I.

E 40158 “EL GRAN AMAUTA”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE NRO. 01 PRIMER GRADO – 2024
I.E. 40158

I.- DATOS INFORMATIVOS:

I.E
DIRECTOR
SUB DIRECTOR
PROFESOR
Fechas importantes
GRADO Y SECCIÓN 1º GRADO 01 – Apertura del año escolar
PERIODO DE EJECUCIÓN Del 11 de marzo al 27 de Marzo del 2024 02 – 07 Día mundial de la salud
03 – 17 semana santa / vía crucis)
ÁREAS Comunicación, Matemática, Personal Social, 04 – línea de base
05 -
Tutoría, Ciencia y Tecnología, Arte y
Religión.

Del 11-3-2024 Al 27 -03-2024 2 semanas 3 días 13 días 78 horas Nro. Sesiones 26

II.- TITULO DE LA UNIDAD

NOS ENCONTRAMOS Y APRENDEMOS A VIVIR EN ARMONÍA

III .- SITUACION SIGNIFICATIVA

3.1.- DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los niños y las niñas de primer grado de primaria de la Institución El gran Amauta, enfrentan una nueva experiencia en sus vidas, tendrán nuevos compañeros y docentes; por
lo que deberán de reconocerse, organizar su aula, interactuar en un ambiente organizado y funcional, para que, en un ambiente de armonía y comprensión.
En ese sentido, necesitan un aula acogedora y organizada según sus necesidades y preferencias, donde se sientan cómodos, compartan con alegría y practiquen
comportamientos solidarios y respetuosos. Para lograr esto, primero los estudiantes realizarán actividades para conocerse unos a otros. Luego, planificarán cómo organizar su
aula en sectores y conformarán equipos de trabajo para llevar a cabo sus ideas. Además, establecerán normas de convivencia y responsabilidades.
Ante esta situación planteamos los siguientes retos: ¿cómo podemos conocernos? ¿De qué manera podemos promover una convivencia armoniosa? ¿Cómo podemos
hacer para organizar nuestra aula y los materiales?, ¿Cómo nos podríamos organizar para trabajar en equipo? ¿Qué responsabilidades debemos asumir dentro del
aula?
Para ello realizaremos actividades de presentación con los nuevos compañeros, acuerdos de convivencia para que se respeten los derechos de tod os y todas, los cuales nos
ayudarán a convivir democráticamente durante el año escolar, además de otras actividades como: dibujar nuestro colegio y escribir su nombre, describir las partes del cuerpo y
cómo cuidarlo, leer y escribir sobre nuestras vacaciones y reconocer las emociones. Luego, planificarán cómo organizar su aula en sectores y conformarán equipos de trabajo
para llevar a cabo sus ideas. Además, establecerán normas de convivencia y responsabilidades.
Por ello, esta unidad propone diversas situaciones en las que las niñas y los niños tendrán la oportunidad de experimentar lo importante que es organizarse para trabajar de
forma armoniosa y autónoma, para hacer de su aula un ambiente donde todos puedan disfrutar de las diversas posibilidades de aprendizaje

3.2.-PRODUCTOS
Evaluación Diagnóstica
Rótulos, carteles para organizar el aula
Sectores del aula.
Cartel de norma de convivencia.
Tiendita del aula.
Control de asistencia y puntualidad
Biblioteca de aula organizada, etc.
Acuerdos para la convivencia

3.3.-. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Nos reencontramos y conocemos nuevos amigos 5 DIAS del 11 al 22 de M

Organizamos nuestra aula 5 DIAS
Implementamos nuestros sectores 3 DIAS EVALUACION DIAGNOSTICA
IV ENFOQUES TRASVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

-Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL  Solidaridad en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
BIEN COMÚN  Empatía -Los estudiantes identifican los sentimientos y emociones del otro y disposición
 Responsabilidad para apoyar y comprender sus circunstancias.
-Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y la aprovechan tomando
en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 Respeto por las -Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencias
LA DIVERSIDAD diferencia.
 Confianza en la
-Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
persona
autoconfianza y autoestima.
 V. PROPOSITO DE APRENDIZAJE - EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y capacidades
Se comunica oralmente en su lengua
materna
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto real
COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos de textos escritos en
su lengua materna
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del
texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto.
Desempeños
 Recupera información explícita de los textos orales
que escucha (nombres de personas y personajes,
hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso
frecuente.
 Deduce características implícitas de objetos y lugares,
así como las relaciones lógicas entre las ideas del
texto, como causa efecto, que se pueden establecer
fácilmente a partir de la información explícita del
mismo.
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus
interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando
recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) y recurriendo a su experiencia.
 Identifica información explícita que es claramente
distinguible de otra porque la relaciona con palabras
conocidas o porque conoce el contenido del texto y
que se encuentra en lugares evidentes, como el título,
subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se
encuentran en los textos que le leen, que lee con
ayuda o que lee por sí mismo.
 Deduce características de personajes, así como
relaciones de causa efecto que se pueden establecer
fácilmente a partir de la información explícita del
texto.
 Explica la relación del texto con la ilustración en textos
que lee por si mismo, que lee con ayuda del docente o
que escucha leer.
Instrumentos de
Criterios de evaluación
evaluación
 Expresa con ideas entendibles como se siente por volver
a clases. Lista de cotejos
 Menciona situaciones que vivió en sus vacaciones y
que emociones ha sentido
 Relata sus experiencias del nivel inicial como era su aula,
que había en su aula, como lo usaba Escucha el relato de
sus compañeros/as.
 Dialoga con sus compañeros de acuerdo a su
experiencia para dar ideas acerca de la organización de
los sectores del aula y de las necesidades de mejoría del
comportamiento del grupo; propone formas de
organizarse, acuerdos o normas para mejorar el clima de
relaciones entre los estudiantes y con el docente.
 conoce los nombres de nuestros nuevos compañeros de
aula para relacionarnos con ellos
.
 Lee un texto narrativo cuento y un texto instructivo Escala de valoración
con apoyo del docente y participa en un intercambio de
ideas acerca de lo que dice el texto, lo que infiere y
opina acerca de lo que el texto dice.
 Explica de que trataba el texto antes de leerlo
 Identifica información explicita y relevante del texto
 Explica porque se colocó una imagen en el texto
 Relaciona las palabras que se encuentran dentro del
texto por sus sonidos
 Opina acerca de la información en el texto
 Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna
 Adecua el texto a la situación
comunicativa
 Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito
Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
MATEMATICA
 Adecua el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y el
destinatario recurriendo a su experiencia para escribir.
 Escribe de acuerdo a su nivel de escritura en torno a
un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o
reiterar información innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas, sobre todo de adición,
utilizando algunos conectores.
 Revisa el texto con ayuda del docente para
determinar si se ajusta al propósito y destinatario o
si se mantiene o no dentro del tema con el fin de
mejorarlo .
 Establece relaciones entre datos y acciones de juntar
cantidades de hasta 10 objetos y las transforma en
expresiones numéricas.
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de
representar un número hasta 10 (agrupaciones) y las
explica con ejemplos concretos.
 Expresa con diversas representaciones y números su
comprensión del número como ordinal al seriar hasta
10 objetos, según grosor, tamaño y color.
Rúbrica (hipótesis de
 Planifica su escritura considerando para que y niveles de escritura).
quienes escribirá
 Escribe su nombre por sí mismo y de acuerdo a su Escala de valoración
nivel de escritura para elaborar el cartel de
asistencia. Usa las letras y el orden que considera
que deben tener, y lee su nombre haciendo
señalamientos en él.
 Escribe los nombres de sus compañeros
 Escribe los títulos de libros, nombres de productos,
nombres de tiendas, que lee o sabe qué dice. Lo
hace copiando y teniendo cuidado de ordenar las
letras. Lee lo que dice haciendo señalamientos con
el dedo, indicando dónde comienza y dónde
termina una palabra. Puede hacerlo manualmente
o usando el procesador de texto (Word) o
presentación (PowerPoint).
 Revisa con ayuda de su profesora que su
escritura se entienda y comunique lo que quiere
decir
Escala de valoración
 Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones
 Usa estrategias de procedimientos de estimación y
calculo
 Representa diferentes cantidades de 2 cifras
 Compara dos cantidades
 Contabiliza los libros de la biblioteca con ayuda
de los materiales de Matemática: regletas de
colores u otros objetos contables.
 Coloca un objeto contable por cada libro que va
contando y, al terminar, dice cuánto hay en total.
Los agrupa de 10 en 10.
 Organiza productos u objetos de la tiendita al
clasificarlos de acuerdo a su categoría o distintos
criterios.
 representa las clases de productos u objetos a
través de números hasta 10, al relacionar sus
características con formas geométricas (esfera,
cilindro, prisma rectangular, cubo) y al contarlos y
expresar cuántos productos de cada tipo hay en la
tienda.
 , responde las siguientes preguntas: ¿Qué
producto se encuentra en mayor cantidad?, ¿cuál
podría ser el precio de cada producto?, ¿cuántos
productos hay de cada clase?
 Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas
 Comunica su comprensión
sobre las relaciones
algebraicas.
 Usa estrategias y
procedimientos para encontrar
reglas generales
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio y
equivalencia
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos para encontrar
reglas generales
 Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas
Construye su identidad
 Se valora a sí mismo
PERSONAL SOCIAL
 Autorregula sus emociones
 Reflexiona y argumenta éticamente
 Vive su sexualidad de manera plena
y responsable.
.
 Establece relaciones entre los datos que se
repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o
movimientos) o entre cantidades que
aumentan regularmente, y los transforma en
patrones de repetición o en patrones aditivos
 Expresa con material concreto y bosquejos los
desplazamientos y posiciones de objetos o
personas tomando como punto de referencia
su propia posición; hace uso de expresiones
como “arriba”, “abajo”, “detrás de”, “encima
de”, “debajo de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”,
“en el borde
 Establece relaciones entre los datos de
ubicación y recorrido de objetos y personas del
entorno, y los expresa con material concreto o
bosquejos y desplazamientos, teniendo en
cuenta su cuerpo como punto de referencia u
objetos en las cuadrículas.
Describe, a través de diversas formas de representación,
las emociones básicas (alegría, tristeza, miedo u otras)
y explica las razones que las originan. Acepta e
incorpora en sus acciones algunas normas básicas
como límites que le brindan seguridad
 Comparte con sus compañeros las costumbres y
actividades de su familia e institución educativa
explicando su participación en ellas.
