Título de la sesión de aprendizaje

Reconocemos las curvas de nivel para interpretar el mapa topográfico de una cuenca

I. Datos generales:

DOCENTE : HERRERA GRANADOS, FRANKLIN

CICLO : VII
GRADO : QUINTO “A”
ÁREA : MATEMÁTICA
FECHA DE PRESENTACIÓN :
II. Propósitos de aprendizaje, criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de evaluación:

Competencias y capacidades del Desempeños de grado y/o desempeños Evidencias de aprendizaje Instrumento de
área precisados evaluación

RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
 Modela objetos con formas  Establece relaciones entre las características  Representamos gráficamente una
geométricas y sus y atributos medibles de objetos reales. cuenca con sus curvas de nivel,  Lista de cotejo
transformaciones. Representa estas relaciones con formas calculando distancias reducidas y
tridimensionales y con cuerpos de geométricas aplicando el teorema
revolución, los que pueden combinar formas de Pitágoras y escalas.
geométricas tridimensionales.  Resolución de problemas que
modelan tanques de agua y su
 Comunica su comprensión sobre  Lee textos o gráficos que describen las consumo, promoviendo su uso
 las formas y relaciones propiedades de los cuerpos de revolución, responsable.
geométricas. compuestos y truncados. Lee mapas a
diferente escala, e integra la información que
contienen para ubicar lugares,
profundidades, alturas o determinar rutas
óptimas.
 Usa estrategias y procedimientos
para medir y orientarse en el  Combina y adapta estrategias heurísticas,
espacio. recursos o procedimientos para determinar la
longitud, el área y el volumen de cuerpos
geométricos compuestos y de revolución, así
como áreas irregulares expresadas en planos
o mapas, empleando coordenadas cartesianas
y unidades convencionales (centímetro,
 Argumenta afirmaciones sobre metro y kilómetro).
relaciones geométricas.  Plantea y contrasta afirmaciones sobre las
relaciones y propiedades que descubre entre
los objetos, entre objetos y formas
geométricas, y entre las formas geométricas,
sobre la base de experiencias directas.
Comprueba la validez de una afirmación
mediante conocimientos geométricos.
 Competencias transversales/capacidades y otras competencias relacionadas

 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

Enfoques transversales Valores / Acciones observables

Enfoque ambiental.  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura
del agua.
Enfoque de orientación al bien  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
común.
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
En este año 2021 donde nuestra patria ha conmemorado sus 200 años de vida independiente es importante tener una
Situación Significativa (tomado de nueva y mejor ciudadanía que esté preparada para afrontar desafíos del presente siglo, por ello requerimos ser
la UD)
ciudadanas y ciudadanos con capacidad de participación, reflexión y crítica. Nosotros como I.E Pública “Áreas
Técnicas” del distrito de Huarmaca, provincia Huancabamba, región Piura, donde las y los estudiantes hablan
lengua castellana y provienen de familias dedicadas a la agricultura y ganadería, buscamos también ser parte de esta
ciudadanía con capacidad de participación, reflexión y críticos en las actividades que realizamos en beneficio de
nuestra comunidad.
Un gruo de estudiantes de la Institución Educativa se ha propuesto realizar un trabajo de exploración sobre la cuenca
del rio Piura, para conocer sus características y el impacto en la vida de sus pobladores, para ello cuentan con la
siguiente información proporcionada por el Ministerio de Desarrollo Agrario y Riego(MINAGRI), la cual menciona
que la cuenca del río Piura está situada geográficamente entre los paralelos 4º42' y 5º45' de latitud sur y los
meridianos 79º29' y 81º de longitud oeste. El río nace a 3,600 m.s.n.m., en la divisoria de la cuenca del río
Huancabamba, donde inicia su recorrido cruzando las provincias de Morropón y Piura. Su cauce de 280 km. tiene
una dirección de Sur a Norte, con curvatura desde la Quebrada San Francisco hasta la Caída de Curumuy, luego en
dirección Sur-Oeste hasta llegar a su desembocadura al Océano Pacífico a través del Estuario de Virrilá.
 Ante esta situación, los estudiantes, se preguntan:
a. ¿Cuál es el mayor consumo de agua que realizan en el distrito de Huarmaca?
b. ¿Cuál es la interpretación de las escalas en mapas, referidas a la cuenca?
c. De qué manera un proyecto sistema hidráulico favorece a la población de la región donde se ubica la cuenca.

