensajes, emociones e ideas, siendo interpretaciones en las personas de
experiencias, mensajes, emociones e ideas, siendo consciente de manera eficaz y eficiente.
emociones e ideas, consciente de que generan diferentes
siendo consciente de que generan diferentes reacciones e
que generan diferentes reacciones e interpretaciones en las
reacciones e interpretaciones en las personas.
interpretaciones en las personas.
personas.

Contextualiza Necesita apoyo para
manifestaciones integrar la información
artístico- recogida para describir la
culturales. complejidad y la riqueza
de la obra, así como para
generar hipótesis sobre
el significado y la
intención del artista.
Raras veces integra la
información recogida para
describir la complejidad y la
riqueza de la obra, así como
para generar hipótesis
sobre el significado y la
intención del artista.
Integra la información
recogida para describir la
complejidad y la riqueza de
la obra, así como para
generar hipótesis sobre el
significado y la intención del
artista.
De manera eficaz integra la
información recogida para describir la
complejidad y la riqueza de la obra,
así como para generar hipótesis
sobre el significado y la intención del
artista.

Reflexiona Necesita apoyo para Algunas veces evalúa la Evalúa la eficacia del uso de Evalúa la eficacia del uso de las
creativa y evaluar la eficacia del eficacia del uso de las las técnicas utilizadas en técnicas utilizadas en relación a las
críticamente uso de las técnicas técnicas utilizadas en relación a las intenciones intenciones específicas de manera
sobre utilizadas en relación a relación a las intenciones específicas correcta.
manifestaciones las intenciones específicas
artístico- específicas
culturales

COMPETENCIA: “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS”

CRITERIOS
(CAPACIDADES) En inicio C En proceso B Logro Esperado /A Logro destacado AD

Explora y Requiere apoyo para
experimenta los crear proyectos artísticos
lenguajes del individuales o individuales o colaborativos
arte colaborativos que
representan y comunican
ideas e intenciones
específicas.
Requiere apoyo para
generar o desarrollar
ideas investigando una
serie de recursos
asociados a conceptos,
técnicas o problemas
específicos personales o
sociales.
Requiere apoyo para
planificar, diseñar,
improvisar y manipular
elementos de los
diversos lenguajes del
arte para explorar el
potencial de sus ideas e
incorpora influencias de
su propia cultura y de
De vez en cuando crea Crea proyectos artísticos Crea eficazmente proyectos artísticos
proyectos artísticos individuales o colaborativos individuales o colaborativos que
que representan y representan y comunican ideas e
que representan y comunican ideas e intenciones específicas.
comunican ideas e intenciones específicas. Genera o desarrolla eficientemente
intenciones específicas. Genera o desarrolla ideas ideas investigando una serie de
De vez en cuando genera o investigando una serie de recursos asociados a conceptos,
desarrolla ideas recursos asociados a técnicas o problemas específicos
investigando una serie de conceptos, técnicas o personales o sociales. Planifica,
recursos asociados a problemas específicos diseña, improvisa y manipula
conceptos, técnicas o personales o sociales. eficazmente elementos de los
problemas específicos Planifica, diseña, improvisa y diversos lenguajes del arte para
personales o sociales. manipula elementos de los explorar el potencial de sus ideas e
De vez en cuando planifica, diversos lenguajes del arte incorpora influencias de su propia
diseña, improvisa y para explorar el potencial de cultura y de otras.
manipula elementos de los sus ideas e incorpora
diversos lenguajes del arte influencias de su propia
para explorar el potencial de cultura y de otras.
sus ideas e incorpora
influencias de su propia
cultura y de otras.
 otras.

Aplica procesos Requiere apoyo para Algunas veces selecciona, Selecciona, experimenta De manera eficaz selecciona,
de creación. seleccionar, experimentar experimenta y usa los elementos del arte, experimenta
y usar los elementos del y usa los elementos del los medios, materiales, y usa los elementos del arte, los
arte, los medios, arte, los medios, materiales, herramientas, técnicas y medios, materiales, herramientas,
materiales, herramientas, herramientas, técnicas y procedimientos apropiados técnicas y procedimientos apropiados
técnicas y procedimientos apropiados para sus necesidades de para sus necesidades de
procedimientos para sus necesidades de expresión y comunicación. expresión y comunicación.
apropiados para sus expresión y comunicación.
necesidades de
expresión y
comunicación.

