INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 334/23015

“María Cristina de la Puente Álvarez”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 6
“NOS PREPARAMOS PARA PREVENIR SITUACIONES DE RIESGO”
Título:

DATOS GENERALES

 Institución Educativa : N° 23015 “MARÍA CRISTINA DE LA PUENTE ÁLVAREZ”

 Directora : Edith Nancy Guillen Canales
 Subdirector : Jorge Luis Pacheco Martínez
 Sub directora : Zoila Sonia Cortez Salvatierra
 Docente : Ysabel Pérez Donayre
 Grado y sección : 5° “E”
 Ciclo : V

TEMPORALIDAD : Del 11 de setiembre al 13 de octubre del 2023

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Es fundamental que los estudiantes del quinto grado de la I.E. comprendan cómo debemos saber actuar ante situaciones de riesgo de su localidad y
desarrollen una cultura de prevención frente a los diversos desastres y fenómenos naturales; como conocer los cambios climáticos las lluvias intensas,
inundaciones, huaycos, vientos fuertes, friajes, heladas, temblores, terremotos y ello trae como consecuencia la muerte de personas animales.

Muchas comunidades de acuerdo al lugar donde viven deben enfrentar situaciones de riesgo ante un fenómeno natural pero muchas veces no se
encuentran preparados y en sus hogares no toman medidas preventivas. Es por ello que debemos saber actuar ante estos riesgos de la naturaleza a
través de diversas actividades que se desarrollaran en la presente unidad.

Ante esta situación planteamos las siguientes preguntas retadoras: ¿Qué situaciones de riesgo ocurren en mi localidad? ¿Cómo podemos
actuar frente a los fenómenos naturales para el bienestar de mi familia y comunidad?

Se espera que los estudiantes participen adecuadamente en los simulacros que la I. E. e informen a la comunidad educativa sobre qué hacer en caso de
un fenómeno o desastre natural
II- DIAGNÓSTICO - NIVEL DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DE LOS ESTUDIANTES

¿Qué saben hacer y qué necesidades/dificultades tienen?

SE COMUNICA ORALMENTE:
Aun muestra dificultad al inferir e interpretar información del texto oral. (explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral).
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO:
Tienen dificultad al Identificar datos específicos y completa la información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o al realizar una lectura
intertextual de diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario varia do, de acuerdo a las temáticas
abordadas.
PRODUCE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO
Aún le falta utilizar recursos gramaticales y ortográficos para separar párrafos que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorporar algunos recursos
textuales,
como uso de negritas o comillas; para reforzar dicho sentido.
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Aún le falta comprender en la resolución de problemas de multiplicación, división de fracciones problemas de cantidad,
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Tiene dificultad para comprender problemas de relación entre datos y valores desconocidos de una equivalencia y relaciones de variación entre los datos de dos
magnitudes.

CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE

Tiene dificultad al describir las prácticas culturales de su familia, institución educativa y comunidad señalando semejanzas al interactuar con todas las personas
respetando sus diferencias
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTORICAS

Tiene dificultades para ordenar los hechos cronológicamente a través de la historia

NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES

 COMPRENSION EN LOS NIVELES INFERENCIAL Y CRITERIAL

 PRODUCCION DE TEXTOS
 USO DE REGLAS ORTOGRÁFICAS
 HACER USO CORRECTO DEL DICCIONARIO
 USO DE ENLACES, CONECTORES
  EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
 MULTIPLICACIÓN Y DIVISION DE NUMEROS NATURALES
 SUMA, RESTA, MULTIPCACIÓN Y DIVISIÓN DE FRACCIONES
 DATOS ESTADISTICOS
 PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS
 Situación problemática:

INADECUADA REACCIÓN FRENTE A DESASTRES NATURALES

 Criterios para evaluar el producto:

1. Adecúa el texto a la situación comunicativa en los afiches

2. Considera el propósito comunicativo y el destinatario en el texto que produce bip ticos trípticos, murales
3. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada en los álbumes de leyendas, zonas turísticas y recetarios

 ACTIVIDADES:

PRIMERA SEMANA SEGUNDA SEMANA TERCERA SEMANA CUARTA SEMANA QUINTA SEMANA
(11 al 15 setiembre) (18 al 22 setiembre) (25 al 29 setiembre) (02 al 06 octubre.) (09 al 13 octubre)
Investigar situaciones Identificar zonas seguras Elaboramos e implementamos ¿Qué hacer antes durante y Conocemos los desastres
de riesgo ante los y rutas de evacuación la mochila salvadora en el después ante un desastre naturales del Perú
desastres naturales de
aula y hogar. natural en mi comunidad?
nuestra comunidad.

1. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
-Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
ENFOQUE DE dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
 Solidaridad
ORIENTACIÓN AL BIEN -Los estudiantes identifican los sentimientos y emociones del otro y disposición para apoyar y
 Empatía
COMÚN comprender sus circunstancias.
 Responsabilidad -Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y la aprovechan tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
 Los estudiantes acogen con respeto sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
ENFOQUE INTERCULTURAL  Respeto a la manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres y sus creencias.
identidad cultural
 Diálogo
intercultural

ENFOQUE INCLUSIVO O DE  Respeto por las -Los estudiantes demuestran tolerancia apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier
ATENCIÓN A LA diferencias forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
DIVERSIDAD

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA DE COMUNICACIÓN
Evaluación
Competencias y Instrumento
Estándar Desempeños Producción/
capacidades Criterios de evaluación de
actuación evaluación
Se comunica oralmente mediante Se comunica oralmente - Explica la intención de sus Participa en trabajo de grupo -Exposición de un Lista de cotejo
diversos tipos de textos; infiere el en su lengua materna. interlocutores considerando recursos en el aula dando aportes para tríptico
tema, propósito, hechos y - Obtiene información verbales, no verbales y paraverbales. organizar las conclusiones de
conclusiones a partir de del texto oral. Asimismo, los puntos de vista y las la actividad.
información explícita, e interpreta - Infiere e interpreta motivaciones de personas y persona-
la intención del interlocutor en información del texto jes, así como algunas figuras retóricas
-Mantiene el registro formal al
discursos que contienen ironías oral. (por ejemplo, la hipérbole)
argumentar su información
- Se expresa adecuándose a considerando algunas características
- Adecúa, organiza y
situaciones comunicativas del tipo textual y género discursivo.
desarrolla las ideas de
formales e informales. forma coherente y - Adecúa su texto oral a la situación
-Usa recursos no verbales y cohesionada. comunicativa considerando el
propósito comunicativo y algunas Participa en diversos
paraverbales para enfatizar lo que - Utiliza recursos no
características del género discursivo, intercambios orales alternando Ficha de
dice. verbales y
manteniendo el registro formal e los roles de hablante y oyente en
En un intercambio, hace paraverbales de forma el artículo que lee.
actividades
informal y adaptándose a sus
preguntas y contribuciones estratégica.
interlocutores y al contexto; para ello,
relevantes que responden a las - Interactúa -Responde a las preguntas
recurre a su experiencia y a algunas

Estándar
ideas y puntos de vista de otros,
enriqueciendo el tema tratado.
Lee diversos tipos de textos con
varios elementos complejos en su
estructura y con vocabulario
variado.
Obtiene información e integra
datos que están en distintas
partes del texto.
-Realiza inferencias locales a
partir de información explícita e
implícita. Interpreta el texto
considerando información
relevante y complementaria para
construir su sentido global.
Reflexiona sobre aspectos
variados del texto a partir de su
conocimiento y experiencia.
-Evalúa el uso del lenguaje, la
intención de los recursos
textuales y el efecto del texto en
Evaluación
Competencias y Instrumento
Desempeños Producción/
capacidades Criterios de evaluación de
actuación evaluación
estratégicamente con fuentes de información formuladas para su opinión
distintos complementaria.
interlocutores. Participa en diversos intercambios
- Reflexiona y evalúa la orales alternando los roles de hablante
forma, el contenido y y oyente. Recurre a sus saberes previos,
contexto del texto oral usa lo dicho por sus interlocutores y
aporta nueva información relevante
para argumentar, explicar y comple-
mentar ideas. Considera normas y
modos de cortesía según el contexto
sociocultural
Lee diversos tipos de Lee una noticia del fenómeno Identifica la causa y
textos escritos en su Deduce características implícitas de del Niño Costero, predice a efecto a partir de la
lengua materna. seres, objetos, hechos y lugares, y partir del titular y de las información de una
- Obtiene información determina el significado de palabras, imágenes. noticia
del texto escrito. según el contexto, y de expresiones Establece la relación de causa
- Reflexiona y evalúa la con sentido figurado. Establece efecto a partir de la
forma, el contenido y relaciones lógicas entre las ideas del información del texto.
contexto del texto texto escrito, como intención- - Reconoce el propósito de la
finalidad, tema y subtemas, causa- noticia para emitir su opinión
efecto, semejanza-diferencia y
- Predice el contenido del texto
enseñanza y propósito, a partir de
a partir del título y la imagen.
información relevante y
complementaria, y al realizar una - Reconoce las características
lectura intertextual. principales de los hechos del
- Opina sobre el contenido y la organización texto.
del texto, la intención de diversos recursos - Reflexiona y responde las
textuales, la intención del autor y el efecto preguntas en la situación de
que produce en los lectores, a partir de su su vida cotidiana.
experiencia y de los contextos
 Adecúa el texto a la
socioculturales en que se desenvuelve.
 Evaluación
Competencias y Instrumento
Estándar Desempeños Producción/
capacidades Criterios de evaluación de
actuación evaluación
el lector a partir de su situación comunicativa Ficha de
conocimiento y del contexto considerando las actividad
sociocultural. características de la
estructura del tema
expositivo. Identifica
información explícita e
implícita en diversas partes
Identifica la
del texto que lee referido a
estructura de un
la alimentación
tríptico
- Opina sobre el contenido a partir
de esa experiencia y de su
contexto familiar o comunidad
Escribe la respuesta donde
exprese sus ideas, teniendo en
cuenta los recursos
ortográficos y gramaticales
para dar coherencia y
cohesión a su texto escrito