III. Secuencia didáctica:

Estrategias de EA Tiempo Recursos y materiales

INICIO
 El docente da la bienvenida a los estudiantes.
 El docente presenta la siguiente situación significativa: La figura muestra una cuenca hidrográfica:
Plumones
20’
Pizarra
Mota
Ficha de aprendizaje

En dicha imagen, ubica la cima (el punto más alto) y la represa. Entre ambas hay
una diferencia de nivel de 360 m. La cima se ve desde la represa con un ángulo de
elevación de 37°.
 a. Representa en un plano esta imagen mediante las curvas de nivel.
b. Calcula las distancias reducida y geométrica que hay entre ambos puntos.
El docente recoge los saberes previos planteando interrogantes respecto a la imagen presentada:
 ¿Qué información podrías extraer de la imagen?
 ¿Cómo realizarías las curvas de nivel de la cuenca hidrográfica?
 ¿Qué es la distancia reducida y geométrica?
 Los estudiantes responden a las interrogantes mediante la lluvia de ideas.
 El docente organiza y sistematiza la información de acuerdo a los conocimientos previos de los
estudiantes, reconociendo la participación y actitud e interés de los estudiantes al responder las
interrogantes.
 El docente presenta los aprendizajes esperados relacionados a las competencias, las capacidades, los
desempeños y evidencias de aprendizaje que desarrollarán los estudiantes, y que están vinculados a la
situación significativa; luego, los plasma en la pizarra.
 El docente acuerda con los estudiantes qué es lo que van a lograr al término de la sesión: Reconocer las
curvas de nivel y determina la distancia reducida y la distancia geométrica de un croquis, plano o mapa
topográfico de la cuenca de la región o localidad donde vive.
 El docente comunica a los estudiantes dónde priorizará la observación para el logro del propósito de la
sesión, lo hará en:
- Elaboración de curvas de nivel.
- Cálculo de la distancia reducida y geométrica.

Desarrollo
 A continuación, el docente presenta una actividad que se encuentra en el anexo 1, relacionada a las
curvas de nivel de un mapa topográfico.
 El docente les plantea las siguientes interrogantes:
 ¿Por qué es importante las curvas de nivel?
 ¿Qué es un mapa topográfico?
 Los estudiantes, en equipo de trabajo, realizan la actividad 1 (anexo 1). La actividad consiste en
determinar las curvas de nivel y responder las siguientes preguntas:
a. Observa las curvas de nivel y determina, ¿a qué altura sobre el nivel del mar se encuentra la laguna?
b. Mide y emplea la escala gráfica del mapa, ubicada al pie, para calcular la distancia reducida entre el
Callao y la laguna Ticticocha.
c. Considera que el Callao tiene una altura media de 5 m s. n. m. ¿Cómo calcularías la distancia entre el 50´
puerto y la laguna?
 El docente monitorea y pone atención en cómo reconocen las curvas de nivel y hacen sus cálculos
respectivos y responden las preguntas.
 Los estudiantes continúan trabajando en grupo desarrollando la actividad 1 respondiendo a las
preguntas.
 El docente está atento para orientar a los estudiantes en el uso de las curvas de nivel.
 Los estudiantes eligen a un representante del grupo para sustentar y argumentar las estrategias
empleadas en la solución de la actividad planteada.

Cierre
 El docente promueve la reflexión en los estudiantes y los sensibiliza sobre como reconocer las curvas de
nivel para interpretar un mapa topográfico.
 El docente indica a desarrollar el reto planteado en la ficha de aprendizaje:
- Diseña un croquis, plano o mapa topográfico de la cuenca de la región o localidad donde vive. 20´
Hace notar en dicha representación las curvas de nivel y determina la distancia reducida y la
 distancia geométrica entre cualesquiera dos puntos de su interés ubicados en diferentes
altitudes.
 El docente finaliza la sesión realizando el proceso de metacognición. Los estudiantes responden a las
siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Nos sirve lo que aprendimos? ¿En
qué circunstancias podemos utilizar lo que aprendimos?

IV. Instrumento de evaluación:

LISTA DE COTEJO

N° Descriptores Puntaje
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización 1 2 3 4 5
1 Identifico las características de las curvas de nivel y de un mapa topográfico.
2 Calculo distancias empleando triángulos notables e información brindada por las curvas de
nivel de una cuenca.
3 Calculo la distancia entre dos puntos aplicando escalas.
4 Uso estrategias, escalas y recursos gráficos para representar curvas de nivel.