 Clasifican objetos según su forma color, tamaño, Escala de valoración
etc.
 Explica con sus propias palabras el criterio de
clasificación
 Expresa la posición de diferentes objetos a su Lista de cotejo
alrededor utilizando las expresiones arriba, abajo,
detrás o adelante.
 Organiza objetos de la tiendita al ubicarlos en el
espacio correspondiente y usa expresiones como
“encima de”, “debajo de”,” fuera de”, “dentro de”.
 Aplica su conocimiento de nociones espaciales
para ubicar objetos de su entorno
 Reconoce la ubicación de los objetos.
 Expresa la ubicación de objetos usando las
palabras, derecha e izquierda.
 Utiliza las expresiones “hacia arriba” “hacia abajo”
“derecha” “izquierda” para desplazar un objeto.
 Representa el recorrido de un lugar a otro usando
las flechas direccionales
 Expresa sus emociones con coherencia y claridad.
 Menciona las emociones que siente ante diferentes
situaciones
 Reconoce las situaciones cotidianas que le hacen
sentir diferentes emociones.
 Reconoce a los integrantes de la familia escolar
 Identifica la función de cada miembro de la familia
escolar
 Convive y participa democráticamente
en la búsqueda del bien común.
 Interactúa con las personas.
 Construye y asume acuerdos y normas.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven
el bienestar común.
Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos
 Problematiza situaciones para hacer
indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación
 Genera y registra datos e información
CIENCIA Y TECNOLOGIA
 Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y los
resultados de su indagación.
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
 Explora y experimenta los lenguajes
ARTE Y CULTURA
del arte.
 Aplica procesos creativos.
Evalúa y socializa sus procesos
proyectos.
.
 Establece relaciones con sus compañeros respetando
sus características físicas o culturales. Cumple con sus
deberes en el aula de acuerdo a su edad, para
beneficio de todos.
 Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los
cumple.
 Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando
en los que se generan durante la convivencia diaria en
el aula (evaluación del cumplimiento de normas y
responsabilidades), para proponer y participar en
actividades colectivas orientadas al bienestar de
todos, a partir de la identificación de necesidades.
 Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u
objetos naturales y tecnológicos que explora y observa
en su entorno. Propone posibles respuestas con base
en sus experiencias.
 Propone acciones que le permiten responder a la
pregunta. Busca información, selecciona los
materiales e instrumentos que necesitará para
explorar y observar objetos, hechos o fenómenos y
recoger datos.
 Obtiene datos a partir de la observación y exploración
de objetos, hechos o fenómenos; y los registra en
organizadores mediante dibujos o primeras formas de
escritura
 Justifica por qué el agua, el aire y el suelo son
importantes para los seres vivos
 Describe las características y necesidades de los seres
vivos.
.  Identifica cómo se contrae el dengue y de qué forma se
 Experimenta con los medios, los materiales y
las técnicas artísticas para crear efectos
visuales, sonoros, vocales o kinestésicos en
respuesta a estímulos del docente o con base
en sus propias exploraciones. Ejemplo: El
estudiante realiza movimientos según los
ritmos que toca el profesor en un tambor, y
y
altera o exagera sus movimientos cuando hay
cambios de ritmo.
 Reconoce situaciones que generan o no un ambiente
de armonía en el aula.
 Elabora acuerdos y normas que reflejen el buen trato
entre compañeros, y los cumple.
 Reconoce las palabras que debe usar para dar un buen
traro a sus compañeros.
 Reconoce en que situaciones puede utilizar las
palabras mágicas.
 Participa en juegos y actividades en clase o en
pequeños grupos, en los cuales respeta a sus
compañeros(as) de acuerdo a las reglas establecidas.
 Formula preguntas y determina las características
de los objetos y seres vivos a partir del uso del kit
de Ciencias.
 Explica con sus propias palabras que es el golpe de calor
 Describe los síntomas que tiene una persona al tener un
golpe de calor
 Plantea su hipótesis de que recursos usar para el calor
intenso.
 Explica que recursos usar para protegerse del calor
intenso.
 Describe las características del agua
 Explica los usos que se da al agua
 Explica, con sus propias palabras, qué es el dengue.
puede evitar el contagio
 Identificar cuál es la estructura del cuerpo humano
 Explora con sus materiales diversas formas de
representar sus actividades.
 Dibujo mi primera semana de clases.
 Explora con sus materiales diversas formas de colorear
las emociones.
 Realiza movimientos coordinados para realizar un
coloreo sin rayas.
 Relaciona los colores con las diversas emociones
 Crea dibujos de su emoción por el regreso a clases
 Escribe un título adecuado para el mural.
Diseñar un mural de forma creativa
 Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas.
FORMACIÓN RELIGIOSA
 Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona
digna libre y trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
Gestiona su aprendizaje de manera
Compete
transver
autónoma.
ncias
sales
Define metas de aprendizaje..
: Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC.
 Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
VI.- TUTORÍA
Competencia
-Convive y participa democráticamente en la búsqueda
del bien común
-Construye su identidad
 Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación  Reconoce que hecho sucedió en el Domingo de Ramos.
y lo relaciona con el amor que recibe de sus padres, • Realiza una frase para recibir a Jesús Explica como Jesús
docentes y amigos. otorga la bendición a los niños.
 identifica las acciones que le permitirán entrar al reino de
 Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y
Dios.
respeta las expresiones de fe de los demás
•Realiza un compromiso de fe para seguir las enseñanzas de
 Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume Jesús
actitudes de cambio para imitar a Jesús  Explica los sucesos más importantes que ocurrieron en
 Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación Semana Santa.
y lo relaciona con el amor que recibe de sus padres,  Reconoce el amor de Dios para nosotros fomentando la
docentes y amigos. construcción de su identidad religiosa y espiritual.
 Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y  Valora la celebración de la iglesia por semana santa
respeta las expresiones de fe de los demás mostrando su fe a Dios
 . Reconoce la creación de Dios
 Explica porque Dios creo la tierra.
Determina con ayuda de un adulto qué necesita Participa en la autoevaluación de las tareas que realiza de
aprender considerando sus experiencias y saberes acuerdo a los criterios que han sido compartidos
previos para realizar una tarea.
 Explora dispositivos tecnológicos, como radio, Copia títulos de libros, nombres de productos o nombres
televisión, videograbadora, cámara, tablet, teléfonos de tiendas que lee o sabe qué dicen; al hacerlo, tiene
celulares, entre otros, y los utiliza en actividades cuidado de ordenar las letras. Lee lo que dicen dichos títulos
específicas teniendo en cuenta criterios de seguridad y o nombres haciendo señalamientos con el dedo e indicando
cuidado. dónde comienza y dónde termina una palabra
Copia el texto de las normas con ayuda del teclado y
utilizando el programa Microsoft Word o PowerPoint.
Agrega imágenes al texto que se encuentra en una carpeta
seleccionada por el docente.
Dimensión Actividades
Dimensión social ¿Cómo tratar bien a los demás?
Considera las relaciones de cada estudiante con las personas de su entorno y el
ambiente para establecer una convivencia armoniosa que promueva la igualdad, el Como manejamos nuestras emociones
sentido de pertenencia y la participación buscando el bien común. Resolvemos conflictos
Dimensión personal
Considera el conocimiento, la aceptación de sí mismo, y el fortalecimiento de las
capacidades de las estudiantes y los estudiantes para expresar sentimientos,
deseos, anhelos y valores que contribuirán al logro de estilos de vida saludables y a
la construcción de su proyecto de vida.
 VII.- PROGRAMACION DE ACTIVIDADES

SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Bloque LUNES 11 MARTES 12 MIERCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES15
SEMANAS 1: Del 11 de marzo al 15 de

COMUNICACIÓN MATEMATICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGIA TUTORIA

Te cuento cómo era mi escuela Los objetos están arriba, abajo, atrás o
¡Te leo un cuento! adelante nociones “dentro” y “fuera”, a
través del juego y útil izando el libro
Matemática
marzo
¡Shhh! Acordamos nuestras características del kit de ciencia ¿Cómo tratar bien a los demás?
normas de convivencia y tecnología
.

PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN MATEMÁTICA MATEMÁTICA . CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Elaboramos nuestras normas
. ARTE
Crea dibujos de su emoción
por el regreso a clases
Bloque LUNES 18
SEMANAS 2: Del 18 de marzo
Escribimos una lista de nombres de mis Establecemos un lugar para cada ¿Dónde están los materiales? ¿Qué es el golpe de calor?
compañeros de aula material Clasificamos objetos por sus
Libro 1ª: pág. 7-8 características
RELIGIÓN PLAN LECTOR EDUCACIÓN FÍSICA ARTE
Jesús bendice a los niños mi primer día de clases Dibujo mi primera semana de
clases
MARTES 19 MIERCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACION MATEMATICAS TUTORIA

Mis vacaciones  “encima de”, “debajo de”, “al lado”, El día mundial del agua Ordenamos datos en tablas Como manejamos nuestras
“dentro”, “fuera”, “en el Libro 1ª: 49-50 pag emociones
borde
al 22 de marzo

PERSONAL SOCIAL RELIGION CIENCIA Y TECNOLOGIA PLAN LECTOR ARTE Y CULTURA

Reconocemos y expresamos Domingo de Ramos ¿Cómo nos protegemos del calor La hora del planeta Pintamos nuestras emociones
nuestras emociones intenso?

RELIGION PERSONAL SOCIAL REFUERZO MATEMATICA EDUCACIÓN FÍSICA REFUERZO COMUNICACIÓN

la creación ¿Qué palabras debemos usar para ( evaluación diagnostica ) ( evaluación diagnostica )
llevarnos bien?

Bloque LUNES 25 MARTES 26 MIERCOLES 27 JUEVES 28 VIERNES 29

PERSONAL SOCIAL MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGIA FERIADO FERIADO
así soy yo Ubicamos objetos en el aula ¿Qué es el dengue?
usando la derecha e izquierda el agua y sus características
pág. 8

COMUNICACIÓN RELIGION COMUNICACIÓN

S Un nombre para nuestro equipo Semana Santa Llenos y escribimos nuestra ficha
E Ponemos nombres a nuestros personal
M grupos
A Libro 1ª: pag. 17
N Arte PLAN LECTOR MATEMATICA
A Armamos nuestro mural de ¿Qué hacer frente a lluvias aprendemos a contar 1-2-3-
S emociones por volver a clases intensas? pag. 5-6
3
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D
e
l
2
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m
a
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2
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a
r
z
o
VIII MATERIALES Y RECURSOS
Para el docente
Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
Programa Curricular de Educación primaria. Lima. MINEDU
Para el estudiante
 Cuadernos de Trabajo del estudiante 2024
 Impresora
 Tijeras
 Pegamentos
 Papelotes
 Plumones
 Papel Bond
 Marcadores
IX.REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
  ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