Escribe diversos tipos de textos
de forma reflexiva.
-Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a
un tema y las estructuras en
párrafos.
- Establece relaciones entre ideas
a través del uso adecuado de
algunos tipos de conectores y de
referentes; emplea vocabulario
variado.
Escribe diversos tipos de - Escribe textos de forma coherente y - Escribe un texto con Escribe oraciones Lista de cotejo
textos en su lengua cohesionada. Ordena las ideas en oraciones de las causas y con causas y
materna. torno a un tema, las jerarquiza en efectos. consecuencias
- Adecúa el texto a la subtemas de acuerdo a párrafos, y las - Identifica la relación entre
situación desarrolla para ampliar la causa y efecto al unir
comunicativa. información, sin digresiones o vacíos. oraciones
Establece relaciones entre las ideas,
- Organiza y desarrolla
como causa-efecto, consecuencia y
las ideas de forma
contraste, a través de algunos - -Identifica el verbo como
coherente y
referentes y conectores. Incorpora de acción y parte indispensable
cohesionada.
forma pertinente vocabulario que de una oración Ficha de refuerzo
- Utiliza convenciones incluye sinónimos y algunos términos

Estándar
Utiliza recursos ortográficos para
separar expresiones, ideas y
párrafos con la intención de darle
claridad y sentido a su texto
. Reflexiona y evalúa de manera
permanente la coherencia y
cohesión de las ideas en el texto
que escribe, así como el uso del
lenguaje para argumentar o
reforzar sentidos y producir
efectos en el lector según la
situación comunicativa.
Evaluación
Competencias y Instrumento
Desempeños Producción/
capacidades Criterios de evaluación de
actuación evaluación
del lenguaje escrito de propios de los campos del saber. escolar
forma pertinente. Evalúa de manera permanente el -Reconoce los tiempos
- Reflexiona y evalúa la texto, para determinar si se ajusta a la verbales del verbo
forma, el contenido y situación comunicativa, si existen
contexto del texto reiteraciones innecesarias o -Escribe un texto informativo
escrito digresiones que afectan la coherencia para defender nuestra opinión
entre las ideas, o si el uso de sobre los desastres naturales. Escribe una
conectores y referentes asegura la noticia.
cohesión entre ellas. También, evalúa -Escribe una noticia sobre los
la utilidad de los recursos ortográficos desastres naturales
empleados y la pertinencia del reconociendo su estructura.
vocabulario, para mejorar el texto y -Utiliza recursos gramaticales
garantizar su sentido y ortográficos