V. Anexos:
 Anexo 1: Ficha de aprendizaje

Institución Educativa

“ÀREAS
TECNICAS”
Reconocemos las curvas de nivel para interpretar el mapa
topográfico de una cuenca
I. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE : HERRERA GRANADOS, FRANKLIN
CICLO : VII
GRADO : QUINTO “A”
ÁREA : MATEMÁTICA
FECHA DE PRESENTACIÓN :
II. Situación significativa:
La figura muestra una cuenca hidrográfica:

En dicha imagen, ubica la cima (el punto más alto) y la represa. Entre ambas hay
una diferencia de nivel de 360 m. La cima se ve desde la represa con un ángulo de
elevación de 37°.
a. Representa en un plano esta imagen mediante las curvas de nivel.
b. Calcula las distancias reducida y geométrica que hay entre ambos puntos.
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Ahora, conoceremos el propósito de nuestra actividad de aprendizaje, los criterios y
evidencias que debes realizar.
Propósito: Reconocemos las curvas de nivel de un mapa topográfico.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
Resuelve  Modela objetos con  Establece relaciones  Representamos
problemas de formas geométricas entre las características y gráficamente una
forma, y sus atributos medibles de cuenca con sus
movimiento y transformaciones. objetos reales. curvas de nivel,
localización  Comunica su Representa estas calculando
comprensión sobre relaciones con formas distancias
las formas y tridimensionales y con reducidas y
relaciones cuerpos de revolución, geométricas
geométricas. los que pueden combinar aplicando el
 Usa estrategias y formas geométricas teorema de
procedimientos para tridimensionales. Pitágoras y
medir y orientarse en  Lee textos o gráficos que escalas.
el espacio. describen las
 Argumenta propiedades de los
afirmaciones sobre cuerpos de revolución,
relaciones compuestos y truncados.
geométricas. Lee mapas a diferente
escala, e integra la
información que
contienen para ubicar
lugares, profundidades,
alturas o determinar
rutas óptimas.
 Combina y adapta
estrategias heurísticas,
recursos o
procedimientos para
determinar la longitud, el
área y el volumen de
cuerpos geométricos
compuestos y de
revolución, así como
áreas irregulares
expresadas en planos o
mapas, empleando
coordenadas cartesianas
y unidades
convencionales
(centímetro, metro y
kilómetro).
 Plantea y contrasta
afirmaciones sobre las
relaciones y propiedades
que descubre entre los
objetos, entre objetos y
formas geométricas, y
entre las formas
geométricas, sobre la
base de experiencias
directas. Comprueba la
validez de una
 afirmación mediante
conocimientos
geométricos.
Leemos la siguiente información:
¿Qué son los mapas topográficos?

Se llama mapa a toda representación de la superficie terrestre o de una parte de ella en una superficie
plana. Las características principales de un mapa son:
Un mapa es una representación reducida (a escala) del territorio.
Un mapa es una representación resumida del territorio. No aparece en él todos los detalles, sólo los que se
han considerado importantes o de interés.
Un mapa es una representación esquemática. Se usan signos convencionales para indicar los detalles.
Un mapa topográfico es un tipo de mapa que se caracteriza por representar el relieve con un nivel de
detalle a gran escala, empleando para ello las llamadas curvas de nivel. Son de especial utilidad para los
excursionistas y montañeros en sus salidas a la montaña, ya que les permiten conocer la orografía de la
zona por la que realizar su actividad, y así poder planificarla. También suele  venir acompañado de un
sistema de coordenadas para saber ubicar de manera precisa cualquier punto en el mismo.

¡Muy bien! Ahora desarrollaras la siguiente situación para reconocer curvas de nivel y el
cálculo de distancias reducidas y geométricas.
Situación 1
La cuenca del río Rímac se origina en la cordillera de los Andes, en el nevado Paca. Sus aguas discurren
hacia la laguna Ticticocha, desembocando por el Callao en el océano Pacífico. El mapa en relieve muestra
la cuenca del Rímac.

A partir de la información, se solicita:

a. Observa las curvas de nivel y determina, ¿a qué altura sobre el nivel del mar se encuentra la
laguna?
b. Mide y emplea la escala gráfica del mapa, ubicada al pie, para calcular la distancia reducida entre
el Callao y la laguna Ticticocha.
c. Considera que el Callao tiene una altura media de 5 m s. n. m. ¿Cómo calcularías la distancia
entre el puerto y la laguna?