SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

TÍTULO: “RECONOCIENDO ÁREAS Y DIMENSIONES DE TERRENOS DE SEMBRÍO”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa Simón Antonio Bolívar Palacios 6. Área Matemática
2. Profesor(a)s del área Rosales Chinchay Ronald Elías 7. Grado 2DO
3. Email (Gmail) ronald.erc@gmail.com 8. Sección “A”
4. Ciclo del EBR VI 9. Duración 90 minutos
5. Fecha 28 / 06 /2020 10. Turno Tarde

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDADES ESTANDÁR DE APRENDIZAJE PROPÓSITO

COMPETENCIA  Modela objetos con Resuelve problemas en los que modela características Resolver problemas para el
RESUELVE formas geométricas y sus de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, cálculo de perímetro y área del
PROBLEMAS DE transformaciones sus elementos y propiedades, y la semejanza y terreno de Ricardo.
FORMA,  Comunica su congruencia de formas geométricas; así como la Expresa su comprensión
MOVIMIENTO Y comprensión sobre las ubicación y movimiento mediante coordenadas en el relacionando la forma
LOCALIZACIÓN formas y relaciones plano cartesiano, mapas y planos a escala; geométrica del terreno mediante
geométricas. transformaciones. dibujos.
 Usa estrategias y Expresa su comprensión de las formas congruentes y Selecciona las estrategias y
 semejantes, la relación entre una forma geométrica y
sus diferentes perspectivas; usando dibujos y
construcciones.
Clasifica prismas, pirámides, polígonos y círculos,
procedimientos necesarios para
procedimientos para según sus propiedades.
el cálculo del área y cantidad de
orientarse en el espacio. Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y
alambrada que necesitará
 Argumenta afirmaciones recursos para determinar la longitud, área o volumen
Ricardo.
sobre relaciones de formas geométricas en unidades convencionales y
Plantea afirmaciones y las
geométricas para construir formas geométricas escala.
justifica mediante ejemplos.
Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia
de formas, entre relaciones entre áreas de formas
geométricas; las justifica mediante ejemplos y
propiedades geométricas.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
 Problematiza situaciones para hacer indagación
 Diseña estrategias para hacer indagación
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
COMPETENCIAS
TRANSVERSALE GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
S  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
/CAPACIDADES  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO:
TRANSVERSAL
Disposición a Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones
evaluar los impactos de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma
ENFOQUE cotidiana, en la escuela y la comunidad.
Justicia y solidaridad y costos ambientales
AMBIENTAL
de las acciones y Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y
actividades reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
 medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para
el bienestar común.
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro
del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el cambio climático, adoptando una
cotidianas, y a actuar nueva cultura del agua.
en beneficio de todas Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
las personas, así saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
como de los comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
sistemas, saludables.
instituciones y

 Resuelve la situación problemática entorno al contexto.

CRITERIO  Se da solución a la situación del problema planteado.
(Sirve para retroalimentar)  Elegir las estrategias más convenientes.
 Detallar y argumentar los procedimientos del problema planteado.
EVIDENCIA  Da solución y se resuelve la situación problemática.
(Es para recogerla)
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN
 Los estudiantes se organizan en equipos de 5 integrantes cada uno, para un total de 30 alumnos.

