ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°- 06

TÍTULO EDA EXPRESAMOS NUESTRAS IDEAS Y EJERCEMOS CIUDADANIA

ACTIVIDAD DE APREND. N° 05 ÁREA MATEMATICA

TÍTULO

FECHA 14/08 SEMANA Del 14 al 18 DE AGOSTO

DOCENTE CARLOS VIDAURRE GRADO Y SECCIÓN:1°B

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: ¿Qué es lo que va a aprender los estudiantes

Realizamos operaciones combinadas con números enteros
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
evidencias de
COMPETENCIAS Y Necesidades de Meta de aprendizaje aprendizaje Instrumento de
Criterio de evaluación
CAPACIDADES Aprendizaje (Producto de evaluación
Proceso)
RESUELVE Los estudiantes Resuelve problemas de la vida  Usar estrategia LISTA DE COTEJO
para resolver Elaboran mensajes
PROBLEMAS DE presentan cotidiana realizando describe
operaciones para fomentar
CANTIDAD. dificultades para las propiedades de la materia,
acciones expresando
• Traduce
Describe las combinas
cantidades a y explica los cambios físicos y valores como el de
expresiones propiedades de la  Identificar el acceder y usar el
químicos
numéricas materia, orden al agua en bien de la
• Comunica su a partir de sus interacciones con resolver las sociedad
comprensión y explica los cambios operaciones
sobre los transferencia de energía.
físicos y químicos combinadas.
números y las
operaciones  Explicar cómo se
a partir de sus
• Usa estrategias resuelve las
interacciones con .
y operaciones
transferencia de
procedimientosde combinadas
estimación y energía.
cálculo.
• Argumenta
afirmaciones
sobre relaciones
numéricas y las
Fundamenta su
operaciones.

1
 posición respecto a
situaciones donde la
ciencia y la tecnología

son cuestionadas por

su impacto en

la sociedad y el
ambiente

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE DE DERECHO
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
- Conciencia de derechos.
postura común
- Libertad y responsabilidad.

- Diálogo y concertación

ENFOQUE ORIENTACIÓN
AL BIEN COMÚN
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
-Solidaridad, empatía y
Responsabilidad

II. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
● Se da la bienvenida a los estudiantes, recordándoles los protocolos de bioseguridad
● Los estudiantes resuelven problemas que involucran las 4 operaciones básicas
● Los estudiantes resuelven algunos ejercicio del texto “resolvemos problemas ”
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
Materiales:
Portafolios
Cartuchera básica
Hojas de colores
Papelógrafos

2
Recursos:
Texto Interdisciplinario
PeruEduca

Páginas web

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
PEDAGOGICOS
INICIO ➢ Expreso la bienvenida a los estudiantes y dialogo con ellos acerca de cómo se sienten.
➢ Invitamos a jugar “Fulbito matemático”. Dividimos el aula en dos grupos (niños y niñas) y pegamos en la pizarra el campo y las
pelotas elaboradas.
➢ Comentamos que un equipo convertirá un GOL cuando llegue al resultado del equipo opuesto.
➢ Anotamos en la pizarra las operaciones que van proponiendo.
➢ Felicitamos por su participación y observamos las operaciones realizadas.
➢ Se dialoga con los estudiantes acerca del video enviado referente al tema a tratar. Para comparar sus operaciones propuestas.
https://www.youtube.com/watch?v=GgjWvS_YgPM
➢ Recogemos los saberes previos mediante estas preguntas: ¿Qué observaron en el video? ¿qué operaciones utilizaron para resolver los ejercicios?
¿Qué se empezó a resolver primero?,¿por qué? ¿Qué se debe colocar entre los números para realizar una operación? ¿Qué nos indican los signos
de agrupación? Si no habría signos de agrupación, ¿cómo operaríamos? Ahora ¿en el fulbito matemático lo realizamos así?
➢ Comunicamos el propósito de la sesión: “hoy aprenderán a resolver problemas, aplicando propiedades de las operaciones combinadas”
➢ Se les presenta los criterios de evaluación.
➢ Usar estrategia para resolver operaciones combinas
➢ Identificar el orden al resolver las operaciones combinadas.
➢ Explicar cómo se resuelve las operaciones combinadas
➢ Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia necesarias para esta actividad.
➢ ❖ Levantar la mano para participar
❖ Respetar las opiniones de los demás y los turnos para
intervenir.
❖ Participa activamente en las actividades asignadas.

