2° Planificacion Anual 2024

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
I. DATOS GENERALES:
• 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
----------------------------------------------------------
• 2. LUGAR : ----------------------------------------------------------
• 3. TURNO :
----------------------------------------------------------
• 4. DIRECTOR :
----------------------------------------------------------
• 5. PROFESOR(A) :
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• 6. DURACIÓN : DEL 11 DE MARZO AL 20 DE DICIEMBRE DEL 2024
• 7. CICLO : III CICLO
• 8. GRADO DE ESTUDIO : 2°
II. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES EN EL III CICLO DE PRIMARIA
En este ciclo, los estudiantes desarrollan sus competencias comunicativas a la par que continúan con la apropiación del sistema de escritura,
en su lengua materna y en una segunda lengua. Asimismo, consolidan la concepción de “cantidad” e inician la construcción del sistema de
numeración decimal. Estos aprendizajes tienen como premisa que la alfabetización numérica y escrita son objetos sociales, de los cuales los
niños y las niñas ya tienen
conocimiento antes de ingresar a la institución educativa.
Se debe considerar que el pensamiento del niño o de la niña se construye a partir de la manipulación de objetos concretos; es decir, en esta
etapa se circunscribe al plano de la realidad de los objetos, hechos y datos actuales, en función de la información que
le proporciona la familia, la institución educativa y su entorno. También, se debe tener presente que no ha abandonado totalmente su
fantasía, y que poco a poco va incorporando procesos y procedimientos sociales.
El estudiante se caracteriza por su creciente interés por alternar con nuevas personas y participar activamente del entorno social de sus
familiares y pares, para lo cual regula progresivamente sus intereses. También, responde a reglas sobre lo bueno y lo malo de su cultura, pero
las interpreta en términos de las consecuencias concretas de sus acciones, principalmente, las consecuencias físicas o afectivas. En este ciclo,
los niños y las niñas continúan en el proceso de construcción de su identidad e incorporan de manera progresiva estrategias de
autorregulación, de control de sus emociones y de resolución de algunas situaciones de conflicto con sus pares, mediados por el docente.
Además, desarrollan habilidades personales y sociales, tales como el respeto, la colaboración, la ayuda mutua, etc. Por otro lado, los
estudiantes aprenden a través del movimiento; por eso, en esta etapa, es fundamental que realicen actividades físicas como el juego, el
deporte u otras que se ejecutan en los diversos contextos en los que se desenvuelven. Estas actividades les permitirán tomar conciencia de sí
mismos, construir nociones espaciales y temporales, así como desarrollar capacidades sociomotrices en interacción con el ambiente y con
las personas de su entorno.
III.CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2024:
BIMESTRE Bloques DE DURACIÓN N° SEMANAS
Semana de Del 01 de marzo al 08 de marzo 1 semana

1er bloque de semana de Gestión
gestión
I Bimestre 1er bloque de semanas lectivas Del 11 de marzo al 10 de mayo 9 semanas
II Bimestre 2do bloque de semanas lectivas 13 de mayo al 19 de julio 10 semanas
Semana de 2do bloque de semana de gestión Del 22 de julio al 02 de agosto 2 semanas

gestión
III Bimestre 3er bloque de semanas lectivas Del 05 de agosto al 11 de octubre 10 semanas
IV Bimestre 4to bloque de semanas lectivas Del 14 de octubre al 20 de diciembre 10 semanas
Semana de 3er bloque de semana de gestión Del 23 al 27 de diciembre 1 semana

gestión
Total 39 semanas
IV.FERIADOS DEL AÑO ESCOLAR 2024:
FERIADOS 2024
MESES FECHA CELEBRACIÓN
MARZO 28 y 29 Jueves y Viernes Santo
ABRIL 22 Día de la tierra
MAYO 1 Día del trabajo
JUNIO 7 Día de la bandera
29 Día del Papa – San Pedro y San Pablo
JULIO 06 Día del Maestro
28 y 29 Fiestas patrias
AGOSTO 6 Batalla de Junín
30 Santa Rosa de Lima
SETIEMBRE 23 Primavera
OCTUBRE 08 Combate de Angamos
NOVIEMBRE 01 Todos los santos
DICIEMBRE 08 Inmaculada Concepción
09 Batalla de Ayacucho
V.CARTEL DE PROPÓSITOS DE APRENDIZJE DEL III CICLO