ÁREA DE MATEMATICA:
Evaluación
Competencias y Instrument
Estándar Desempeños Criterios de Producción/
capacidades o de
evaluación Actuación evaluación
Resuelve problemas referidos a una - RESOLVEMOS
o más acciones de comparar, PROBLEMAS DE Expresa, con diversas representaciones y Opina con sus propias Escala de
lenguaje numérico, su comprensión de la
Resuelve
igualar, repetir o repartir CANTIDAD palabras la comprensión del valoración
fracción como operador de cantidades problema.
problemas
cantidades, partir y repartir una *Traduce cantidades a
discretas. usando
cantidad en partes iguales; las expresiones numéricas
fracciones como
traduce a expresiones aditivas, - Establece relaciones entre datos y acciones -Ordena los datos al dividir
*Comunica su comprensión operador
multiplicativas y la potenciación de dividir una cantidad en partes iguales y las una cantidad en partes
sobre los números y las
 Evaluación
Competencias y Instrument
Estándar Desempeños Criterios de Producción/
capacidades o de
evaluación Actuación evaluación
cuadrada y cúbica; así como a operaciones. transforma en expresiones gráficas y iguales.
numéricas de fracciones.
expresiones de adición, sustracción
y multiplicación con fracciones y - Emplea estrategias de cálculo para -Aplica estrategias para
*Usa estrategias y
decimales (hasta el centésimo). determinar la cantidad que resulta de operar calcular cantidades del Valoramos
procedimientos de
Expresa su comprensión del sistema una fracción por un número. resultado de operar una nuestro
estimación y cálculo. fracción.
de numeración decimal con números progreso.
*Argumenta -Evalúa afirmaciones sobre cantidades
naturales hasta seis cifras, de Evalúa resultados
afirmaciones sobre las obtenidas mediante el cálculo de la fracción
divisores y múltiplos, y del valor obtenidos al calcular una
como operador, usando sus conocimientos fracción como operador.
posicional de los números decimales relaciones numéricas y
matemáticos
hasta los centésimos; con lenguaje las operaciones.
numérico y representaciones
diversas.

Resuelve problemas en los que Resuelve problemas Ubicamos Lista de

modela las características y la de forma, movimiento puntos en el cotejo
ubicación de objetos a formas y localización. plano
bidimensionales y tridimensionales, Localizan pares cartesiano
-Comunica su comprensión -Expresa con pares ordenados la localización ordenados en el plano
sus sobre las formas y relaciones de objetos o personas en el plano cartesiano. cartesiano
propiedades, su ampliación, geométricas.
-Identifica los ejes de simetría de figuras
reducción o rotación. Describe y bidimensionales al observar que la mitad de
Identifican los ejes de
clasifica prismas rectos, una figura es el reflejo de la otra mitad y que
ambas mitades coinciden entre sí. simetría
cuadriláteros, triángulos, círculos,
por sus elementos:
-Describe la traslación de una figura
vértices, lados, caras, ángulos, y bidimensional usando lenguaje verbal y
por sus propiedades; usando puntos de referencia.
Describen la traslación
lenguaje geométrico. Realiza giros de una figura
-Establece relaciones entre las características
en cuartos y medias vueltas, -Modela objetos con formas Escala de
de figuras bidimensionales que tienen forma bidimensional.
traslaciones, geométricas y sus Reflejamos y valoración
de espejo, y las representa mediante gráficos
transformaciones. que presenten la reflexión a través de un eje. trasladamos
ampliación y reducción de formas Relaciona las
-Establece relaciones entre las características figuras en el
bidimensionales, en el plano características de las

