ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°- 06

TÍTULO EDA EXPRESAMOS NUESTRAS IDEAS Y EJERCEMOS CIUDADANIA

ACTIVIDAD DE APREND. N° 06 ÁREA CIENCIA TECNOLOGIA Y SALUD

TÍTULO Causas que originan el movimiento de un cuerpo

FECHA 08/09 SEMANA Del 04 al 08 de Setiembre

DOCENTE Yakelin solis cornejo GRADO Y SECCIÓN:4°B

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: ¿qué relación existe entre la fuerza aplicada al carrito y la aceleración que este adquiere al desplazarse?

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

evidencias de
COMPETENCIAS Y Necesidades de Meta de aprendizaje Criterio de Instrumento de
aprendizaje
CAPACIDADES Aprendizaje evaluación evaluación

Explica el mundo físico Los estudiantes Lista de Cotejo

basándose en  Plantea preguntas
presentan
conocimientos sobre los referidas al
seres vivos, materia y dificultades para Resuelve problemas de la vida
cotidiana realizando describe las problema que
energía; biodiversidad, Describe las
puedan ser
tierra y universo propiedades de la propiedades de la materia,
indagadas,
Comprende y usa materia, Los estudiantes
y explica los cambios físicos y utilizando leyes y
buscan la relación
y explica los cambios químicos principios
científicos. existe entre la fuerza
físicos y químicos
a partir de sus interacciones con  Distingue aplicada al carrito y
conocimientos sobre
los seres vivos; materia a partir de sus transferencia de energía. las variables la aceleración que
y energía; tierra y interacciones con dependiente e este adquiere al
universo. transferencia de independiente desplazarse.
energía. y las
Evalúa las implicancias .
intervinientes
del saber y del en el proceso
quehacer científico y de indagación
 Formula
una hipótesis
1
considerando
la relación
entre la
variable
independiente
, dependiente
e
intervinientes,
que
responden al
problema
seleccionado
por el
estudiante.

2
tecnológico
 Diseña y construye Fundamenta su
soluciones posición respecto a
tecnológicas para
situaciones donde la
resolver problemas de
su entorno ciencia y la tecnología
 Determina una son cuestionadas por su
alternativa de impacto en
solución tecnológica.
la sociedad y el
ambiente
 Diseña la
alternativa de
solución tecnológica.
 Implementa y
valida alternativas de
solución tecnológica.

 Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su
alternativa de solución
tecnológica

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común
ENFOQUE DE DERECHO

- Conciencia de derechos.

3
4
- Libertad y responsabilidad.

- Diálogo y concertación

ENFOQUE ORIENTACIÓN
AL BIEN COMÚN
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
-Solidaridad, empatía y
Responsabilidad

HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES Es la capacidad que tiene una persona de comprender las emociones y los sentimientos de los demás, basada en el
- EMPATIA reconocimiento del otro como similar, es decir, como un individuo similar con mente propia. Por eso es vital para la vida
social.

II. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
Se les da alcances sobre el desarrollo de la sesión haciendo conocer el título y el propósito.
Conocen algunas alternativas referente al sistema de riego.
Seleccionan algunos materiales necesarios.
Presentan el presupuesto que demandará la solución tecnológica.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
Materiales:

Portafolios

Cartuchera básica

Hojas de colores

Papelógrafos

Recursos:

Texto Interdisciplinario

PeruEduca
Páginas web

5
 III. SECUENCIA DIDÁCTICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO

 El docente pide a los estudiantes que observen el siguiente video, en donde se muestra el
movimiento de carretillas generado por la aplicación de la fuerza de las personas que las
empujan.

Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=lcatPuTXwa0

 Luego de que los estudiantes hayan visto el video, el docente pregunta: ¿qué has observado?
¿Qué hizo que se movieran las carretillas? La persona que empuja, ¿aplica una fuerza igual,
mayor o menor que el peso del que va sentado? Recibiendo algunas respuestas iniciales, el
docente menciona que hoy iniciaremos un proceso de indagación que durará tres sesiones, y
donde los estudiantes estudiarán situaciones relacionadas con el tema de la dinámica —
como aquella del video— u otras similares que los estudiantes puedan simular en el aula
(según la factibilidad de la medición de los valores de las variables en estudio).
 Seguidamente, el docente precisa el propósito de esta primera sesión: se quiere que los
estudiantes planteen preguntas que puedan ser indagadas, que distingan las variables
dependiente, independiente y las intervinientes, que formulen hipótesis sobre situaciones
relacionadas al tema de la dinámica.

DESARROLLO

Problematiza situaciones

 El docente invita a los estudiantes a organizarse en equipos de trabajo y a tomar notas en su

cuaderno de experiencias de todo lo que se trabajará el día de hoy.

 El docente invita a los estudiantes a considerar situaciones similares u otras que pueden ser
reproducidas fuera o dentro del aula (o laboratorio), a la vez que consideran los factores que
intervienen en esa situación.

Por ejemplo, los estudiantes podrían considerar situaciones en las que se puedan evidenciar la
situación antes vista. Sería el caso de un carrito jalado por una fuerza (pesas de diferentes
medidas), en el que estudiarían la relación entre la fuerza y la aceleración del carrito;
además de ello, podrían mencionar los factores intervinientes, como, por ejemplo, la fuerza
aplicada, el peso del carrito, la masa de este, la rugosidad del suelo, la aceleración del
 carrito, la distancia que recorrerá, la plataforma horizontal donde se moverá el carrito u
otras.

 El docente orienta a los estudiantes a plantear preguntas de indagación y a seleccionar una

de ellas en relación con la situación considerada por los estudiantes, tomando en cuenta los
factores intervinientes descritos.

Los estudiantes enuncian una pregunta de investigación, por ejemplo: ¿qué relación existe entre
la fuerza aplicada al carrito y la aceleración que este adquiere al desplazarse? La formulación
del problema que los estudiantes realicen se basará en la revisión del conocimiento
científico concerniente a la dinámica.

Los estudiantes identifican las variables de estudio, por ejemplo: la variable independiente,
como la fuerza aplicada a un carrito; la variable dependiente, como la aceleración que
adquiere el carrito en movimiento; y las variables controladas, como la horizontalidad de la
plataforma donde se moverá el objeto, la distancia que recorrerá, entre otras.

 El docente guía a los estudiantes en el planteamiento de hipótesis, es decir, ideas sobre el

comportamiento de las variables en estudio. Luego los estudiantes seleccionan una de ellas,
la cual deberá ser contrastada a través de la experimentación.

Los estudiantes formulan una hipótesis, por ejemplo: a mayor fuerza aplicada al carrito, mayor
aceleración de este.

CIERRE

 Los estudiantes, por equipos de trabajo, dan a conocer oralmente y por escrito la
problematización de la situación a investigar (problema e hipótesis).

 Para finalizar la clase, el docente pregunta a los estudiantes: ¿qué aprendiste hoy? ¿La
actividad realizada te ha parecido significativa para plantear tu problema de investigación?
¿Qué dificultades has tenido mientras realizabas las actividades de aprendizaje?
 LISTA DE COTEJO

SECCIÓN: 4 “ A “

DOCENTE RESPONSABLE:YAKELIN SOLIS CORNEJO

 Plantea  Distingue  Formula una

preguntas las variables hipótesis
referidas al dependient considerando la
Ítem
problema que e e relación entre la
puedan ser independien variable
indagadas, te y las independiente,
N°
utilizando intervinient dependiente e
leyes y es en el intervinientes,
principios proceso de que responden al
científicos indagación. problema
 seleccionado por
el estudiante.
si NO SI NO

Sí No

Estudiantes

1
AVALOS CHACALIAZA, Brigitte Karen
2
CARDENAS ROJAS, Luis Rodrigo
3
CARRASCO YUPA Brayan Jeimy
4
MARTINEZ ESTELA, Mercedes Violeta
5
MARTINEZ ESTELA, Yeni Margarita
6
MELO COLLACHAGUA, Maricielo
     6
7