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE COMUNICACION
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y temas.
Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso
frecuente. Su pronunciación es entendible y se apoya en recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre textos
ESTÁNDAR DE escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo, interlocutores
APRENDIZAJE y contexto. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 2°

 Obtiene información del  Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de personas y personajes,
texto oral acciones, hechos, lugares y fechas) y que presentan vocabulario de uso frecuente.
 Infiere e interpreta  Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se apoya en la información
recurrente del texto y en su experiencia.
SE COMUNICA información del texto oral
 Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, o el
ORALMENTE  Adecua, organiza y significado de palabras y expresiones según el contexto, así como relaciones lógicas entre las ideas
desarrolla el texto de del texto, como causa-efecto y semejanza-diferencia, a partir de información explícita del mismo.
forma coherente y  Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando recursos verbales y no verbales, a
cohesionada partir de su experiencia.
 Utiliza recursos no  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a sus interlocutores considerando el propósito
verbales y para verbales comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo a su
experiencia y tipo textual.
de forma estratégica
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede reiterar
 Interactúa información innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de adición,
estratégicamente con secuencia y causa), a través de algunos conectores. Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
distintos interlocutores.  Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y paraverbales (pronunciación
 Reflexiona y evalúa la entendible) para apoyar lo que dice en situaciones de comunicación no formal.
forma, el contenido y  Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo que le interesa saber, dando
contexto del texto oral. respuestas y haciendo comentarios relacionados con el tema. Recurre a normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos de los textos orales que escucha;
da razones a partir del contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia.
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan
las ideas centrales. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales
a partir de información explícita. Interpreta el texto considerando información recurrente para construir su sentido
ESTÁNDAR DE global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
APRENDIZAJE

 Obtiene información del  Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto.
texto escrito Distingue esta información de otra semejante (por ejemplo, distingue entre las
 Infiere e interpreta características de dos personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) en
LEE DIVEROS información del texto escrito. diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e
TIPOS DE TEXTOS  Reflexiona y evalúa la forma, ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias,
ESCRITOS el contenido y el contexto noticias).
del texto escrito.  Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares;
determina el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones;
asimismo, establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de información explícita del texto.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título, ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y
expresiones que se encuentran en los textos que le leen o que lee por sí mismo.
 Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí mismo, así como las
relaciones texto-ilustración.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con
el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y al destinatario a partir de una experiencia
previa. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del
ESTÁNDAR DE uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente
las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre
APRENDIZAJE
las ideas más importantes en el texto que escribe y explica acerca del uso de algunos recursos ortográficos según la
situación comunicativa.
 Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia previa para escribir.
situación comunicativa.
 Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla
ESCRIBE  Organiza y desarrolla las para ampliar la información, aunque en ocasiones puede reiterar información
DIVEROS TIPOS ideas de forma coherente innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, como adición y secuencia,
DE TEXTOS y cohesionada. utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
ESCRITOS  Utiliza convenciones del  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y el punto
lenguaje escrito de forma final) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea fórmulas retóricas para
marcar el inicio y el final en las narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y
pertinente.
juegos verbales.
 Reflexiona y evalúa la  Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y
forma, el contenido y destinatario, si existen contradicciones que afectan la coherencia entre las ideas,
contexto del texto escrito. o si el uso de conectores asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de
los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como las
mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE MATEMÁTICA
Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las
traduce a expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en
ESTÁNDAR DE números de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa
mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico.
APRENDIZAJE
Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y
la masa, usando unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de
resolución.
 Traduce cantidades a  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, avanzar,
retroceder, juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y las transforma en
expresiones numéricas expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales
RESUELVE  Comunica su de hasta dos cifras.
PROBLEMAS comprensión sobre los  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
DE CANTIDAD expresiones verbales) su comprensión de la decena como nueva unidad en el
números y las sistema de numeración decimal y el valor posicional de una cifra en números de
operaciones. hasta dos cifras.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
 Usa estrategias y
expresiones verbales) su comprensión del número como ordinal al ordenar objetos
procedimientos de hasta el vigésimo lugar, de la comparación entre números y de las operaciones de
estimación y cálculo. adición y sustracción, el doble y la mitad, con números de hasta dos cifras.
 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
 Argumenta  Estrategias heurísticas.
afirmaciones sobre las  Estrategias de cálculo mental, como las descomposiciones aditivas o el uso de
relaciones numéricas y analogías (70 + 20; 70 + 9, completar a la decena más cercana, usar dobles, sumar
en vez de restar, uso de la conmutatividad).
las operaciones.  Procedimientos de cálculo, como sumas o restas con y sin canjes.
 Estrategias de comparación, que incluyen el uso del tablero cien y otros.
 Compara en forma vivencial y concreta la masa de objetos usando unidades no
convencionales, y mide el tiempo usando unidades convencionales (días, horarios
semanales).
 Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y de la decena,
y las explica con material concreto.
 Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o restar en un problema y las
explica; así también, explica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades; traduciéndolas a igualdades que contienen
operaciones de adición o de sustracción; y a patrones de repetición de dos criterios perceptuales y patrones
ESTÁNDAR DE aditivos. Expresa su comprensión de las equivalencias y de cómo es un patrón, usando material concreto y diversas
representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, cálculos sencillos para encontrar
APRENDIZAJE
equivalencias, o para continuar y crear patrones. Explica las relaciones que encuentra en los patrones y lo que debe
hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, con base en experiencias y ejemplos concretos.