Estándar
cartesiano. Describe recorridos y
ubicaciones en planos. Emplea
procedimientos e instrumentos para
ampliar, reducir, girar y construir
formas; así como para estimar o
medir la longitud, superficie y
capacidad de los
objetos, seleccionando la unidad de
medida convencional apropiada y
realizando conversiones. Explica sus
afirmaciones sobre relaciones
entre elementos de las formas
geométricas y sus atributos
medibles, con ejemplos concretos y
propiedades
Resuelve problemas relacionados con
temas de estudio, en los que reconoce
variables cualitativas o cuantitativas
discretas, recolecta
datos a través de encuestas y de
diversas fuentes de información.
Selecciona tablas de doble entrada,
gráficos de barras dobles y gráficos
de líneas, seleccionando el más
adecuado para representar los datos.
Usa el significado de la moda para
interpretar información
contenida en gráficos y en diversas
fuentes de información. Realiza
experimentos aleatorios, reconoce
Competencias y
capacidades
-Usa estrategias y
procedimientos para orientarse
en el espacio.
-Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas
RESUELVE PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
Comunica la comprensión de
los conceptos estadísticos
y probabilísticos.
-Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas.
-Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o
Evaluación
Instrument
Desempeños Criterios de Producción/
o de
evaluación Actuación evaluación
de figuras bidimensionales que tienen forma figuras bidimensionales
plano
de espejo y representa la reflexión a través de en la representación la
un eje usando cuadrículas.
reflexión a través de
un eje.
-Emplea el plano cartesiano para expresar la
ubicación de objetos o personas usando
coordenadas
-Emplea estrategias, recursos y
procedimientos, como el uso de la cuadrícula,
para realizar traslaciones de Usa la estrategia de la
figuras planas. cuadricula para
realizar traslaciones.
-Evalúa la validez de afirmaciones referidas a
la ubicación y distancia aproximada que hay
entre dos personas usando el plano cartesiano.
Escala de
valoración.
-Identifica sucesos "más probables" o "menos
Establece sucesos probables
probables" comparando la cantidad de Jugamos con
comparando resultados
resultados favorables favorables. experimentos
aleatorios.
-Relaciona la cantidad de resultados Enlaza la cantidad de
favorables que permiten determinar que un resultados favorables.
suceso sea más o menos probable que otro.
-Emplea el diagrama de árbol para determinar
todos los posibles resultados de un suceso
aleatorio.
Representa datos con
gráficos estadísticos.
-Evalúa la validez de afirmaciones referidas a
 Evaluación
Competencias y Instrument
Estándar Desempeños Criterios de Producción/
capacidades o de
evaluación Actuación evaluación
decisiones con base en los posibles sucesos de una situación
sus posibles resultados y expresa
información obtenida aleatoria.
la probabilidad de un evento
-Representa datos con gráficos - Relaciona la cantidad de resultados
relacionando el número de casos
y medidas estadísticas o favorables que permiten determinar que un
favorables y el total de casos probabilística suceso sea más o menos probable que otro.
posibles. Elabora y justifica
predicciones,
decisiones y conclusiones, basándose
en la información obtenida en el
análisis de datos o en la probabilidad
de un evento.

ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

Evaluación
Competencias y
Estándar Desempeños Producción/ Instrumento de
capacidades Criterios de evaluación
actuación evaluación

Utiliza distintas fuentes y Gestiona responsablemente el Establecen entre los elementos Averigua a través de una El espacio de tu Lista de
naturales y sociales de un entrevista los fenómenos comunidad una cotejo
herramientas cartográficas y espacio y el ambiente
determinado espacio geográfico de naturales que se dan en oportunidad
socioculturales para ubicar Comprende las relaciones su localidad o región, su comunidad. para conocerla y
elementos en el espacio geográfico entre los elementos naturales prevenir.
y el ambiente, y compara estos y sociales Reconoce el impacto de
espacios a diferentes escalas El espacio
Maneja fuentes de Identifica los elementos cartográficos los fenómenos naturales
considerando la acción de los en su comunidad. urbano.
información para comprender presentes en planos y mapas que le
actores sociales permitan obtener información sobre
el espacio geográfico y el
los elementos del espacio geográfico Población
ambiente Explica el impacto positivo territoriales y
y del ambiente. y negativo de los
Genera acciones para ambientales
fenómenos naturales en su
conservar el ambiente local y
Explica las características de una comunidad.
global Expansión
problemática ambiental, como la urbana y
Explica las
 Evaluación
Competencias y
Estándar Desempeños Producción/ Instrumento de
capacidades Criterios de evaluación
actuación evaluación

deforestación, la contaminación del transformaciones de un degradación de

mar, la desertificación y la pérdida de territorio como resultado tierras.
suelo, y las de una problemática de la intervención de
territorial, como el caos en el actores sociales. Las poblaciones
transporte, a nivel local. ambientales
Explica la influencia de deforestación y
los elementos naturales y desertificación
sociales en las condiciones
Explica los factores de vulnerabilidad de vida de la población.
ante desastres naturales en su Explica las características
institución edu-cativa, localidad y Medidas de
de una problemática prevención
región; propone y ejecuta acciones ambiental, como la
para reducirlos o adaptarse a ellos. frente a los
contaminación o una desastres
problemática territorial, Identificamos
como el caos en el zonas seguras y
transporte, a nivel local. rutas de
evacuación.
Explica los factores
vulnerables ante desastres
naturales en su institución, Qué hacer
localidad o región. antes durante y
después de un
Propone y ejecuta desastre
acciones para reducir los natural
peligros o adaptarse a
situaciones frente a los
desastres naturales Investigamos
sobre los
Practica y desarrolla desastres
actividades sencillas naturales del
para actuar en Perú.
emergencia en su hogar
y en su comunidad.
 Evaluación
Competencias y
Estándar Desempeños Producción/ Instrumento de
capacidades Criterios de evaluación
actuación evaluación

