I.

E N° 2022 “PEDRO ABRAHAM VALDELOMAR PINTO”

UGEL 02 – LOS OLIVOS
INICIAL – PRIMARIA - SECUNDARIA
SESION DE APRENDIZAJE N° 07
PROYECTO I SEMANA 2
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ÁREA:

1. ACTIVIDAD: Exploramos nuestras habilidades al juntar cantidades hasta 20 objetos)

2. DOCENTE: Marian Martel Gutiérrez
3. GRADO Y SECCIÓN: 1° GRADO “ B ”
4. FECHA : JUEVES 30 DE MARZO
5. PROPÓSITO:

Hoy resolveremos situaciones problemáticas en los que tengamos que quitar cantidades
para hallar la respuesta.

COMPETENCIA / Capacidades DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTO

(precisarlo) DE
EVALUACION
RESUELVE PROBLEMAS DE  Establece relaciones entre Resuelve problemas de LISTA DE COTEJO
CANTIDAD datos y acciones de agregar, cantidad, expresando
 Traduce cantidades a quitar y, y las juntar la acción de quitar CRITERIOS DE
expresiones numéricas cantidades transforma en cantidades usando EVALUACION
 Comunica su comprensión material concreto.  Representa las
expresiones numéricas
sobre los números y las cantidades
(modelo) de adición o
operaciones expresadas en la
sustracción con números
 Usa estrategias y situación.
procedimientos de
naturales hasta 20.  Usa material
estimación y cálculo. concreto para
 Argumenta afirmaciones expresar la
sobre relaciones numéricas acción de juntar.
y las operaciones.  Explica los pasos
que se siguen
para resolver el
problema.

6. ENFOQUE COMPETENCIA TRANSVERSAL

TRANSVERSAL
Competencia 28: Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A
LA DIVERSIDAD
Explora dispositivos tecnológicos, como radio, television, videograbadora, cámara,
tablet, teléfonos celulares, entre otros, y los utiliza en actividades específicas teniendo
en cuenta criterios de seguridad y cuidado.

Competencia 29: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

 Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias
y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan
lograr dicha tarea.

7. PREPARACION PARA LA SESIÒN

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE
SESIÓN? UTILIZARÁN?
 Materiales para realizar la acción de juntar.  Cuaderno del área
 Plumones  Hojas, lápiz, colores
 Papelógrafos  Semillas
 Semillas  Ficha de trabajo

8. SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS SECUENCIA METODOLOGICA
INICIO Saluda a los estudiantes y dialoga con ellos sobre las actividades realizadas en la sesión anterior,
en la que realizamos el conteo de diferentes objetos.
Planteamos una situación sencilla:
Muestrales una caja de plumones y pregúntales: ¿Cómo puedo saber cuántos plumones hay?
¿Qué debemos hacer? Pide voluntarios para brindar la respuesta registra en la pizarra sus
respuestas.
Pregunta: Si junto dos plumones más ¿la cantidad seria la misma? ¿aumenta o disminuye? ¿cuánto
tendré ahora?

Propósito de la actividad:

Hoy resolveremos situaciones problemáticas en los que tengamos que quitar

cantidades para hallar la respuesta.

 Pedimos a los estudiantes que sugieran las normas que debemos tener en cuenta en nuestra clase para
que nuestro aprendizaje sea mejor y de esta forma cumplir con nuestro propósito.
DESARRO LEEMOS EL PROBLEMA:
LLO
Mostramos a los estudiantes la siguiente situación problemática.

Rosa invitó a sus amigas y amigos a jugar. Su mamá y su hermano compraron 10 manzanas
para invitarles, si su hermano se comió 6 manzanas.

¿Cuántas manzanas quedaron?

