UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04: GEOMETRÍA PLANA Y MEDIDA”

INFORMACIÓN GENERAL

1. Gerencia Regional de Educación : La Libertad

2. UGEL : 1 El Porvenir
3. Institución Educativa Privada : Santa Rita - El Porvenir (Secundaria)
4. Área : Matemática
5. Grado y Sección : Cuarto
6. Fecha : Del 10/06/2019 al 26/07/2019
7. Número de horas de la Unidad : 42 horas
8. Docente : Cesar Fernández Reyes

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS

RESUELVE  Modela objetos con formas geométricas  Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o imaginarios.
PROBLEMAS DE y sus transformaciones. Representa estas relaciones con formas bidimensionales y tridimensionales compuestas o cuerpos de
FORMA,  Comunica su comprensión sobre las revolución, los que pueden combinar prismas, pirámides, conos o poliedros regulares, considerando sus
MOVIMIENTO Y formas y relaciones geométricas. elementos y propiedades.
LOCALIZACIÓN  Usa estrategias y procedimientos para  Describe la ubicación o los movimientos de un objeto real o imaginario, y los representa utilizando mapas y
medir y orientarse en el espacio. planos a escala, así como la ecuación de la recta, razones trigonométricas, ángulos de elevación y
 Argumenta afirmaciones sobre depresión. Describe las transformaciones que generan formas que permiten teselar un plano.
relaciones geométricas.  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje geométrico,
su comprensión sobre las propiedades de poliedros prismas, cuerpos de revolución y su clasificación, para
interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje geométrico,
su comprensión sobre las propiedades de la homotecia en figuras planas, para interpretar un problema según
su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Lee textos o gráficos que describen las propiedades de semejanza y congruencia entre formas geométricas,
razones trigonométricas, y ángulos de elevación o depresión. Lee mapas a diferente escala, e integra su
información para ubicar lugares, profundidades, alturas o determinar rutas. Porcentuales, y simplificar
procesos usando propiedades de los números y las operaciones, de acuerdo con las condiciones de la
situación planteada.
 Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir o estimar la masa, el tiempo o la
temperatura; realizar conversiones entre unidades; y determinar equivalencias entre las unidades y
subunidades de medida de masa, de temperatura, de tiempo y monetarias.
 Selecciona y emplea estrategias de cálculo y de estimación, y procedimientos diversos para determinar
 equivalencias entre expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales.
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los números y de las operaciones con números enteros y
expresiones decimales, y sobre las relaciones inversas entre las operaciones. Las justifica o sustenta con
ejemplos y propiedades de los números y de las operaciones. Infiere relaciones entre estas. Reconoce
errores en sus justificaciones y en las de otros, y las corrige.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su
ENFOQUE DE ATENCIÓN A LA desarrollo y aprendizaje.
DIVERSIDAD  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos.
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL afrontarlas.
BIEN COMÚN  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Tanto en los alumnos de la I.E.P. “SANTA RITA” como en los ciudadanos del distrito de El Porvenir se ve reflejado una escasez de concientización para rendir honores a nuestra patria; más en concreto, en las
formaciones escolares al entonar los himnos y los desfiles patrióticos es donde se puede observar la falta de lealtad hacia nuestros símbolos patrios. Siendo conscientes de ello, es propicio desarrollar el valor cívico
patriótico en nuestros estudiantes, y es por eso que hemos creído conveniente que deben conocer y darles una formación ciudadana con el fin de que valoren y lo demuestren en cualquier acto público y de igual
manera debemos motivar e involucrar a los estudiantes en la semana patriótica, ferias patrióticas, formaciones escolares, etc.
Considerando lo expuesto, nuestros estudiantes deben responder: ¿Cantaste el himno cuando Perú jugó en el mundial? ¿Qué sentiste?, ¿Despierta en ti el interés y el orgullo de ser peruano? ¿Cómo te sientes al
respecto?, ¿Será importante rendirle homenaje a nuestra patria? ¿De qué sirve?, ¿Por qué debemos entonar el himno con patriotismo?
Nuestra Sociedad demanda que todos estemos preparados para afrontar los restos del futuro y contribuir con el progreso de nuestro país. Es tarea de los jóvenes estudiantes, emprender el
camino de la superación y la excelencia. Por esa razón, los estamentos educativos brindarán el apoyo necesario para lograrlo.
Los incas fueron unos genios en la textilería. Sus trabajos se caracterizaron por sus diseños geométricos y por la fineza de su técnica. Estos diseños geométricos eran llamados tocapus y se
calcula que en una sola prenda de vestir podían incluir hasta 150 diseños entre los cuales se distinguían claramente formas como el triángulo, el círculo, el rombo, el rectángulo, la espiral y en
especial, el cuadrado, distribuidos proporcionalmente por todo el telar. En recientes investigaciones sobre la comunicación del antiguo Perú, ha surgido la posibilidad de que en los tocapus pueda
esconderse un legendario y complejo sistema de comunicación de tipo iconográfico que combina el uso de los colores sobre la belleza de estas confecciones, cuya tradición continúa vigente en
los pueblos de nuestra serranía. Nos preguntamos: ¿Cómo puedo demostrar el teorema de Pitágoras, empleando las figuras de los tocapus? ¿De qué manera resuelvo problemas que involucran
 las relaciones métricas en los triángulos rectángulos?

