Cocharcas...

¡Campeón!
“Año de la Unidad, la Paz y el Desarrollo”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 06
I. DATOS GENERALES:
DOCENTES CARHUAPOMA QUISPE CRISTIAN
AREA MATEMÁTICA NIVEL SECUNDARIA
GRADO 2 SECCIÓN ,A CICLO

II. CRONOGRAMA DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Las costumbres y narraciones tradicionales del distrito de Paucará
FECHA Del 11 de setiembre al 13 de octubre 2023.
DURACIÓN 05 semanas = 28 horas

III.SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:
PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
Contexto-problema-necesidad de aprendizaje-reto o desafío-producto / (CONTENIDOS: “triangulo rectangulo y
Medidas de dispersión”)
Las y los estudiante de la I.E. Nuestra Señora de Cocharcas, y la juventud en general del distrito de Paucará-provincia de
Acobamba, Región de Huancavelica, en su mayoria no practican las costumbres y narraciones tradicionales como danza de
tijera, vigahuantuy entre otras, porque los padres y madres de familia no comprometen a sus hijos e hijas a valorar las
tradiciones de la localidad, de igual manera las autoridades no promueve talleres de danza de tijera, concurso de vigahuantuy
u otros, en el mes de navidad en los diferentes lugares de nuestra region bailan la danza de tijeras ejecutan diferentes pasos,
entre ellos forman figuras goemetricas de poligonos como el triangulo con las extremidades inferior y superior, de igual
manera se puede observar figuras goemetricas como diseño en la vestimenta, donde un estuante quiere saber. Frente a esta
situación, se realiza los siguientes retos:
¿Cuántos centimetros es la distancia de pie a pie, si las piernas del danzante mide 60cm?
¿Cuánto es el promedio y la dispercion para datos agrupados de las edades de las y los estudiantes y docentes que se
inscriben para el taller de dannza de tijera?
Infografía sobre los triangulos que forman parte de las costumbres y narraciones tradicionales de la danza de tijeras del
distrito de Paucará.

IV.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: ¿Qué enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿para que enseñar?

 Iidentificar la medida de un lado del triángulo rectángulo que forman parte de los pasos y vestimentas de la danza
de tijera, utilizando el Modelo de Van Hiele para el aprendizaje de la geometría, usando estrategias y
procedimientos para medir y orientarse en el espacio para solucionar situaciones problematicas de tiángulos
rectángulos.
 Calcular las medidas de tendencia central para datos agrupados y la deviación estándar de las edades de las y los
estudiantes inscritos a la danza de tijera, utilizando metodo de la investigación escolar, usando estrategias y
procedimientos para recopilar y procesar datos, para solucionar situaciones problematicas de medidades de
tendencia central para datos agrupados y deviacion estandar.
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACION
Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas com-
puestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones
métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación,
distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas
cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su comprensión de la rela-
ción entre las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre trasfor -
maciones geométricas que conservan la forma de aquellas que conservan las medidas de los obje -
ESTANDAR DE
tos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y compás. Cla -
APRENDIZAJE
sifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una
VII CICLO
clase en otra. Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para
determinar la longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como construir ma-
pas a escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos
o casos especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la
validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.

CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTR. DE

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Modela objetos con Establece relaciones entre las carac-
formas geométricas terísticas y los atributos medibles
y sus transformacio- de objetos reales o imaginarios.
nes. Asocia estas relaciones y represen-
Comunica su com- ta, con formas bidimensionales, sus
prensión sobre las elementos y propiedades de seme-
formas y relaciones janza de triángulos, relaciones mé-
geométricas. tricas.
Usa estrategias y Lee textos o gráficos que describen
procedimientos para formas geométricas y sus propieda-
medir y orientarse des, y relaciones de semejanza de
en el espacio. triángulos, relaciones métricas. Se-
Argumenta afirma- lecciona y adapta estrategias heurís-
ciones sobre rela- ticas, recursos o procedimientos
ciones geométricas. para determinar y establecer rela-
ciones métricas entre lados de un
triángulo (cm, m y km). Plantea
afirmaciones sobre las relaciones y
propiedades que descubre entre los
objetos, entre objetos y formas geo-
métricas, Comprueba o descarta la
validez de la afirmación mediante
ejemplos, propiedades geométricas,
y razonamiento inductivo o deduc-
tivo.
EVAL.
Resuelve problemas en los que modela características
de objetos con formas geométricas, sus elementos y
propiedades de relaciones métricas de triángulos,
asociado a las formas geométricas en los pasos y
vestimenta de la danza de tijera de Paucará.
Expresa su comprensión de la relación entre las medi-
das de los lados de un triángulo y sus proyecciones,
la distinción entre trasformaciones geométricas que
conservan la forma de aquellas que conservan las me-
didas de los objetos, asociado a las formas geométri-
cas en los pasos y vestimenta de la danza de tijera de
Paucará.
Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, Rubrica
procedimientos y recursos para determinar y estable-
cer relaciones métricas entre lados de un triángulo
(cm, m y km), asociado a las formas geométricas en
los pasos y vestimenta de la danza de tijera de Pau-
cará.
Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados
opuestos de las propiedades de las formas geométri-
cas; justifica, comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante contraejemplos o propiedades
geométricas, asociado a las formas geométricas en
los pasos y vestimenta de la danza de tijera de Pau-
cará.

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTION DE DATOS E INCERTIDUMBRE.

Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e
identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar una muestra
representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y
quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento de estos
ESTANDAR DE usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información
APRENDIZAJE contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes,
VII CICLO haciendo uso del significado de la desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje
estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la población.
Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación
aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta las propiedades básicas de la
probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a los resultados
de su experimento o propiedades.
INSTR. DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVAL.
Representa datos Representa las características de Resuelve problemas en los que plantea temas de estu-
con gráficos y me- una población en estudio mediante dio, caracterizando la población y la muestra e identi-
didas estadísticas o variables estadísticos y representa ficando las variables a estudiar empleando medidas
probabilísticas. Co- el comportamiento de los datos de de tendencia central para datos agrupados y disper-
munica su compren- una muestra de la población para sión, asociado a las formas geométricas en los pasos Rubrica
sión de los concep- medidas de tendencia central o des- y vestimenta de la danza de tijera de Paucará.
tos estadísticos y viación estándar. Expresa las medidas de tendencia central para datos
probabilísticos. Usa Expresa con diversas representacio- agrupados y dispersión, justifica sus predicciones con
estrategias y proce- nes y lenguaje matemático su com- base a los resultados de su experimento o propieda-
dimientos para re- prensión de la desviación estándar des, asociado a las formas geométricas en los pasos
copilar y procesar en relación con la media para datos y vestimenta de la danza de tijera de Paucará.
datos. Sustenta con- agrupados y según el contexto de la Recolecta datos mediante encuestas y los registra en
clusiones o decisio- población en estudio. tablas para la desviación estándar y representa el
nes con base en la Selecciona y emplea procedimien- comportamiento de estos usando medidas estadísticas
información obteni- tos para determinar la media y la más apropiadas a las variables en estudio, asociado a
da. desviación estándar de datos discre- las formas geométricas en los pasos y vestimenta de
tos, Revisa sus procedimientos y re- la danza de tijera de Paucará. Interpreta la informa-
sultados. Plantea afirmaciones, con- ción contenida en estos, o la información relacionada
clusiones e inferencias sobre las ca- a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes,
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racterísticas o tendencias de una haciendo uso del significado de la desviación están-

población. Las justifica con ejem- dar y justifica conclusiones sobre las características
plos, y usando información obteni- de la población, asociado a las formas geométricas
da y sus conocimientos estadísticos. en los pasos y vestimenta de la danza de tijera de
Paucará.
PRODUCCIÓN Y/O ACTUACIÓN
Infografía sobre los triangulos que forman parte de las costumbres y narraciones tradicionales de la danza de tijeras del
distrito de Paucará.
V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADO POR LAS TIC
CAPACIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Personaliza entornos vir- • Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en
tuales un entorno virtual determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo mó-
• Gestiona información del vil, aula virtual, entre otros, para uso personal y necesidades educativas.
entorno virtual • Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a con-
• Interactúa en entornos signas y necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la información en un
virtuales. documento con pertinencia y considerando la autoría.
• Crea objetos virtuales en • Participa en actividades colaborativas en redes virtuales para intercambiar y compartir
diversos formatos. información de manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas multicultu-
rales y de acuerdo con su contexto.
• Realiza grabacion de videos resolvirndo problemas matematicos con creatividad e ini -
ciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA:
CAPACIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Define metas de aprendi- • Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos,
zaje. estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de
• Organiza acciones estra- la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
tégicas para alcanzar sus • Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos
metas de aprendizaje. de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas
• Monitorea y ajusta su de- de aprendizaje.
sempeño durante el pro- • Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su
ceso de aprendizaje. pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.