X.BIBLIOGRAFÍA:
Del docente
 MINEDU RM N°587 – 2023 – Lineamientos para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la Educación Básica para el año 2024”
https://www.gob.pe/institucion/minedu/normas-legales/4811019-587-2023-minedu
 Metas de aprendizaje
https://www.drelm.gob.pe/drelm/wp-content/uploads/2022/09/METAS-DE-APERENDIZAJE_PRIMARIA_V_comp.pdf
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –MINEDU.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
 PERUEDUCA Recursos Educativos.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.

Del estudiante
 Libros MINEDU 2024
 Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos
 https://cuadernosdetrabajo.com/cuadernos-de-trabajo-de-cuarto-grado-de-primaria/

DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA

COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS ESTANDAR DEL CICLO III ACTIVIDADES EVIDENCIAS CRITERIOS DE INSTRUMENTOS
CAPACIDADES SESIONES DE EVALUACIÓN
 PERSONAL SOCIAL Señala las Construye su identidad al tomar Nos reencontramos y  Describe las emociones a  Identifica a sus Lista de cotejo.
emociones que conciencia de los aspectos que conocemos nuevos
 CONSTRUYE SU siente, las lo hacen único, cuando se amigos
partir de su experiencia y compañeros por sus
IDENTIDAD de lo que observa en los nombres.
manifiesta y regula reconoce a sí mismo a partir de
 Se valora a sí mismo en interacción con sus características físicas,
demás en un video. Para  Observa a sus
ello: a) identifica a sus compañeros y describe
 Autorregula sus sus compañeros y habilidades y gustos. Se da compañeros por sus sus características.
emociones docente. cuenta que es capaz de realizar nombres, b) observa a
tareas y aceptar retos. Disfruta  Explica con razones
 Reflexiona y sus compañeros y
sencillas lo que más le
argumenta de ser parte de su familia, describe sus
escuela y comunidad. Reco- gusta.
éticamente características, y c)
noce y expresa sus emociones explica con razones
 Vive su sexualidad y las regula a partir de la
de manera plena y sencillas lo que más le
interacción con sus compañeros gusta.
responsable. y docente, y de las normas
establecidas de manera
Identifico mis  Expresa sus emociones y  Identifica sus emociones Lista de cotejo
emociones las regula a partir de la cómo se siente.
conjunta. Explica con razones
sencillas por qué algunas interacción con sus  Dibuja las emociones que
acciones cotidianas causan compañeros. siente, y
malestar a él o a los demás, y  Eexplica en su mural de
por qué otras producen emociones de toda su
bienestar a todos. Se reconoce familia.
como mujer o varón y explica Me conozco y me  Describe las emociones a  Identifica a sus Lista de cotejo
que ambos pueden realizar las quiero. partir de su experiencia y compañeros por sus
mismas actividades. Muestra
de lo que observa en los nombres.
afecto a las personas que
estima e identifica a las
demás en un video. Para  Observa a sus
ello: a) identifica a sus compañeros y describe
personas que le hacen sentir
compañeros por sus sus características.
protegido y seguro y recurre a
nombres, b) observa a
ellas cuando las necesita.
sus compañeros y
 Explica con razones
sencillas lo que más le
describe sus
gusta.
características, y c)
explica con razones
sencillas lo que más le
gusta.
 PERSONAL SOCIAL Colabora en la Convive y participa Elaboro nuestras Elabora normas de  Interactúa con todas las Lista de cotejo
elaboración de democráticamente cuando se normas de convivencia convivencia de su salón y
 CONVIVE Y
acuerdos y normas relaciona con los demás los escribe.
personas.
PARTICIPA
que reflejen el buen respetando las diferencias y
 Construye normas y
DEMOCRÁTICAMENTE asume acuerdos y leyes.
trato entre cumpliendo con sus deberes.
EN LA BÚSQUEDA DEL
compañeros en el Conoce las costumbres y
BIEN COMÚN. aula y expresa su características de las personas
 Interactúa con todas disposición a de su localidad o región.
las personas. cumplirlas. Construye de manera colectiva
acuerdos y normas. Usa
 Construye normas y estrategias sencillas para
asume acuerdos y
resolver conflictos. Realiza
leyes.
acciones específicas para el
 Maneja conflictos de beneficio de todos a partir de la
manera constructiva. deliberación sobre asuntos de
 Delibera sobre interés común tomando como
asuntos públicos. fuente sus experiencias previas.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
 COMUNICACIÓN Expresa oralmente Se comunica oralmente Expreso mis emociones  Relata su experiencia del Identifica las emociones de Lista de cotejo
ideas y emociones mediante diversos tipos de
 SE COMUNICA
en torno a un tema, textos; identifica información
primer día de clases, sus compañeros.
ORALMENTE EN SU
aunque en explícita, infiere e interpreta
acciones de personajes y Expresa la emoción que
LENGUA MATERNA juegos relacionando siente. Pregunta quien le
ocasiones puede hechos y temas. Desarrolla sus algunos recursos verbales
Obtiene información puede ayudar a supera sus
reiterar información ideas manteniéndose, por lo y no verbales. Para ello:
del texto oral. emociones
innecesariamente. general, en el tema; utiliza Identifica las emociones
Infiere e interpreta
Establece algunos conectores, así como de sus compañeros.
Comunica las emociones que
información del sintió al conocer a sus
relaciones lógicas vocabulario de uso frecuente. Expresa la emoción que
texto oral. compañeros.
entre ellas (en Su pronunciación es entendible siente. Pregunta quien le
Adecúa, organiza y
especial, de y se apoya en recursos no puede ayudar a supera
desarrolla las ideas
adición, secuencia verbales y paraverbales. sus emociones Comunica
de forma coherente
y causa), a través Reflexiona sobre textos las emociones que sintió
y cohesionada.
de algunos escuchados a partir de sus al conocer a sus
 Utiliza recursos no
conectores. conocimientos y experiencia. Se compañeros.
verbales y
Incorpora un expresa adecuándose a su
paraverbales de
vocabulario de uso propósito comunicativo,
Organizamos nuestra  Adecúa, organiza y Adecúa su texto oral a la Lista de cotejo
forma estratégica. aula desarrolla las ideas de situación comunicativa, a sus