Exponemos los
Investiga sobre los trabajos de
desastres naturales y investigación.
expone a través de una
galería.
Convive y participa Convive y participa Muestra interés por participar en Identifica las zonas en las Identificamos Lista de
democráticamente en la actividades que le permitan que debe protegerse ante un zonas seguras cotejo
democráticamente cuando se
búsqueda del bien común relacionarse con sus compañeros y desastre natural. en casa
relaciona con los demás, respetando
personas de distintas culturas para
las diferencias, los derechos de
• Interactúa con todas las conocer sus costumbres. Elabora un croquis donde Proponemos
cada uno, cumpliendo y evaluando acciones para
personas. señala las zonas seguras
sus deberes. Se interesa por • Construye normas y asume prevenir
en su hogar
relacionarse con personas de acuerdos y leyes. situaciones de
Propone, a partir de un diagnóstico y
culturas distintas y conocer sus • Maneja conflictos de manera de la deliberación sobre asuntos riesgo.
costumbres. Construye y evalúa Propone, a partir de un
constructiva. públicos, acciones orientadas al bien
normas de convivencia tomando en diagnóstico acciones para Identificamos
• Delibera sobre asuntos común, la solidaridad, la protección
actuar en emergencias en problemas
cuenta sus derechos. Maneja públicos. de personas vulnerables y la defensa
su hogar y comunidad. ambientales de
conflictos utilizando el diálogo y la • Participa en acciones que de sus derechos
nuestra
mediación con base en criterios de promueven el bienestar común
Describe los problemas comunidad
igualdad o equidad. Propone,
planifica y realiza acciones ambientales de su
localidad y región e
colectivas orientadas al bien común, Reconocemos
identifica las acciones
la solidaridad, la protección de las cotidianas que los las medidas de
personas vulnerables y la defensa generan, así como sus prevención
de sus derechos. Delibera sobre consecuencias. frente a los
asuntos de interés público con Propone y realiza desastres
argumentos basados en fuentes y actividades orientadas a
toma en cuenta la opinión de los la conservación del
demás. ambiente en su
institución educativa,
localidad y región
 ÁREA DE CIENCIA Y TÉCNOLOGÍA

Evaluación
Competencias y
Estándar Desempeños Producción/ Instrumento
capacidades Criterios de evaluación
actuación de evaluación
–

ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

Evaluación
Estándar Competencias y capacidades Desempeños Producción/ Instrumento de
Criterios de evaluación
actuación evaluación
 Evaluación
Estándar Competencias y capacidades Desempeños Producción/ Instrumento de
Criterios de evaluación
actuación evaluación

ÁREA DE ARTE Y CULTURA

Evaluación
Competencias y Instrumento
Estándar Desempeños Criterios de Producción/
capacidades de
evaluación actuación
evaluación
-
 III- COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES/CAPACIDADES
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC
• Personaliza entornos virtuales
• Gestiona información del entorno
virtual
•Interactúa en entornos virtuales
• Crea objetos virtuales en
diversos formatos
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
-Define metas de aprendizaje.
DESCRIPCIÓN
Consiste en adecuar la apariencia y funcionalidad de los
entornos virtuales de acuerdo con las actividades,
valores, cultura y personalidad.
Consiste en organizar y sistematizar la información del
entorno virtual de manera ética y pertinente tomando
en cuenta sus tipos y niveles, así como la relevancia para
sus actividades.
Consiste en organizar e interpretar las interacciones
con otros para realizar actividades en conjunto y
construir vínculos coherentes según la edad, valores y
contexto sociocultural.
Es construir materiales digitales con diversos
propósitos. Es el resultado de un proceso de mejoras
sucesivas y retroalimentación desde el contexto escolar
y en su vida cotidiana.
Es darse cuenta y comprender aquello que se necesita
aprender para resolver una tarea dada. Es reconocer los
saberes, las habilidades y los recursos que están a su
alcance y si estos le permitirán lograr la tarea, para que
a partir de ello pueda plantear metas viables.
DESEMPÉÑOS
-Modifica un entorno virtual personalizado cuando organiza
información y materiales digitales que utiliza frecuentemente según
las necesidades, el contexto y las actividades en las que participa.
-Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas
fuentes y materiales digitales.
-Aplica normas de comportamiento y seguridad en actividades
colaborativas en espacios virtuales compartidos, con respeto hacia
los aportes de sus pares.
-Emplea portafolios digitales cuando organiza la información que
obtuvo, de manera que esté disponible para actividades frecuentes.
-Accede a entornos virtuales establecidos, mediante credenciales
de identificación digital y considerando procedimientos seguros,
éticos y responsables; por ejemplo, para ingresar a una red social.
-Participa en actividades comunicativas con entornos virtuales
compartidos, mediante el uso de diversas herramientas y medios
digitales.
Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus
necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos disponibles,
que le permitan lograr la tarea.
• Organiza estrategias y procedimientos que se propone en
 Implica que debe pensar y proyectarse en cómo
organizarse mirando el todo y las partes de su
organización y determinar hasta dónde debe llegar para
-Organiza acciones estratégicas
ser eficiente, así como establecer qué hacer para fijar
para alcanzar sus metas.
los mecanismos que le permitan alcanzar sus metas de
aprendizaje.
función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la
meta.
• Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los
recursos utilizados, en función del nivel de avance, para producir
los resultados esperados.