Evalúa y Requiere apoyo para
socializa sus registrar las etapas de
procesos y sus procesos de creación
proyectos. y reflexiona sobre la
efectividad de sus
proyectos, modificándose
de manera continua para
lograr sus intenciones
Registra algunas de las
etapas de sus procesos de
creación y reflexiona sobre
la efectividad de sus
proyectos, modificándose
de manera continua para
lograr sus intenciones
Registra las etapas de sus
procesos de creación y
reflexiona sobre la
efectividad de sus proyectos,
modificándose de manera
continua para lograr sus
intenciones
Registra de manera eficaz las etapas
de sus procesos de creación y
reflexiona sobre la efectividad de sus
proyectos, modificándose de manera
continua para lograr sus intenciones

RÚBRICA DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

COMPETENCIA: Asume una vida saludable

CRITERIOS
(CAPACIDADES) En inicio C En proceso B Logro Esperado /A Logro destacado AD
● Comprende las No explica acerca del bienestar Explica con dificultad acerca del Explica acerca del bienestar Explica los beneficios que la práctica de actividad
(predisposición, disponibilidad y bienestar (predisposición, (predisposición, disponibilidad y física de su preferencia produce sobre su salud
relaciones entre motivación) que produce la práctica disponibilidad y motivación) que motivación) que produce la práctica de (física, emocional, psicológica, etc.) para mejorar su
la actividad de actividad física en relación con produce la práctica de actividad física actividad física en relación con la salud aptitud física y calidad de vida.
la salud (física, emocional, en relación con la salud (física, (física, emocional, psicológica, etc.)
física, psicológica, etc.) Teniendo en emocional, psicológica, etc.) antes, antes, durante y después de la práctica
alimentación, cuenta los valores. durante y después de la práctica de la de la antropometría teniendo en cuenta
postura e antropometría teniendo en cuenta los los valores.
valores.
higiene y la
salud

Incorpora Incorpora con mucha Incorpora con ayuda las prácticas Incorpora prácticas de higiene Incorpora prácticas de higiene personal al
prácticas que dificultad prácticas de higiene de higiene personal al tomar personal al tomar conciencia de tomar conciencia de los cambios (físicos,
personal al tomar conciencia conciencia de los cambios (físicos, los cambios (físicos, orgánicos y orgánicos y psicológicos) que experimenta su
mejoran su de los cambios (físicos, orgánicos y psicológicos) en la psicológicos) que experimenta su cuerpo en la práctica de actividad física;
calidad de vida orgánicos y psicológicos) que práctica de actividad física; cuerpo en la práctica de actividad tomando como referencia a la práctica de
experimenta su cuerpo en la tomando como referencia a la física; tomando como referencia a valores dentro y fuera de la institución
práctica de actividad física. práctica de valores. la práctica de valores dentro y educativa.
fuera de la institución educativa.

COMPETENCIA:Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices

CRITERIOS
(CAPACIDADES) En inicio C En proceso B Logro Esperado /A Logro destacado AD

No muestran actitudes de Muestra con dificultad las
Se relaciona responsabilidad, actitudes de responsabilidad,
utilizando sus solidaridad, respeto. solidaridad, respeto, cuidado
habilidades de sí mismo y de los otros
sociomotrices. teniendo en cuenta la no
discriminación en la práctica
de diferentes actividades
físicas (lúdicas), de flexibilidad,
Muestra actitudes de Actúa asertivamente en situaciones
responsabilidad, solidaridad, motrices que no le son favorables
respeto, cuidado de sí mismo y asumiendo las dificultades y desafíos.
de los otros teniendo en cuenta
la no discriminación en la
práctica de diferentes
actividades físicas (lúdicas), de
flexibilidad, agilidad y fuerza
 agilidad y fuerza también los que promueve la integración de
valores. sus pares de distinto género y
con desarrollo diferente.

Crea y aplica Aplica con mucha dificultad
estrategias y colectiva estrategias en
tácticas de jugo. juegos lúdicos, utilizando
los fundamentos tácticos y
las reglas en función a los
valores.
Aplica con apoyo de manera
colectiva estrategias ofensivas
y defensivas en juegos
lúdicos, utilizando los
fundamentos tácticos y las
reglas en función a los valores.
Aplica de manera colectiva Plantea junto con sus pares soluciones
estrategias ofensivas y estratégicas, adecuándose a los cambios
defensivas en juegos lúdicos, que se dan en el entorno y a las reglas
utilizando los fundamentos de juego propuestas, y elevando el
tácticos y las reglas en función desempeño del grupo a través de
a los valores. posibles aciertos y dificultades que le
sirvan para ofrecer alternativas de
solución y mejora de sus desempeños en
la práctica de los juegos predeportivos.

