ACTIVIDAD 1 /SESION DE APRENDIZAJE N° 14

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I.- DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 3014 LEONCIO PRADO
NOMBRE DEL DOCENTE EDITH JENNY GUTIERREZ TORRES
GRADO Y SECCIONES PRIMERO D- PRIMERO F
FECHA 15 DE MAYO DE 2023 Duración : 4 HORAS
AREA MATEMÁTICA Ciclo : VI Fecha: Del 19 al 23 de junio
TITULO DE LA ACTIViDAD: Promovemos nuestra identidad nacional retroalimentando cuerpos geométricos resolviendo problemas.
II.- METAS DE APRENDIZAJES PARA LIMA METROPOLITANA
INCLUSIÓN ECONÓMICA: Resuelve problemas de sucontexto utilizando medidas de tendencia central (la mediana, la moda
y la media aritmética de datos discretos); tablas y gráficos como histogramas y gráficos circulares), los cuales
interpreta, le permite hacer predicciones sobe un hecho u ocurrencia y plantear conclusiones.

III- PROPOSITO DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIOS
APRENDIZAJE
 Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales
o imaginarios. Asocia estas características y las representa con formas
 Modela objetos con formas bidimensionales compuestas y tridimensionales. Establece, también, relaciones de
geométricas y sus semejanza entre triángulos o figuras planas, y entre las propiedades del volumen, área
y perímetro.
RESUELVE transformaciones. Prototipos de
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con
PROBLEMAS DE  Comunica su comprensión construcciones
lenguaje geométrico, su comprensión sobre los prismas, cuadriláteros, triángulos, y
FORMA, sobre las formas y relaciones círculos. Los expresa aun cuando estos cambien de posición y vistas, para interpretar geométricas
MOVIMIENTO Y geométricas. un problema según su contexto y establecien - do relaciones entre representaciones. bidimensionales
LOCALIZACIÓN  Usa estrategias y  Selecciona y emplea estrategias heurísti - cas, recursos o procedimientos para de - y
procedimientos para medir y terminar la longitud, el perímetro, el área o el volumen de prismas, cuadriláteros y tridimensionales.
orientarse en el espacio. triángulos, así como de áreas bidimensio - nales compuestas, empleando unidades
 Argumenta afirmaciones convencionales (centímetro, metro y kiló - metro) y no convencionales (bolitas, pa -
nes, botellas, etc.).
sobre relaciones
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los
geométricas.. objetos, entre objetos y formas geométri - cas, y entre las formas geométricas, sobre
la base de simulaciones y la observación de casos. Las justifica con ejemplos y sus
conocimientos geométricos. Reconoce errores en las justificaciones y los corrige.

Nivel de DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA

estándar
6 Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades, y la
semejanza y congruencia de formas geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y
planos a escala, y transformaciones.
Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando
dibujos y construcciones. Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades.Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y
recursos para determinar la longitud, área o volumen de formas geométricas en unidades convencionales y para construir formas geométricas a
escala.Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante
ejemplos y propiedades geométricas.
IV.- PROPOSITO DE LA SESION DE CLASE.
Los estudiantes reconocen los cuerpos geométricos dentro de su clasificación y determinan el área lateral, área total y volumen del cubo y prisma (ortoedro o
paralepípedo) resolviendo problemas cotidianos promoviendo la identidad nacional.

V.- SITUACION SIGNIFICATIVA

Rumbo a los 202 años de nuestra vida republicana todos los peruanos nos preparamos para
festejarlo después de dos años de pandemia COVID 19, así como el retorno de los estudiantes a
la I.E 3014 “ Leoncio prado” sentimos que como ciudadanos nos queda mucho por hacer , ello
nos debe llevar a reflexionar no solo sobre el significado de esta efeméride sino sobre las
posibilidades que tenemos como país de proyectarnos al mañana como una nación unida,
solidaria que pone en práctica valores que nos enaltecen como buenos ciudadanos consientes
de las riquezas culturales , históricas y científicas, demostrando al mundo que el PERU no solo
es rico en recursos sino en valores cívico patrióticos dotado de un maravilloso pasado, donde su
gente demostró su gran capacidad de ingenio creador , lo cual es la herencia que nuestros
estudiantes deben conocer y respetar pues ello fortalecerá su identidad nacional y tener un
proyecto de vida , en su desarrollo integral. Nos preguntamos:
¿COMO PODEMOS CONMEMORAR NUESTRAS FIESTAS PATRIAS PARA FOPRTALECER
NUESTRA IDENTIDAD LOCAL Y NACIONAL APLICANDO LA ESTADÍSTICA?