frecuente. interlocutores y contexto. En un
Interactúa forma coherente y interlocutores y al propósito
intercambio, participa y
estratégicamente cohesionada. comunicativo, utilizando
responde en forma pertinente a
con distintos recursos no verbales (gestos
lo que le dicen.
interlocutores. y movimientos corporales) y
recurriendo a su experiencia.
Mi primer día en la  Relata su experiencia del Identifica las emociones de Lista de cotejo
escuela primer día de clases, sus compañeros.
acciones de personajes y Expresa la emoción que
juegos relacionando siente. Pregunta quien le
algunos recursos verbales puede ayudar a supera sus
y no verbales. Para ello: emociones
Identifica las emociones
Comunica las emociones que
 de sus compañeros. sintió al conocer a sus
Expresa la emoción que compañeros
siente. Pregunta quien le
puede ayudar a supera
sus emociones Comunica
las emociones que sintió
al conocer a sus
compañeros.
 COMUNICACIÓN Identifica Lee diversos tipos de textos de Leemos una historia Narra, con ayuda de un Identifica a quién está dirigido Lista de cotejo
información estructura simple en los que “Vacaciones divertidas”
 LEE DIVERSOS explícita que se en- predominan palabras conocidas
familiar, una historia sobre el texto, y redacta acorde a
TIPOS DE TEXTOS sus vacaciones y con quien lo su nivel de escritura, utiliza
cuentra en distintas e ilustraciones que apoyan las pasó. Para ello: Identifica a letras móviles o dibujos.
ESCRITOS EN SU
partes del texto. ideas centrales. Obtiene
LENGUA MATERNA.
Distingue esta información poco evidente
quién está dirigido el texto, y Identifica quiénes son los
redacta acorde a su nivel de
 Obtiene información información de otra distinguiéndola de otra escritura, utiliza letras móviles
personajes, cómo son, qué
del texto escrito. hacen y qué les ocurre.
semejante (por semejante y realiza inferencias o dibujos. identifica quiénes
 Infiere e interpreta ejemplo, distingue locales a partir de información son los personajes, cómo son,
Organiza las ideas
información del entre las explícita. Interpreta el texto identificando qué pasa
qué hacen y qué les ocurre.
texto. características de considerando información primero, qué ocurre, qué
Luego, organiza las ideas
dos personajes, recurrente para construir su pasa después y cómo
 Reflexiona y evalúa identificando qué pasa
termina la historia.
la forma, el elige entre dos sentido global. Opina sobre primero, qué ocurre, qué pasa
contenido y contexto datos de un animal, sucesos e ideas importantes del después y cómo termina la
del texto. etc.) en diversos texto a partir de su propia historia.
tipos de textos de experiencia.
estructura simple,
Me divierto leyendo Identifica información explícita Obtiene información del texto Lista de cotejo
con palabras que se encuentra en distintas escrito.
conocidas e ilus- partes del texto.  Infiere e interpreta
traciones. información del texto.
Establece la Reflexiona y evalúa la forma,
secuencia de los el contenido y contexto del
textos que lee texto.
(instrucciones, Me miro en el espejo Narra, con ayuda de un Identifica a quién está dirigido Lista de cotejo
historias, noticias).
familiar, una historia sobre las el texto, y redacta acorde a
características de su persona, su nivel de escritura, utiliza
letras móviles o dibujos.
identifica quiénes son los
personajes, cómo son, qué
hacen y qué les ocurre.
0rganiza las ideas
identificando qué pasa
primero, qué ocurre, qué
pasa después y cómo
termina la historia.
 Nos presentamos Narra, con ayuda de un Identifica a quién está dirigido Lista de cotejo
familiar, como es y su nombre el texto, y redacta acorde a
su nivel de escritura, utiliza
letras móviles o dibujos.
identifica quiénes son los
personajes, cómo son, qué
hacen y qué les ocurre.
0rganiza las ideas
identificando qué pasa
primero, qué ocurre, qué
pasa después y cómo
termina la historia.
 COMUNICACIÓN Escribe textos en Escribe diversos tipos de textos Escribimos sobre Escribe un texto describiendo Identifica a quién está dirigida Lista de cotejo
torno a un tema. de forma reflexiva. Adecúa al nuestras “vacaciones
 ESCRIBE DIVERSOS Agrupa las ideas en propósito y el destinatario a divertidas”
sobre sus vacaciones su presentación, sobre sus
TIPOS DE TEXTOS EN divertidas. Para ello: vacaciones divertidas.
oraciones y las partir de su experiencia previa.
SU LENGUA MATERNA
desarrolla para Organiza y desarrolla
Identifica a quién está dirigida Considera dentro de su
su presentación, sobre sus
 Adecúa el texto a la ampliar la lógicamente las ideas en torno vacaciones divertidas.
presentación como lo paso
situación en sus vacaciones y con
información, a un tema. Establece relaciones Considera dentro de su
comunicativa. quien.
aunque en ocasio- entre ideas a través del uso presentación como lo paso en
 Organiza y nes puede reiterar adecuado de algunos tipos de sus vacaciones y con quien.
Utiliza adecuadamente las
desarrolla las ideas información conectores y emplea comas, el punto final y las
Utiliza adecuadamente las
de forma coherente y innecesariamente. vocabulario de uso frecuente. mayúsculas.
comas, el punto final y las
cohesionada. Establece Separa adecuadamente las mayúsculas.
 Utiliza convenciones relaciones entre las palabras y utiliza algunos y Adecúa el texto a la situación
ideas, como adición recursos ortográficos básicos29
Planificamos Adecúa el texto a la situación Lista de cotejo
del lenguaje escrito escribimos sobre cómo comunicativa considerando el comunicativa.
de forma pertinente. y secuencia, para darle claridad y sentido a nos organizaremos”
utilizando algunos su texto. Reflexiona sobre las propósito comunicativo y el Organiza y desarrolla las
Reflexiona y evalúa destinatario. Recurre a su
conectores. ideas más importantes en el ideas de forma coherente y
la forma, el experiencia previa para
Incorpora texto que escribe y explica cohesionada.
contenido y contexto escribir.
del texto escrito. vocabulario de uso acerca del uso de algunos Utiliza convenciones del
frecuente. recursos ortográficos según la lenguaje escrito de forma
situación comunicativa. pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
  