COMPRENDEMOS EL PROBLEMA:
Promovemos el análisis del problema a través de las siguientes preguntas:
¿De qué trata el problema?, ¿qué datos tenemos?, ¿qué se pide en él?, ¿cómo podemos saber cuántas manzanas quedaron?,
¿alguna vez han resuelto este tipo de situaciones?
Solicitamos voluntarios para que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron del problema.
DISEÑAMOS LAS ESTRATEGIAS PARA RESOLVER EL PROBLEMA:
 Comunica a los niños y las niñas que en esta oportunidad trabajaremos con nuestros
compañeros del equipo para resolver la situación.
 Para esto, formula las siguientes preguntas: ¿qué debemos hacer para resolver el
problema?, ¿qué material o materiales facilitarían la resolución del problema?, ¿por
qué lo creen así?, ¿cómo pueden usarlos? Podemos anotar sus respuestas en la
pizarra.

Orienta la observación mediante preguntas, por ejemplo: ¿cómo se puede

representar cada cantidad inicial?, ¿Cuántas manzanas se comió el hermano de
Rosa?, ¿Al final habrá más o menos manzanas? Entregamos a cada grupo formado
un papelote, plumones, semillas y demás elementos necesarios para la solución del
problema.

 Brindamos un tiempo razonable de aproximadamente diez minutos para que crear su

estrategia y desarrollen en el papelógrafo la solución del problema.

 Pasamos por los equipos de trabajo y dialoga con ellos sobre las estrategias que
podrían emplear, como, por ejemplo, dibujar, tachar, quitar. Los orientamos para que
establezcan cuál les parece la más adecuada para resolver este problema.

 Orientamos a los niños y las niñas durante el proceso de quitar de la cantidad inicial
de manzanas. Los estudiantes deben quitar a la cantidad inicial y a través de una
suma resolver la situación planteada para saber el total.

CANTIDAD INICIAL SE QUITA QUEDA

CANTIDAD INICIAL – TACHO LO COMIDO QUEDA

Socialización de representaciones
 Socializa los resultados de los grupos de trabajo. Invita a que, voluntariamente, un representante de cada equipo
muestre el papelote y comparta con el aula la estrategia que utilizaron para solucionar la situación planteada.
 Conducimos este momento formulando algunas preguntas: ¿cómo han representado el problema?, ¿cómo
representaron la cantidad de manzanas?, ¿cómo obtuvieron lo que quedó?, Brinda palabras de aliento tras la
 intervención de cada participante.
 Al final de las exposiciones, motiva a los estudiantes para que conversen sobre las diferentes estrategias aplicadas
para dar respuesta al problema.
 Los niños y las niñas contrastarán sus soluciones. Verifica la respuesta con ellos.
 Indicamos a los estudiantes que registren en su cuaderno la información sobre lo que han trabajado

FORMALIZAMOS

Formaliza lo aprendido. A partir de la situación planteada, concluye que para resolver

problemas en los cuales debes quitar, una estrategias es tachar, sacar o quitar para saber
lo que queda.

RESOLVEMOS OTROS PROBLEMA:

Invita a los niños y las niñas a desarrollar las actividades planteadas en la ficha de trabajo y orienta en caso consideres
necesario.

CIERRE
 A partir de estas preguntas, promovemos el diálogo entre los estudiantes sobre el trabajo
desarrollado: ¿qué materiales concretos hemos utilizado para representar este problema?,
¿les pareció fácil quitar?, ¿de qué manera sirvió el uso de semillas? Oriéntalos durante sus
intervenciones.
 Continúanos generando su participación a través de otras preguntas: ¿en qué situaciones de
la vida podemos utilizar lo aprendido hoy?, ¿cómo se han sentido durante la sesión?, ¿qué
debemos hacer para mejorar?, ¿los acuerdos que asumimos y cumplimos nos ayudan a
mejorar?, ¿cómo complementarían este aprendizaje?
 Revisamos, junto con los estudiantes, si se cumplió el propósito de la sesión, esto con el fin
de que conversen y planteen acciones para mejorar, si lo creen conveniente.

LISTA DE COTEJO
Área: MATEMÁTICA
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Actividad: Exploramos nuestras habilidades al quitar cantidades hasta 20 objetos.

Nº Criterios de evaluación

Nombre y apellidos de los  Representa  Usa material Explica los pasos que
las cantidades concreto se siguen para
estudiantes expresadas para resolver el problema.
en la expresar la
situación. acción de
juntar.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29