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PROPÓSITO: “Determinamos el área y perímetro de las losas del colegio para las actividades por aniversario”
En el CN “Manuel Scorza” del Distrito de Tocache, se observa que los estudiantes muestran poca identidad Institucional,
evidenciándose que desconocen la historia de su creación, potencialidades y las oportunidades que brinda la institución a
través de la educación técnica.
A través de los docentes, directivos, ex alumnos, artículos informativos, los estudiantes se informan que el colegio cuenta
SITUACIÓN con 25 hectáreas de terreno donde una parte está dedicada al cultivo de palma aceitera, producto del autofinanciamiento.
SIGNIFICATIVA Asimismo, se cuenta con losas deportivas que permiten el desarrollo de diversas actividades artísticas y deportivas,
como también el de conocer las dimensiones de los pasillos que conducen al pabellón de Segundo Grado. En tal sentido,
se plantea la siguiente pregunta:
¿Cuál es el área de las losas que se podrían utilizar para realizar las actividades artísticas y deportivas por nuestro
aniversario? ¿Qué utilidad le darías a las áreas restantes de terreno libre?
ÁREA Matemática.
RETO DE LA SESIÒN Determinamos cuántas canchas de vóley se pueden ocupar en la losa de secundaria.
Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante polígonos, y la semejanza y congruencia de
ESTÁNDAR(ES) DE formas geométricas. Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma
APRENDIZAJE geométrica; usando dibujos y construcciones. Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para
determinar el perímetro y área de formas geométricas en unidades convencionales.
Marcos es un estudiante del 2° grado del Colegio Nacional Manuel Scorza, él al igual que sus compañeros están
ansiosos de participar de las diferentes actividades por el aniversario, pero quiere conocer si las dimensiones de
losas construidas cumplen para realizar los deportes de futbol, vóley, balonmano y básquetbol respecto áreas
deportivas oficiales. Asimismo, el grupo de danzas quiere saber cuál sería el área donde empezarían a realizar sus
ensayos como parte de la actividad artística programada. Ayudemos a Marcos a:
PROCESO Identificar y determinar las dimensiones y área de las losas de concreto del colegio.
Justificar si en el área de la losa pueden incluirse las dimensiones de las canchas oficiales de los deportes a
jugarse.
¿Cuál sería el área prudente a considerar para la coreografía del grupo de danza, considerando el posible
escenario para la noche cultural?
.
Realizo las siguientes preguntas:
¿De qué trata el problema? ¿Cuáles son los datos? ¿Qué instrumentos de medición necesitamos para
recoger nuestros datos?
Para activar sus saberes previos, los estudiantes clarifican sobre el reto del problema.
Invito a los estudiantes a trasladarse a las losas de concreto.
Socialización de representaciones
Propicio la socialización de los procedimientos empleados para conocer el área y perímetro, para ello:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DRE SAN MARTIN
UGEL-TOCACHE Matemática – 2° Grado “Ser Scorcino es un Honor”
CN MANUEL SCORZA-TOCACHE
Interrogo sobre el significado de las representaciones realizadas por los estudiantes (sus dibujos).
Gestiono las dudas y las contradicciones que aparezcan.
Oriento a los estudiantes para que identifiquen los procedimientos que presentan aspectos interesantes
para que reconozcan las distintas formas de enfrentar dificultades.
Evalúo si el estudiante está listo para la siguiente fase y si es necesario introduzco variantes sencillas del
problema en la misma situación.
Oriento a partir de: lluvia de ideas, preguntas, repreguntas.
Formalización y reflexión
Gestiono la reflexión y la formalización de procedimientos y nociones matemáticas, para ello:
Reflexiono con los estudiantes sobre, cómo han llegado a determinar el área y perímetro de las losas, y qué han
hallado a partir de sus propias experiencias.
Resumo las conclusiones que son clave para la sistematización realizando preguntas.
Explico y rescato los conocimientos y procedimientos matemáticos puestos en juego para resolver la
situación de aprendizaje, así como la solución o soluciones obtenidas.
Examino el conocimiento construido: ¿qué nos permitió resolver el problema?
Permito que los estudiantes desarrollen nuevos conceptos y una actitud positiva para afrontar el problema.
Invito a los estudiantes a la reflexión realizándoles algunas preguntas por medio de la escalera de la metacognición
de Daniel Wilson.
CIERRE 10 min
V. EVALUACIÓN
TÉCNICA INSTRUMENTO APRENDIZAJES A EVALUAR
Análisis de desempeño Lista de cotejo Conocimientos – Habilidades - Actitudes
______________________________ _______________________________
Mg. Enrique Rojas Arcos Mg. Liz Sabrera Alva
Sub - Director Coordinadora Pedagógica
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DRE SAN MARTIN
UGEL-TOCACHE Matemática – 2° Grado “Ser Scorcino es un Honor”
CN MANUEL SCORZA-TOCACHE
ANEXO
Lista de cotejo
Técnica: Análisis del desempeño Instrumento: Lista de cotejo Grado: Segundo Sección: A Grupo: 1
Lista de cotejo
Técnica: Análisis del desempeño Instrumento: Lista de cotejo Grado: Segundo Sección: A Grupo: 2
Lista de cotejo
Técnica: Análisis del desempeño Instrumento: Lista de cotejo Grado: Segundo Sección: B Grupo: 2
Lista de cotejo
Técnica: Análisis del desempeño Instrumento: Lista de cotejo Grado: Segundo Sección: C Grupo: 2
Lista de cotejo
Técnica: Análisis del desempeño Instrumento: Lista de cotejo Grado: Segundo Sección: D Grupo: 1
Lista de cotejo
Técnica: Análisis del desempeño Instrumento: Lista de cotejo Grado: Segundo Sección: D Grupo: 2