RÚBRICA DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

COMPETENCIA:
CRITERIOS
(CAPACIDADES) En inicio C En proceso B Logro Esperado /A Logro destacado AD

RÚBRICA DEL ÁREA RELIGIÓN

 COMPETENCIA: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre, y trascendente,
CRITERIOS comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
(CAPACIDADES)
En inicio C En proceso B Logro Esperado /A Logro destacado AD

Comprende el cumplimiento de la
Conoce a Dios Analiza con dificultad las Analiza algunas de las Analiza las enseñanzas de promesa de salvación y la plenitud de
y asume su enseñanzas de los enseñanzas de los jueces los jueces de Israel en el la revelación desde las enseñanzas
identidad jueces de Israel en el de Israel en el cumplimiento de la promesa del Evangelio.
religiosa como cumplimiento de la cumplimiento de la promesa de salvación y la práctica de
persona digna, promesa de salvación y de salvación y la práctica de valores .
libre, y la práctica de valores . valores .
trascendente.

Cultiva y valora Requiere apoyo para Toma algo de conciencia Toma conciencia de las Demuestra sensibilidad ante las
las tomar conciencia de las de las necesidades del necesidades del prójimo necesidades del prójimo desde las
manifestaciones necesidades del prójimo prójimo para actuar de para actuar de acuerdo con enseñanzas del Evangelio y de la
religiosas de su para actuar de acuerdo acuerdo con las las enseñanzas de las Iglesia.
entorno con las enseñanzas de enseñanzas de las características y principales
argumentando las características y características y principales acciones de los Reyes de
su fe de manera principales acciones de acciones de los Reyes de Israel.
comprensible y los Reyes de Israel. Israel.
respetuosa.

COMPETENCIA:Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en
CRITERIOS coherencia con su creencia religiosa
(CAPACIDADES)
En inicio C En proceso B Logro Esperado /A Logro destacado AD

Requiere apoyo para Reconoce de manera Expresa coherencia entre lo que cree,
Transforma su reconocer su dimensión deficiente su dimensión Reconoce su dimensión dice y hace en su proyecto de vida
 espiritual y religiosa que espiritual y religiosa que le personal, a la luz del mensaje bíblico
entorno desde el le permita cooperar en la permita cooperar en la espiritual y religiosa que le
encuentro transformación personal, transformación personal, de permita cooperar en la
personal y de su familia y de su su familia y de su escuela a transformación personal, de
comunitario con escuela a partir de la partir de la vivencia de la su familia y de su escuela a
Dios y desde la vivencia de la semana semana santa. partir de la vivencia de la
fe que profesa. santa. semana santa.

Requiere apoyo para Actúa de manera coherente Actúa de manera coherente Comprende su dimensión espiritual y
Actúa actuar de manera en la práctica de algunos en la práctica de valores religiosa que le permita cooperar en la
coherentemente coherente en la práctica valores según las según las enseñanzas de transformación de sí mismo y de su
en razón de su de valores según las enseñanzas de Jesucristo Jesucristo para la entorno a la luz del Evangelio.
fe según los enseñanzas de para la transformación de la transformación de la
principios de su Jesucristo para la comunidad educativa. comunidad educativa.
conciencia transformación de la
moral en comunidad educativa.
situaciones
concretas de la
vida.

LISTA DE COTEJO: SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC.

N° Estudiante Personaliza entornos Gestiona Interactúa Crea objetos virtuales en diversos formados
virtuales información en entornos
del entorno virtuales
virtual

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando Crean materiales digitales en interacción con sus
interactúa en diversos espacios (como redes sociales, pares de distintos contextos socioculturales
entre otros) de manera consciente y sistemática expresando su identidad personal.
administrando información.

Nunca A veces Siempre Destacado Nunca A veces Siempre Destacado

 LISTA DE COTEJO: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
N° Estudiante Define metas de aprendizaje
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma al darse cuenta de lo que
debe aprender al establecer
prioridades en la realización de una
tarea tomando en cuenta su
viabilidad, y por ende definir metas
personales respaldandose en sus
potencialidades y oportunidades de
aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje
Comprende que debe organizar lo
más realista y específicamente
posible y que lo planteado sea
alcanzable, medible y considere las
mejores estrategias, procedimientos,
recursos, escenarios basados en sus
experiencias y previendo posibles
cambios de cursos de acción que les
permita alcanzar la meta
Monitorea y ajustar su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
Monitorea de manera permanente
sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el nivel de
logro de sus resultados y la viabilidad
de la meta respectos a sus acciones,
si lo cree conveniente realiza ajuste
a los planes basándose en el análisis
de sus avances y los aportes de los
grupos de trabajo y el suyo propio
mostrando disposición a los posibles
cambios.
Nunca A veces Siempre Destacado Nunca A veces Siempre Destacado Nunca A veces Siempre Destacado

Huanaspampa, marzo del 2022