II. EVALUACIÓN

INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA CRITERIOS (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
VALORACIÓN
 Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos
reales o imaginarios. Representa estas relaciones con formas bidimensionales y
tridimensionales compuestas o cuerpos de revolución, los que pueden combinar
prismas, pirámides, conos o poliedros regulares, considerando sus elementos y
propiedades.
 Describe la ubicación o los movimientos de un objeto real o imaginario, y los
representa utilizando mapas y planos a escala, así como la ecuación de la recta,
razones trigonométricas, ángulos de elevación y depresión. Describe las  Encuentran la superficie de mapas
RESUELVE transformaciones que generan formas que permiten teselar un plano. de zonas de riesgo de fenómenos
PROBLEMAS DE  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y naturales.
FORMA, con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de poliedros  Determinan distancias y altitudes Práctica
MOVIMIENTO Y prismas, cuerpos de revolución y su clasificación, para interpretar un problema en mapas geográficos
LOCALIZACIÓN según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y
con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de la homotecia
en figuras planas, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo
relaciones entre representaciones.
 Lee textos o gráficos que describen las propiedades de semejanza y congruencia
entre formas geométricas, razones trigonométricas, y ángulos de elevación o
depresión. Lee mapas a diferente escala, e integra su información para ubicar
lugares, profundidades, alturas o determinar rutas.

III. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1: Sesión 4:
Sesión 2: Sesión 3:
Geometría plana Semejanza de triángulos Lema de Tales Relaciones métricas en el triángulo rectángulo

Sesión 5: Sesión 6: Área de regiones formadas por una Sesión 7: Sesión 8:

Teorema de Pitágoras circunferencia inscrita Circunscrita en un polígono. Distancia entre dos puntos en el plano
 Sesión 9: Sesión 11: Sesión 12:
Sesión 10:
La suma de las medidas de los ángulos internos de Rectas paralelas y perpendiculares
Medidas Medida de las diagonales
un polígono.
Sesión 16:
Sesión 13: Sesión 14: Sesión 15:
Mediatrices y bisectrices Medida de las diagonales de un Medida de las diagonales de un cuadrado Medida de las diagonales de un polígono
triangulo
Sesión 18: Sesión 20:
Sesión 17: Sesión 19:
Medida de las diagonales de un
Medida de las diagonales de un rombo Operaciones de las medida diagonales Teoría de la medida
rectángulo

Sesión 21: Teorema de polígonos

IV. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR: Libros, prácticas de desarrollo, separatas con problemas seleccionados.

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y LINKOGRÁFICAS: Editorial Lexicon, Colección Goñi, Edición Editorial San Marcos, Arismendiz, Mares, Siglo XXI

Edison Lener Aguilar Cruz Cesar Fernández Reyes

Vº Bº COORDINACIÓN ACADÉMICA DOCENTE