UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03

TÍTULO: “TURISMO EN LA CIUDAD DE ABANCAY”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E: M.G.
NIVEL: Secundaria
AREA: Matemática
GRADO: 1er grado de secundaria
FECHA: Del 02 de febrero al 09 de febrero del 2023
PERIODO DE EJECUCICIÓN: 4 días
DOCENTE: Felícitas Torres Fuentes- Percy Ancalla Huamani
DIRECTOR: Mikhail Cumqui Niño de Guzmán
Miguel Zela Queuña

II. SITUACION SIGNIFICATIVA:

SITUACION SIGNIFICATIVA
El siguiente plano corresponde a un campo de fútbol de la I.E.E.
“MG” de Abancay, dibujado a escala 1:2000. Para darle
mantenimiento, se desea recubrir el campo con planchas
cuadradas de pasto artificial de 4 m2. ¿Cuántas planchas
cuadradas de pasto artificial de 4 m2 serán necesarias para
cubrir todo el campo?

RETO
¿Cuántas planchas cuadradas de pasto artificial de 4 m2 serán
necesarias para cubrir todo el campo?

III. PROPOSITO Y PRODUCTO DE LA UNIDAD DE LA COMP. MOVIMIENTO:

PROPOSITO DE LA UNIDAD. DE APREND. PRODUCTO DE LA UNIDAD. DE APREND.
Leemos planos a escala y los usamos para ubicarnos en Describimos el recorrido de un objeto real o imaginario,
el espacio; empleamos estrategias heurísticas y presentado en planos o mapas a escala. Asimismo,
procedimientos para describir la localización de los justificamos con ejemplos y con nuestros conocimientos
objetos, mediante unidades convencionales (centímetro y geométricos sobre las relaciones y propiedades que
kilómetro) descubrimos entre los objetos, y corregimos los errores
si los hubiera.
IV. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
DE AREA
Resuelve  Modela objetos con formas Establece relaciones entre las medidas de los ángulos y lados
problemas de geométricas y sus de un triángulo, cuadrilátero y polígonos y las clasifica.
forma, movimiento transformaciones. Expresa, con dibujos y lenguaje geométrico, su comprensión
y localización  Comunica su comprensión sobre las propiedades de los segmentos de recta, ángulos y
sobre las formas y relaciones cuadriláteros.
geométricas. Emplea estrategias, recursos o procedimientos para determinar
 Usa estrategias y las medidas de segmentos de rectas y ángulos, así como de
procedimientos para medir y perímetros y áreas de triángulos, cuadriláteros, polígonos
orientarse en el espacio. regulares e irregulares.

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  Argumenta afirmaciones sobre Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los triángulos,
relaciones geométricas. cuadriláteros y polígonos, haciendo uso de ejemplos.

ESTANDAR DE APRENDIZAJE (Nivel esperado al finalizar el VI ciclo)

Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus
elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; así como la ubicación y movimiento
mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones. Expresa su comprensión de
las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando
dibujos y construcciones. Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades. Selecciona y emplea
estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen de formas geométricas en unidades
convencionales y para construir formas geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de
formas, relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.
V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
COMPETENCIA CRITERIOS ACTIVIDADES SUGERIDADES
Gestiona su  Establece su meta de aprendizaje reconociendo la Los estudiantes desarrollan esta
aprendizaje de complejidad de la tarea y sus potencialidades competencia de manera transversal
manera autónoma. personales. en la experiencia cuando intervienen
 Organiza las tareas que realizará basándose en su en el planteamiento del propósito de
experiencia previa y considerando las estrategias, los aprendizaje, organizan la secuencia
procedimientos y los recursos que utilizará. de actividades, monitorean su
 Toma en cuenta las recomendaciones que otros le aprendizaje, autoevalúan el
hacen llegar (docente y compañeros) para realizar desarrollo de sus competencias,
los ajustes y mejorar sus actuaciones, mostrando entre otros aspectos.
disposición a los posibles cambios.
VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
Valor Superación Personal
Actitud Disposición a adquirir cualidades que mejoraran el propio desempeño y aumentaran el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
Ejemplo Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMUN
Valor Solidaridad
Actitud Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
Ejemplo Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas, haciendo uso de normas.

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VII. MATRIZ DE SESIONES DE APRENDIZAJES HIBRIDAS:
DÍAS SESIÓN N° 01: “Ubicamos y comparamos las SESIÓN N° 02: “Empleamos objetos reales o imaginarios
distancias de diversas zonas turísticas de la de nuestra Ciudad de Abancay con formas
ciudad de Abancay utilizando escalas. bidimensionales para determinar la longitud, el perímetro y
el área de cuadriláteros, empleando unidades
convencionales.
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización. movimiento y localización.
PROPOSITO: Resolvemos diversas situaciones PROPOSITO: “Establecemos relaciones entre las
turísticas en la Ciudad de Abancay utilizando características y los atributos medibles de objetos reales
escalas o imaginarios con formas bidimensionales para
Describimos el recorrido de un objeto real o determinar la longitud, el perímetro y el área de
imaginario, utilizando escalas, presentado en cuadriláteros, empleando unidades convencionales. Y
planos o mapas a escala que usamos para los justificamos con ejemplos y con nuestros
ubicarnos en el espacio y determinar rutas, y conocimientos geométricos las relaciones y propiedades
empleamos estrategias heurísticas o que descubrimos entre las formas geométricas.
procedimientos para describir la localización de los CAMPO TEMATICO: - Comparación de propiedades de:
objetos, mediante unidades convencionales longitud, perímetro y el área de cuadriláteros y circulares
(centímetro y kilómetro). e zonas turísticas en la en bidimensional del contexto.
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Ciudad de Abancay utilizando escalas EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante resuelve