VI.ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE VALORES EJEMPLOS
Respeto a la Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
INTERCULTU-
identidad cultu- excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
RAL costumbres o sus creencias.
ral
IGUALDAD DE Igualdad y Dig- Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de
GÉNERO nidad los espacios educativos que utilizan.

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES PROPÓSITO DE APRENDIZAJE TIEMPO
Actividad 01 El docente da a conocer a las y los estudiantes la competencia
 Organizamos nuestras resuelve problemas de forma, movimiento y localización; gestión de
actividades para la solucion datos e incertidumbre y sus capacidades del área a trabajar, la
2 Horas
de situaciones de triangulo situación significativa y reto, el propósito de aprendizaje, el criterio
rectagulo y medidas de de evaluación y el producto a presentar al final del desarrollo de la
dispersion. competencia.
 Leemos textos o gráficos que describen formas geométricas, sus
Actividad 02
propiedades y relaciones de semejanza y congruencia entre triángu-
 Identificamos los triangulos
los. 4 Horas
en un concurso de danza de
 Seleccionamos diversas estrategias para establecer las relaciones
tijeras en los pasos.
métricas entre lados de un triángulo.
Actividad 03  Describen formas geométricas, sus propiedades y relaciones de 6 Horas
 Identificamos las relaciones semejanza y congruencia entre triángulos, y establecemos
metricas en las figuras relaciones entre las características y los atributos medibles de
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objetos reales o imaginarios basadas en semejanza y congruencia de

geometricas en la vestimenta
de la danza de tijeras.
Actividad 04
 Registramos las edades de las
y los participantes en la
danza de tijera en Paucara.
Actividad 05  Representamos las características de la muestra de una población en
 Conocemos las edades de las
y los participantes en la
danza de tijera en Paucara.
Actividad 06  Seleccionamos, empleamos y adaptamos procedimientos para de-
 Aplicamos la medidas de
disperison en las danzas y 
viga huantuy.
formas geométricas.
 Seleccionamos diversas estrategias para establecer las relaciones
métricas entre lados de un triángulo.
 Planteamos afirmaciones sobre las relaciones y propiedades entre
los objetos y las formas geométricas, y comprobamos la validez de
una afirmación mediante propiedades geométricas.
 Representamos las características de una muestra de la población
en estudio mediante variables cuantitativas. así como el comporta-
miento de los datos por medio de gráficos de barras, medidas de
tendencia central. o desviación estándar.
 Seleccionamos, empleamos y adaptamos procedimientos para de- 6 Horas
terminar la media, el rango, la varianza y la desviación estándar.
 Planteamos conclusiones sobre las características o tendencias de
una población y las justificamos; además, corregimos errores si los
hubiera.
estudio mediante variables cuantitativas, así como el comporta-
miento de los datos por medio de histogramas, medidas de tenden-
cia central o desviación estándar. 6 Horas
 Leemos tablas, gráficos de barras y otros que contengan valores so-
bre medidas estadísticas y de tendencia central para deducir, inter-
pretar y producir nueva información.
terminar la media, el rango, la varianza y la desviación estándar .
Planteamos conclusiones sobre las características o tendencias de 4Horas
una población y las justificamos, también reconocemos errores en
las justificaciones y los corregimos.

VIII. MEDIOS Y RECURSOS:

 Repositorio del MINEDU: https://repositorio.perueduca.pe/docentes/formacion-docente.html
 Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 Gestor de aprendizajes (Google classroom)
 Mediación asincrónica (WhatsApp, llamadas telefónicas y entre otros)
 Matemática 3. MINEDU.
 Matemática Vital 3: Editorial Lumbreras.
 Matemática 3°-Fichas de Autoaprendizaje-rural. MINEDU.
 Cuaderno de Trabajo de Matematica Resolvamos Problemas 3. MINEDU

Paucará, 11 de setiembre del 2023