Es hacer seguimiento de su propio grado de avance con • Explica el proceso, los procedimientos, los recursos
relación a las metas de aprendizaje que se ha movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que realizó y
propuesto, mostrando confianza en sí mismo y capacidad los resultados obtenidos para llegar a la meta.
-Monitorea y ajusta su desempeño
para autorregularse. Evalúa si las acciones
durante el proceso de aprendizaje.
seleccionadas y su planificación son las más pertinentes
para alcanzar sus metas de aprendizaje. Implica la
disposición e iniciativa para hacer ajustes oportunos a
sus acciones con el fin de lograr los resultados
previstos.
 IV- SECUENCIA DE ACTIVIDADES (Planificador) QUINTO GRADO

PRIMERA SEMANA: Investigamos situaciones de riesgo ante los desastres naturales de nuestra comunidad del 11 al 15 de setiembre
HORA LUNES 11 MARTES 12 MIÉRCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15
1° TUTORIA: REFUERZO ESCOLAR: PERSONAL SOCIAL: MAT RECREATIVA: MATEMÁTICA:
2° Identificamos problemas Los tiempos verbales El espacio de tu comunidad Juego dómino de fracciones Resolvemos problemas
ambientales de nuestra una oportunidad para usando fracciones
comunidad conocerla y prevenir.
como operador (2)

3° COMUNICACIÓN: EDUCACIÓN FÍSICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA COMUNICACIÓN: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Nos informamos de las . Escribimos una noticia Los factores que
causas y efectos de los El clima- sus elementos sobre los fenómenos determinan el clima
fenómenos naturales 142 naturales. 143
(noticias)

R E C E S
O
4° COMUNICACIÓN EDUCACIÓN FÍSICA
5° PLAN LECTOR: MATEMÁTICA: ARTE: PERSONAL SOCIAL: RELIGIÓN:
11 Dia mundial de la población Resolvemos problemas Elaboramos un collage El espacio urbano El bautismo de Jesús
usando fracciones como sobre el espacio urbano de Pág. (104)
6° EDUCACIÓN FÍSICA operador (1) mi comunidad
 SEGUNDA SEMANA: Identificar zonas seguras y rutas de evacuación del 18 al 22 setiembre

HORA LUNES 18 MARTES 19 MIÉRCOLES 20 JUEVES21 VIERNES 22

1° TUTORIA: REFUERZO ESCOLAR PERSONAL SOCIAL: MAT RECREATIVA MATEMÁTICA:
2° Identificamos zonas seguras Conjugación del verbo en Identificamos zonas Jugamos en el plano Ubicamos puntos en el
un texto seguras y rutas de cartesiano
plano cartesiano (2)
evacuación.

3° COMUNICACIÓN: EDUCACIÓN FÍSICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA: COMUNICACIÓN CIENCIA Y

Identificamos la estructura Los microclimas 144 Planificamos para la TECNOLOGÍA:
de un texto informativo elaboración del La materia. 146-148
(tríptico) tríptico sobre los
Fenómenos naturales.
(desastres naturales)

.
R E C E S o
4° COMUNICACIÓN EDUCACIÓN FÍSICA
5° PLAN LECTOR: MATEMÁTICA: ARTE: PERSONAL SOCIAL: RELIGIÓN:
3er martes Dia internacional Ubicamos puntos en el Elaboramos un collage de Población territoriales
por la paz plano cartesiano la degradación de la tierra y ambientales 120 La Eucaristía
(1) con materiales naturales
6° EDUC.FÍSICA
(piedras, arena, palitos,
hojas, esponjas etc.)