RESUELVE  Traduce datos y condiciones  Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta veinte objetos y
a expresiones algebraicas las tras - forma en igualdades que contienen adiciones o sustracciones.
PROBLEMAS  Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños,
 Comunica su comprensión
DE sobre las relaciones sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen
REGULARIDAD, algebraicas regularmente, y los transforma en patrones de repetición o patrones aditivos.
 Expresa, con lenguaje cotidiano y representaciones concretas o dibujos, su
EQUIVALENCIA  Usa estrategias y comprensión de la equivalencia como equilibrio o igualdad entre dos
procedimientos para
Y CAMBIO colecciones o cantidades.
encontrar reglas generales
 Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, el
 Argumenta afirmaciones
patrón de repetición (con dos criterios perceptuales), y cómo aumentan o
sobre relaciones de cambio disminuyen los números en un patrón aditivo con números de hasta 2 cifras.
y equivalencia.  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (el conteo o la
descomposición aditiva) para encontrar equivalencias, mantener la igualdad
(“equilibrio”) o crear, continuar y completar patrones. Ejemplo: El estudiante
podría decir: “Si tú tienes tres frutas y yo cinco, ¿qué podemos hacer para que
cada uno tenga el mismo número de frutas?”.
 Explica lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, y cómo
continúa el patrón y las semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo
patrón, con base en ejemplos concretos. Así también, explica su proceso de
resolución. Ejemplo: El estudian - te podría decir: “El collar lleva dos hojas, tres
frutos secos, una concha, una y otra vez; y los bloques van dos rojos, tres azules y
uno blanco, una y otra vez; ambos se forman así: dos, luego tres, luego uno”.

Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de
preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas
ESTÁNDAR DE horizontales y gráficos de barras simples. Lee la información contenida en estas tablas o gráficos identificando el dato
o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones basándose en la información producida.
APRENDIZAJE
Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o imposible y justifica su respuesta.