RECURSOS MATERIALES
 Ficha de autoevaluación.
 Papelotes.
 Imágenes.
 Plumones, tizas, regla, mota, etc.
 Archivos impresos.
 Preguntas metacognitivas (expresión oral).
 Diapositivas.
 Copias.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
RECURSOS Y TIEMPO
MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIALES
(90 Min)
EDUCATIVOS
INICIO  El docente saluda a los estudiantes, empieza con una dinámica para motivar al  Expresión oral 20 min
estudiante.  Pizarra
 Plumón
 El docente da conocer sobre qué tema tratará la sesión de aprendizaje.
 Mota
 El docente empieza hacer diversas preguntas a los estudiantes.
¿Qué es un rectángulo? ¿Cuáles son sus características?
¿En el contexto han observado terrenos rectangulares?
¿En qué objetos podemos visualizar figuras rectangulares?
¿Qué materiales y equipos conoces para el cálculo de áreas y perímetros?
 Se procede a realizar la recopilación de los saberes previos y los conocimientos
adquiridos sobre la situación problemática, dando alternativas de solución.
 El docente organiza a los estudiantes en equipos de 5 estudiantes para que
puedan compartir información en un tiempo establecido de 6 minutos.
 El docente refuerza la idea mediante algunos ejemplos presentados en el
contexto relacionándolo con la situación significativa; cuando van al estadio
Rosas pampas y observan el campo deportivo. Luego realiza las preguntas
pertinentes sobre ello. ¿Qué figura geométrica observan?, ¿Qué característica
pueden observar?, ¿Qué elementos necesitan tener para calcular el perímetro y
área de la cancha deportiva?
El docente menciona el propósito a sus estudiantes:
Resolver problemas para el cálculo de perímetro y área del terreno que posee
Ricardo. Expresa su comprensión relacionando la forma geométrica del terreno
mediante dibujos. Selecciona las estrategias y procedimientos necesarios para el
cálculo del área y cantidad de alambrada que necesitará Ricardo. Plantea
afirmaciones y las justifica mediante ejemplos.
DESARROLLO SE PLANTEA LA SIGUIENTE SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:  Pizarra 60 min
Ricardo tiene un terreno de cultivo rectangular ubicado en el centro poblado de  Plumón
Paria, cuyo ancho mide 37 metros y este es excedida por 3 metros por el lado más  Mota
 Papelotes
largo del terreno. Además, desea cercar su lote con malla de alambre dejando un
 Copias
1.2m para su puerta de acceso por el lado sur (lado ancho) la cual colinda con un
camino común; para así, evitar que animales entren y perjudiquen su cultivo de papa
¿Cuánto es la superficie y el perímetro de su terreno? ¿Cuántos metros de malla de
alambre necesitará?
También el desea saber qué cantidad de semilla de trigo necesitará para su próxima
campaña de siembra, sabiendo que la cantidad de semilla de trigo utilizada en una
hectárea es de 70 kg. (1ha = 10000m2)
ORIENTACIÓN
Mientras los estudiantes van realizando la actividad el docente va pasando por cada
equipo orientándoles para la búsqueda de estrategias preguntando las siguientes
preguntas
 ¿Cómo están avanzando?
 ¿Cómo van a representar y esquematizar dicho problema?
 ¿Qué nociones debemos tener en cuenta para el cálculo de áreas y
perímetros?
 ¿Qué estrategia utilizarán para la resolución del problema?
 ¿Qué fórmula van a utilizar para el desarrollo del problema?

LA SOLUCIÓN DE PROBLEMA
Luego de haber socializado con cada equipo el docente le muestra una de las
soluciones de la situación problemática.

Solución
Representamos gráficamente el terreno de Ricardo
ANCHO = 37m

Long. de acceso=1.2m

Datos: LARGO = 37m + 3m

ANCHO = 37m
LARGO = 37m + 3m = 40m
Longitud de acceso = 1.2m
Cant. de semilla de trigo = 70kg/ha
Aplicamos la fórmula del área del rectángulo y reemplazamos los datos que nos
proporcionan
Área del rectángulo=LARGO × ANCHO
Área del terreno=40 m ×37 m
2
Áreadel terreno=148 0 m

Hallamos el perímetro del terreno

Perímetro=2× LARGO+ 2× ANCHO
Perímetro=2× 40 m+2× 37 m
Perímetro=80 m+ 74 m
Perímetro=154 m
Hallando la cantidad de malla metálica que necesitará Ricardo para cercar su terreno
Longitud de Malla metálica=Perímetro−Longitud de acceso
Longitud de Malla metálica=154 m−1.2m
Longitud de Malla metálica=152.8 m
Ricardo necesitará 152.8 metros de malla metálica para cercar su terreno de cultivo.

¿Qué pasaría si roto el rectángulo en otro sentido, el ancho se le ubica en el lado

este- oeste y el largo toma la posición norte – sur, el área y el perímetro variaría?
Finalmente hallamos la cantidad de semilla de trigo que necesitará para su próxima
campaña de siembra; para ello, convertimos ha a m2
kg 1 ha kg
70 × =0.007 2
ha 10000 m 2
m
El resultado obtenido lo multiplicamos por el área del terreno
 kg 2
0.007 2
×148 0 m =10.36 kg
m
Dicho resultado es la cantidad de semilla de trigo que necesitara Ricardo para su
próxima campaña de siembra.
El docente finaliza la sesión planteando las siguientes interrogantes que es la
metacognición: ¿Qué dificultades han tenido? ¿Qué conocimientos aprendimos?
¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve este tema? ¿Dónde podemos utilizar lo  Pizarra
 Plumón
CIERRE aprendido? 10 min
 Copias

El docente observa y analiza sus trabajos en equipo y felicita.

Finalmente el docente deja actividad domiciliaria.

V. LINKOGRAFÍAS:
 https://www.montereyinstitute.org/courses/DevelopmentalMath/TEXTGROUP-1-8_RESOURCE/U07_L2_T2_text_final_es.html
 https://es.khanacademy.org/math/geometry-home/geometry-area-perimeter/geometry-perimeter/v/perimeter-and-area-basics
 https://www.youtube.com/watch?v=wYNvY_bOGdc

Huaraz, 28 de junio del 2022

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Director Profesor