1- TERCERA SEMANA: Elaboramos e implementamos la mochila salvadora en el aula y hogar. Del 25 al 29 de setiembre

HORA LUNES 25 MARTES 26 MIÉRCOLES 27 JUEVES 28 VIERNES 29

1° TUTORIA PLAN LECTOR. PERSONAL SOCIAL: MAT RECREATIVA: MATEMÁTICA:
Reconocemos las medidas de 23 día de la primavera Expansión urbana y Jugamos trasladando figuras Reflejamos y
prevención frente a los de la juventud degradación de tierras. 122 en el plano
trasladamos figuras en
desastres
el plano (2)
2° .

3° COMUNICACIÓN: EDUCACIÓN FÍSICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA: COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Nos informamos sobre la Las partículas y moléculas Elaboramos una Las propiedades
importancia de la mochila en los estados de la mochila salvadora generales de la
materia 149 (texto instructivo) materia 152
salvadora

R E C E S O
4° COMUNICACIÓN EDUCACIÓN FÍSICA
5° REFUERZO ESCOLAR MATEMÁTICA: ARTE Y CULTURA: RELIGIÓN
. Reflejamos y Elaboramos una mochila PERSONAL SOCIAL: Las bodas de Cana
trasladamos figuras en el salvadora con material Las poblaciones
reciclado ambientales
plano (1)
6° EDUCACIÓN FÍSICA deforestación y
desertificación 124

1- CUARTA SEMANA: ¿Qué hacer antes durante y después ante un desastre natural en mi comunidad? Del 02 al 06 de octubre

HORA LUNES 02 MARTES 03 MIÉRCOLES 04 JUEVES 05 VIERNES 06

1° TUTORIA: PERSONAL SOCIAL: MAT RECREATIVA: MATEMÁTICA:

PLAN LECTOR Valoramos nuestro
2°
Proponemos acciones para 24 semana nacional de Juego para aprender progreso (2)
prevenir situaciones de Qué hacer antes durante y fracciones
los derechos humanos después de un desastre natural
riesgo
ARTE Y CULTURA

3° COMUNICACIÓN: EDUCACIÓN FÍSICA COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA:

Elaboramos un tríptico sobre los CIENCIA Y TECNOLOGÍA: Exposición del tríptico La inmersión y
desastres naturales. Las propiedades sobre los desastres flotación en líquidos
particulares de la materia. naturales. 156
 154

R E C E S O

4° COMUNICACIÓN EDUCACIÓN FÍSICA

5° REFUERZO ESCOLAR MATEMÁTICA: ARTE Y CULTURA PERSONAL SOCIAL: RELIGIÓN

Valoramos nuestro Dibujan y pintan escenas Historia de la Virgen de
Medidas de prevención YAUCA
progreso(1) de los desastres naturales frente a los desastres
136
.
6° EDUCACIÓN FÍSICA

1- QUINTA SEMANA: Conocemos los desastres naturales del Perú. Del 09 al 13 de octubre

HORA LUNES 09 MARTES 10 MIÉRCOLES 11 JUEVES 12 VIERNES 13

1° TUTORIA: PLAN LECTOR PERSONAL SOCIAL: MAT RECREATIVA: MATEMÁTICA:
2° Asumimos compromisos ante 2do miércoles Día Investigamos sobre los Jugamos con
un desastre internacional de la desastres naturales del
experimentos
reducción de los Perú.
desastres aleatorios (2)

3° COMUNICACIÓN: EDUCACIÓN FÍSICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA COMUNICACIÓN CIENCIA Y

Los cambios físicos y Fenómenos naturales de TECNOLOGÍA
Los fenómenos naturales y su químicos.158 mayor incidencia en el La mezcla y
impacto Perú. combinación 162
R E C E S O
4° COMUNICACIÓN EDUCACIÓN FÍSICA
5° REFUERZO ESCOLAR MATEMÁTICA: ARTE Y CULTURA PERSONAL SOCIAL RELIGIÓN
Jugamos con Exposición galería de arte Exponemos los Las plagas de Egipto
6° EDUCACIÓN FÍSICA con los trabajos trabajos de
experimentos aleatorios
realizados. investigación.
(1)
LOGROS:
DIFICULTADES:
SUGERENCIAS PARA LA PRÓXIMA EXPERIENCIA:

Palpa, 11 setiembre del 2023

DOCENTE DE AULA” B”

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