 Modela objetos con  Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las asocia y
RESUELVE formas geométricas y representa con formas geométricas tridimensionales (cuerpos que ruedan y no ruedan)
sus transformaciones. y bidimensionales (cuadrado, rectángulo, círculo, triángulo), así como con las medidas
PROBLEMAS de su longitud (largo y ancho).
 Comunica su
DE FORMA,  Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y personas del
comprensión sobre las
entorno, y los expresa con material concreto y bosquejos o gráficos, posiciones y
MOVIMIENTO Y formas y relaciones desplazamientos, teniendo en cuenta puntos de referencia en las cuadrículas.
LOCALIZACIÓN geométricas.  Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algún elemento de las
 Usa estrategias y formas tridimensionales (número de puntas, número de caras, formas de sus caras) y
procedimientos para bidimensionales (número de lados, vértices, lados curvos y rectos). Asimismo, describe si
orientarse en el los objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen o tienen puntas o esquinas usando
espacio. lenguaje cotidiano y algunos términos geométricos.
 Argumenta  Expresa con material concreto su comprensión sobre la medida de la longitud al
determinar cuántas veces es más largo un objeto con relación a otro. Expresa también
afirmaciones sobre
que el objeto mantiene su longitud a pesar de sufrir transformaciones como romper,
relaciones enrollar o flexionar (conservación de la longitud). Ejemplo: El estudiante, luego de
geométricas. enrollar y desenrollar sorbetes de diferentes tamaños, los ordena por su longitud, desde
el más largo hasta el más corto, y viceversa.
 Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos los desplazamientos y posiciones
de objetos o personas con relación a un punto de referencia; hace uso de expresiones
como “sube”, “entra”, “hacia adelante”, “hacia arriba”, “a la derecha”, “por el borde”,
“en frente de”, etc., apoyándose con códigos de flechas.
 Emplea estrategias, recursos y procedimientos basados en la manipulación y
visualización, para construir objetos y medir su longitud usando unidades no
convencionales (manos, pasos, pies, etc.).
 Hace afirmaciones sobre las semejanzas y diferencias entre las formas geométricas, y las
explica con ejemplos concretos y con base en sus conocimientos matemáticos.
Asimismo, explica el proceso seguido. Ejemplo: El estudiante afirma que todas las figuras
que tienen tres lados son triángulos o que una forma geométrica sigue siendo la misma
aunque cambie de posición.
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de
preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas
ESTÁNDAR DE horizontales y gráficos de barras simples. Lee la información contenida en estas tablas o gráficos identificando el dato
o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones basándose en la información producida.
APRENDIZAJE
Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o imposible y justifica su respuesta.

 Representa datos con  Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por
gráficos y medidas ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo,
RESUELVE estadísticas o etc.) de una población, a través de pictogramas horizontales (el símbolo representa
probabilísticas. una o dos unidades) y gráficos de barras verticales simples (sin escala), en situaciones
PROBLEMAS DE cotidianas de su interés personal o de sus pares.
GESTIÓN DE  Comunica su
 Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “posible”
DATOS E comprensión de los e “imposible”.
conceptos estadísticos  Lee información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple),
INCERTIDUMBRE y probabilísticos. pictogramas horizontales y gráficos de barras verticales simples; indica la mayor o
 Usa estrategias y menor frecuencia y compara los datos, los cuales representa con material concreto
procedimientos para y gráfico.
recopilar y procesar  Recopila datos mediante preguntas y el empleo de procedimientos y recursos
datos. (material concreto y otros); los procesa y organiza en listas de datos o tablas de
 Sustenta conclusiones frecuencia simple (conteo simple) para describirlos.
 Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información obtenida.
o decisiones con base
en la información
obtenida.
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE PERSONAL SOCIAL
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a
partir de sus características físicas, habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar
ESTÁNDAR DE retos. Disfruta de ser parte de su familia, escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus emociones, y las regula a
partir de la interacción con sus compañeros y docente, y de las normas establecidas de manera conjunta.
APRENDIZAJE
Explica con razones sencillas por qué algunas acciones cotidianas causan malestar a él o a los demás, y por qué
otras producen bienestar a todos. Se reconoce como niña o niño y explica que ambos pueden realizar las mismas
actividades. Muestra afecto a las personas que estima e identifica a las personas que le hacen sentir protegido y
seguro y recurre a ellas cuando las necesita.
 Se valora a si mismo  Expresa sus características físicas, habilidades y gustos, y explica las razones de aquello
 Autorregula sus que le agrada de sí mismo. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Me gustan mis manos
emociones porque con ellas puedo dibujar lindo”. Realiza actividades individuales y colectivas
 Reflexiona y mostrando autonomía y asumiendo retos.
CONSTRUYE SU  Expresa agrado al representar las manifestaciones culturales de su familia, institución
IDENTIDAD argumente
éticamente educativa y comunidad.
 Describe las emociones a partir de su experiencia y de lo que observa en los demás,
 Vive su sexualidad de
y las regula teniendo en cuenta normas establecidas de manera conjunta. Aplica
manera plena y estrategias de autorregulación (respiración), con la guía del docente.
responsable de  Identifica acciones que causan malestar o bienestar a sí mismo o a sus compañeros,
acuerdo a su etapa y las explica con razones sencillas.
 Explica las diferencias y similitudes entre las niñas y los niños, señalando que todos
de desarrollo y
pueden realizar las mismas actividades tanto en la institución educativa como en la
madurez. casa, y se relaciona de forma respetuosa con sus compañeros.
 Dialoga con sus compañeros, con el apoyo del docente, sobre situaciones simuladas
o personales en las que haya peligro de vulneración de su espacio personal. Explica
qué puede hacer y a quiénes puede recurrir en esos casos.
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y
cumpliendo con sus responsabilidades. Conoce las costumbres y características de las personas de su
localidad o región. Construye de manera colectiva acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas para resolver
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE conflictos. Realiza acciones específicas para el beneficio de todos a partir de la deliberación sobre asuntos
de interés común tomando como fuente sus experiencias previas.