PROCESO

3
➢ Presentamos
➢ La situación problemática
a situación
➢ Para el agasajo del Día del Niño, Antonia compró 30 cajas de refrescos costó cada una S/9; además compró 40 bolsas de bocaditos que cuesta
S/6 cada una. Si pagó con 600, ¿Cuánto de vuelto recibió?

➢ Orientamos a los estudiantes en la comprensión del problema. Para ello utilizamos el slash (/) para separar las ideas.  realizamos algunas
interrogantes: ¿de qué trata el problema planteado?, ¿qué datos nos brinda?, ¿cuántas cajas de refresco compró?, ¿Cuál es el precio de cada
caja?, ¿Cuántos bocaditos compró? ¿Cuál es el precio de cada bolsa?, ¿con cuanto pagó?,  Solicitamos que algunos estudiantes expliquen con
sus propias palabras lo que entendieron del  Levantar la mano para participar  Respetar las opiniones de los demás y los turnos para
intervenir.  Participa activamente en las actividades asignadas. Para el agasajo del Día del Niño, Antonia compró 30 cajas de refrescos costó cada
una S/9; además compró 40 bolsas de bocaditos que cuesta S/6 cada una. Si pagó con 600, ¿Cuánto de vuelto recibió?
➢ problema.
➢ Organizamos a los estudiantes en equipo y se le entrega papelotes y plumones
➢ Promovemos la búsqueda y el uso de estrategias de solución a través de estas interrogantes: planteando estas preguntas: ¿Qué me pide saber el
problema? ¿cómo podemos resolver el problema?, ¿nos ayudará el uso de signos de agrupación o colección?
➢ Permitimos que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma resolverán el problema. Luego, pide que ejecuten
la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
➢ Solicita que un representante de cada equipo comunique qué procesos.
➢ Preguntamos: ¿qué pasaría si una persona observa las operaciones y resuelve en otro orden?, ¿es posible? Tras las respuestas, indica el orden de
jerarquía a seguir al resolver operaciones combinadas.
➢ Formalizamos lo aprendido con la participación de los estudiantes:
➢ Resolvemos las operaciones que se encuentran dentro de los signos de colección.
➢ Operamos las multiplicaciones y divisiones según el orden que se encuentren de izquierda a derecha. •Finalmente, operamos las adiciones y
sustracciones. (según el orden que se encuentren de izquierda a derecha). Ejemplo:

➢ Reflexiona con los estudiantes respecto a los procedimientos que siguieron para resolver el problema, planteando las siguientes preguntas: ¿fue

4
 útil pensar en una estrategia para resolver operaciones combinadas? ¿fue necesario conocer la jerarquía de las operaciones?, ¿por qué?, ¿cómo
lo hicieron?, ¿tuvieron dificultades?; ¿cuáles?, ¿qué podríamos hacer para superar estas dificultades?, ¿habrá otra forma de resolver el problema
planteado? 
➢ Desarrollan una hoja de aplicación sobre operaciones combinadas.
➢ Luego resuelven el cuaderno de trabajo de la pág. 72-73-74
➢ Indica que mencionen las conclusiones a las que llegaron respecto a cómo resolver operaciones combinadas sin paréntesis y las justifiquen.
➢ Se le indica trabajar en casa ingresando al siguiente link: https://www.liveworksheets.com/iy894979fo

CIERRE
Conversamos con los estudiantes sobre lo siguiente: ¿qué aprendieron en la sesión de hoy?; ¿qué operaciones han realizado?; ¿por
qué? ¿cómo se han sentido durante la sesión?, ¿les gustó?;
¿qué debemos hacer para mejorar?; ¿para qué les sirve lo que han aprendido?; ¿cómo complementarían este aprendizaje?
Felicitamos a todos por el trabajo realizado y los logros obtenidos.
-Revisa junto con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas para la presente
sesión. Si han trabajado de acuerdo a las normas, anímalos a continuar así.

SUB DIRECTORA DOCENTE

LISTA DE COTEJO

SECCIÓN: “1 B “

DOCENTE RESPONSABLE:
5
 8
7
6
5
4
3
2
1
N°

Estudiantes

LISDEY MACCAYO
Ítem

KIARA GERALDINE RAMIREZ PORTUGUEZ

Sí

Usar estrategia


para resolver
operaciones
No

combinas

Identificar el
Sí


orden al
resolver las
No

operaciones
Sí

Explicar cómo se
resuelve las
operaciones
No

combinadas
6
7