 
MATEMATICA Expresa con Resuelve problemas en los que Ubica arriba-  Explica en qué posición Usa las palabras y Lista de cotejo
 RESUELVE material concreto y modela las características y abajo,encima-debajo se encuentra el objeto expresiones como “arriba”,
PROBLEMAS DE bosquejos los datos de ubicación de los según el punto su de “abajo”, “detrás de”, “encima
FORMA, MOVIMIENTO desplazamientos y objetos del entorno a formas referencia. de”. “debajo de” “derecha”
Y LOCALIZACIÓN posiciones de bidimensionales y  Expresa las posiciones “izquierda.
objetos o personas tridimensionales, sus de objetos, utilizando las
Modela objetos con tomando como elementos, posición y palabras claves.
formas geométricas y sus punto de referencia desplazamientos. Describe Ubica delante-detrás,  Explica en qué posición Usa las palabras y Lista de cotejo
transformaciones. su propia posición; estas formas mediante sus entre -al lado se encuentra el objeto expresiones como, delante,
hace uso de elementos: número de lados, según el punto su de detrás, entre al lado.
Comunica su expresiones como esquinas, lados curvos y rectos; referencia.
comprensión sobre las “arriba”, “abajo”, número de puntas caras,  Expresa las posiciones
formas y relaciones “detrás de”, formas de sus caras, usando de objetos, utilizando las
geométricas “encima de”, representaciones concretas y palabras claves.
“debajo de”, “al dibujos. Así también traza y
Usa estrategias y lado”, “dentro”, describe desplazamientos y
procedimientos para “fuera”, “en el posiciones, en cuadriculados y
orientarse en el espacio. borde”. puntos de referencia usando
Argumenta afirmaciones algunos términos del lenguaje
sobre relaciones geométrico. Emplea estrategias
geométricas. y procedimientos basados en la
manipulación, para construir
objetos y medir su longitud
(ancho y largo) usando
unidades no convencionales.
Explica semejanzas y
diferencias entre formas
geométricas, así como su
proceso de resolución.
 Ubica dentro-fuera y en  Explica el camino que  Expresa con material Lista de cotejo
el borde sigue para llegar a la concreto y bosquejos los
escuela como punto de desplazamientos y
partida su casa a través posiciones de objetos o
de un plano. personas tomando como
 Usa estrategias y punto de referencia su
procedimientos para propia posición.
orientarse en el espacio.

Identifica izquierda-  Explica el camino que  Expresa con material

derecha. sigue para llegar a la concreto y bosquejos los Lista de cotejo
escuela como punto de desplazamientos y
partida su casa a través posiciones de objetos o
de un plano. personas tomando como
 Usa estrategias y punto de referencia su
procedimientos para propia posición.
orientarse en el espacio.
  