CAMPO TEMATICO: Escala situaciones en donde longitud, perímetro y el área de
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante cuadriláteros y circulares en bidimensional
identifica clases, tipos de escala cuando compara CRITERIO DE EVALUACIÓN:
las distancias de diversas zonas turísticas de la - Emplea estrategias para calcula, longitud, perímetro y
ciudad de Abancay utilizando escalas. el área de cuadriláteros y circulares en bidimensional
CRITERIO DE EVALUACIÓN: - Justifica la validez de sus resultados para determinar
- Expresa diversas situaciones de mi localidad longitud, perímetro y el área de cuadriláteros y circulares
utilizando escalas. en bidimensional
- Emplea estrategias, para resolver situaciones
problemáticas las distancias de diversas zonas
turísticas de la ciudad de Abancay utilizando
escalas.
DÍAS SESIÓN N° 03: “Resolvemos situaciones reales SESIÓN N° 04: “Describimos las transformaciones
con longitud, el perímetro, el área o el volumen de geométricas de traslaciones, reflexiones, y leemos
primas y cilindros de nuestro entorno. textos o gráficos que describen diversas situaciones
utilizando escalas haciendo turismo en la ciudad de
Abancay”

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 COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
PROPOSITO: Establecemos relaciones entre las
características y los atributos medibles de objetos
reales y los representamos con formas
tridimensionales (prismas rectos y cilindros).
Asimismo, empleamos estrategias heurísticas,
recursos o procedimientos para determinar la
longitud, el perímetro, el área o el volumen de
primas y cilindros, utilizando unidades
convencionales (centímetro, metro y kilómetro)
CAMPO TEMATICO: Prisma, cilindro de tri
dimensional Volumen de primas y el cilindro
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante
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COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
PROPOSITO: Describimos las transformaciones de un
objeto en términos de traslaciones o reflexiones, y
leemos textos o gráficos que describen características,
elementos o propiedades de las formas geométricas
bidimensionales, así como resolvemos diversas
situaciones haciendo turismo en la Ciudad de Abancay
utilizando escalas
CAMPO TEMATICO: Transformaciones geométricas
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante identifica
las transformaciones de un objeto en términos de
traslaciones o reflexiones, y leemos textos o gráficos
que describen características, elementos o propiedades

resuelve situaciones en donde tiene que
determinar el volumen de objetos de forma de
prismas para conocer su capacidad de
almacenamiento.
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
- Emplea estrategias para calcula y determinar las
longitudes, volúmenes de prismas y cilindro,
utilizando unidades convencionales.
- Justifica la validez de sus resultados para
determinar las para calcula y determinar las
longitudes, volúmenes de prismas y cilindro,
utilizando unidades convencionales.
de las formas geométricas bidimensionales, así como
resolvemos diversas situaciones haciendo turismo en la
Ciudad de Abancay utilizando escalas
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
- Expresa, Resolvemos diversas situaciones de
transformaciones geométricas
- Emplea estrategias, recursos o Resolvemos
situaciones de mi localidad utilizando escalas.

VIII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

COMPETEN CAPACIDADE CRITERIOS DE EVALUACION INICIO PROCES LOGRAD
CIA S
Modela - Establece relaciones de propiedades
objetos con escala. Figuras bidimensionales,
formas Tridimensionales términos de traslaciones o
geométricas y reflexiones, y leemos textos o gráficos que
sus describen características, elementos o
transformacion propiedades de las formas geométricas la
es. Ciudad de Abancay utilizando escalas

Comunica su - Expresar las transformaciones de escala.

comprensión Figuras bidimensionales, Tridimensionales
Resuelve sobre las términos de traslaciones o reflexiones, y
problemas formas y leemos textos o gráficos que describen
de cantidad relaciones características, elementos o propiedades de
geométricas. las formas geométricas la Ciudad de
Abancay utilizando escalas

Usa - Emplea estrategias las transformaciones

estrategias y de escala. Figuras bidimensionales,
procedimiento Tridimensionales términos de traslaciones o
s para medir y reflexiones, y leemos textos o gráficos que
orientarse en describen características, elementos o
el espacio. propiedades de las formas geométricas la
Ciudad de Abancay utilizando escalas
propiedades de las formas geométricas

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 bidimensionales, así como resolvemos
diversas situaciones haciendo turismo en la
Ciudad de Abancay utilizando escalas

Argumenta - Plantea afirmaciones las transformaciones

afirmaciones de un objeto en términos de traslaciones o
sobre reflexiones, y leemos textos o gráficos que
relaciones describen características, elementos o
geométricas. propiedades de las formas geométricas
bidimensionales, así como resolvemos
diversas situaciones haciendo turismo en la
Ciudad de Abancay utilizando escalas
nuestro mundo real
IX. RECURSOS Y MATERIALES
MATERIALES EDUCATIVOS
- Texto escolar Matemática 1 MINEDU
- Cuaderno de trabajo “Resolvamos problemas 1” MINEDU.
- Libro Matemática 1 – SANTILLANA
- Libro Matemática 1 – COREFO
- Currículo Nacional de Educación Básica
- Fichas de Actividades.
- Plataforma Aprendo en casa 2022
- Materiales lúdicos: (Geoplano, mecano)

I. EVALUACIÓN
Nos permite recoger información, procesarla y comunicar sus logros.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Formativa Se evaluará la práctica centrada en la resolución de problemas del aprendizaje del
estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades
creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar
sus capacidades.
Día de Logro Se evidenciarán a través de la exposición de sus productos del desarrollo de las
competencias del área de matemática.

Abancay, 12 de enero del 2023