VI .- REFERENTES TEÓRICOS
Para desarrollar esta experiencia de aprendizaje, estoy tomando en cuenta el marco teórico propuesto por: DAVID AUSUBELL (Aprendizaje basado en la
experiencia (Saberes previos)), JEROME BRUNNER (Conflicto cognitivo y Descubrimiento), JEAN PIAGET (Construcción del aprendizaje y Etapas del desarrollo
cognitivo), LEV VIGOTSKY (Enfoque socio cultural - ZDP), DANIEL WILSON ( Escalera de la retroalimentación) y JOHN FLAVELL (Meta cognición).
 VII SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD
MATERIALES
MOMENTOS SECUENCIA ACTIVIDAD TIEMPO
O RECURSOS
El docente ingresa, saluda a los estudiantes en el aula y propicia el cumplimiento de las normas de
convivencia y genera la reflexión sobre los 202 años de vida republicana.
El docente realiza la siguiente dinámica: “CUERPOS O FIGURAS”
Reconocemos los cuerpos geométricos y las figuras geométricas y sus elementos en cada uno.
Se presentan imágenes en tarjetas.

Inicio :

Motivación
Pizarra
Plumones
Mota
Se presenta el propósito de la clase y los criterios de evaluación.

A continuación se propone la siguiente situación

Problematización SITUACIÓN CONTEXTUAL
(Conflicto Carlosun estudiante del 1er grado de la IE 3014
Cognitivo) Leoncio Prado camino a su casa observa camino a su 30 MIN
casa en un parque que hay tres bustos colocados
sobre prismas, como se muestra en la imagen. Carlos
se pregunta: ¿Qué cantidad de cemento han utilizado
para construir la base de los bustos, si es un prisma
cuadrangular de base 40 cm y dos de ellos tienen una
altura de 1,20 m y otro de 1,40 m? ¿Cuántas locetas
ha utilizado para el acabado si cada loseta mide 20cm
x 20cm?

El docente pregunta: ¿Por qué tiene el nombre de prisma cuadrangular?, ¿Qué medidas son necesarias
Saberes previos para determinar la cantidad de cemento que utilizó?, ¿Qué le pide hallar (área latera, área total o volumen Pizarra
en cada caso? Plumones
¿Cuál es la fórmula que se aplica para el área lateral, área total y volumen de un prisma? Mota

 La situación planteada nos permite identificar los elementos del prisma y determinar el área lateral, total
 Desarrollo: y volumen de un prisma cuadrangular.
 80 MIN Pizarra
El docente consolida el aprendizaje del prisma Plumones
Mota
Ficha

 Construcción de
nuevos saberes

70 MIN

Los estudiantes resulelven las siguientes situaciones en grupos de 4 estudiantes:

Gestión y
Acompañamiento
 Posteriormente los estudiantes resuelven la situación probemática propuesta al inicio del tema.
El docente realiza un acompañamiento a sus estudiantes monitoreando el trabajo absolviendo dudas o
para afirmar conceptos en el desarrollo de las situaciones de inecuaciones presentadas Anexo 1.
Los estudiantes finalmente desarrollan la situación contextual y elaboran un collage de las diversas
resoluciones.
Los estudiantes desarrollan los retos propuestos en la ficha.
CIERRE 45MIN Lista de cotejo

Metacognición

Pizarra
Plumones
Mota

Se realiza las siguientes interrogantes que serán respondidas por los estudiantes levantando la mano
para su participación.
 ¿Qué te pareció la actividades?
  ¿Tuviste muchas dificultades?
 ¿Qué hiciste para superarlas?
 ¿A qué te comprometes?
NOTA: Se realiza el refuerzo escolar en 45 minutos con el tema: Inecuaciones

Rímac, 19 de junio de 2023

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DOCENTE
AREA MATEMÁTICA
PROBLEMAS