   

EDUCACIÓN Establece  Descubre el amor de Dios La creación Descubre el amor de Dios en  Establece relaciones Lista de cotejo
RELIGIOSA relaciones fraternas en la creación y lo relaciona la creación y lo relaciona con fraternas y respetuosas
“CONSTRUYE SU y respetuosas con con el amor que recibe de el amor que recibe de las con los demás en
IDENTIDAD COMO los demás en las personas que lo rodean. personas que lo rodean diferentes escenarios, y
PERSONA HUMANA, diferentes Explica la presencia de participa en
AMADA POR DIOS, escenarios, y Dios en el Plan de celebraciones religiosas
DIGNA, LIBRE Y participa en Salvación y la relación que de su comunidad.
TRASCENDENTE, celebraciones Él establece con el ser
COMPRENDIENDO LA religiosas de su humano. Convive de
DOCTRINA DE SU comunidad. manera fraterna con el
PROPIA RELIGIÓN, prójimo respetando las
ABIERTO AL DIÁLOGO diferentes expresiones
CON LAS QUE LE religiosas. Asume las
consecuencias de sus
acciones con
responsabilidad,
comprometiéndose a ser
mejor persona, a ejemplo
de Jesucristo.
ARTE Y CULTURA Usa los sentidos Crea proyectos artísticos Dibuja sus vacaciones Crea proyectos artísticos Dibuja sobre sus vacaciones Lista de cotejo
 CREA PROYECTOS para identificar, con individuales o colaborativos individuales o colaborativos vividas.
la ayuda del explorando formas alternativas
DESDE LOS
docente, los de combinar y usar elementos,
explorando formas Pinta sus vacaciones con
LENGUAJES alternativas de combinar y colores primarias y
ARTÍSTICOS. elementos visuales, medios, materiales y técnicas usar elementos, medios, secundarios
táctiles, sonoros y artísticas y tecnologías para la
 Explora y
kinestésicos que resolución de problemas
materiales y técnicas
experimenta los artísticas
hay en la creativos. Genera ideas
lenguajes del arte
naturaleza, el investigando una variedad de
  Aplica procesos de entorno y diversas fuentes y manipulando los ele- Dibuja su escuela Crea proyectos artísticos Dibuja su escuela
manifestaciones mentos de los diversos
creación.
artísticas de su lenguajes de las artes (danza,
individuales o colaborativos Pinta su escuela
 Evalúa y comunica contexto local. música, teatro, artes visuales)
explorando formas
sus procesos y alternativas de combinar y
para evaluar cuáles se ajustan usar elementos, medios,
proyectos
mejor a sus intenciones. materiales y técnicas
Planifica y produce trabajos que artísticas
comunican ideas y experiencias
personales y sociales e
incorpora influencias de su
propia comunidad y de otras
culturas. Registra sus procesos,
identifica los aspectos
esenciales de sus trabajos y los
va modificando para mejorarlos.
Planifica los espacios de
presentación considerando sus
intenciones y presenta sus
descubrimientos y creaciones a
una variedad de audiencias.
Evalúa si logra sus intenciones
de manera efectiva.

Enfoque transversal VALOR ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES


 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.

Enfoque Orientación al bien común 

RESPONSABILIDAD
 Los estudiantes tienen disposición para compartir los materiales, las actividades, las
instalaciones y el tiempo, con sentido de equidad.
 Docentes y estudiantes muestran disposición para apoyar solidariamente a sus
compañeros(as) en cualquier situación en la que padezcan dificultades o en la que
estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
Docentes y estudiantes se identifican afectivamente con los sentimientos de otros y
muestran disposición para comprender sus circunstancias.
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la convención de
Enfoque de derechos los derechos del niño para empoderar a los estudiantes en el ejercicio democrático
ENFOQUE AMBIENTAL EQUIDAD EN LA Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
ENSEÑANZA evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia
Enfoque inclusivo o de Atención a Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
la diversidad revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.

V. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Programa Curricular de Educación Primaria – 2016-MINEDU.gob.pe
 Libro del estudiante de Comunicación del 1° grado - 2013-MINEDU.gob.pe
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 1° grado.
 Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014 - 2015 - 2016-MINEDU. gob.pe.
 Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico, Juego de investigación, Peso, volumen y medida.
 Letras móviles en tipo de letra imprenta o script.
 Cuaderno de trabajo de Matemática 1°.
 Libros de Consulta de Personal Social 1°
 Cuadernillos de Fichas de Personal Social 1°.
 Cuadernillos de Tutoría 1°
 Biblia, etc.
 Kit de materiale
 Modulo de la biblioteca
 Plataforma virtual
 Textos de la biblioteca del aula
 Materiales didácticos: Base Diez, geoplano , regletas de colores
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Materiales didácticos: Base Diez
 Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.

COLOCAR DE ACUERDO AL MATERIAL QUE VA A UTILIZAR )

VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observa en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones

 VII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICA

 Ministerio de Educación, Cuaderno de Trabajo Comunicación 4TO.

 Ministerio de Educación, libro de Personal Social 4.

 Ministerio de Educación, libro de Comunicación 4.

 Ministerio de Educación, libro de Ciencia y Ambiente 4

 . Módulo de Ciencia y Ambiente.

 BRACK, Antonio y MENDIOLA, Cecilia (2012). Ecología del Perú. Enciclopedia disponible en:
 http://peruecologico.com.pe/libro.htm COMISIÓN EUROPEA (2001). El hilo verde de los niños. Luxemburgo: Oficina de
Publicaciones, Oficiales de las Comunidades Europeas, p. 40

V°B° DIRECTORA PROFESORA DE AULA