 Interactúa con todas  Comparte actividades con sus compañeros respetando sus diferencias y
las personas tratándolos con amabilidad y respeto. Cumple con sus deberes en el aula,
 Construye y asume para beneficio de todos y de acuerdo a su edad.
CONVIVE Y acuerdos y normas  Describe las características culturales que distinguen a su localidad o región
PARTICIPA  Maneja conflictos de (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.
DEMOCRATICAMENTE manera constructiva  Participa en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el buen trato
 Delibera sobre asuntos entre compañeros, y los cumple.
EN LA BUSQUEDA
públicos  Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un
DEL BIEN COMUN.  Participa en acciones adulto; de esta manera, propicia el buen trato entre compañeros.
que promueven el  Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan
durante la convivencia diaria en el aula, para proponer y participar en
bienestar común.
actividades colectivas orientadas al reconocimiento y respeto de sus
derechos como niños y niñas, a partir de situaciones cotidianas.

Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios ocurridos en su familia y comunidad a partir
de comparar el presente y el pasado, y de reconocer algunas causas y consecuencias de estos cambios.
Obtiene información sobre el pasado de diversos tipos de fuentes, así como expresiones temporales propias de
ESTÁNDAR DE la vida cotidiana. Secuencia hechos o acciones cotidianas ocurridos en periodos de tiempo corto (días, semanas,
APRENDIZAJE meses) e identifica acciones simultáneas.

CONSTRUYE  Interpreta críticamente  Obtiene información de imágenes y objetos antiguos, testimonios de personas y
fuentes diversas expresiones temporales propias de la vida cotidiana, y reconoce que estos le
INTERPRETACIONES brindan mayor información sobre su historia familiar y la de su comunidad.
 Comprende el tiempo
HISTORICAS histórico  Secuencia acciones o hechos cotidianos de su vida personal, familiar y de la
comunidad, y reconoce aquellos que suceden de manera simultánea.
 Elabora explicaciones
 Describe acontecimientos de su historia y de la comunidad a partir de objetos,
sobre procesos imágenes y testimonios de personas, en los que compara el presente y el pasado;
históricos. identifica algunas causas y posibles consecuencias de los cambios.

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades sencillas frente a los problemas y
peligros que lo afectan. Explica de manera sencilla las relaciones directas que se dan entre los elementos
naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza puntos de referencia para ubicarse, desplazarse y
ESTÁNDAR DE representar su espacio.
APRENDIZAJE

GESTIONA  Comprende las  Brinda ejemplos de relaciones simples entre elementos naturales y sociales del
RESPONSABLEMENTE relaciones entre los espacio donde realiza sus actividades cotidianas y de otros espacios
elementos naturales y geográficos del Perú (Costa, Sierra, Selva y mar).
EL ESPACIO Y EL
sociales  Se desplaza en su espacio cotidiano siguiendo instrucciones para localizar
AMBIENTE objetos, personas o continuar una ruta usando puntos de referencia Ejemplo: El
 Maneja fuentes de
información para estudiante se desplaza desde la institución educativa hasta la plaza de la
comprender el espacio comunidad.
 Representa su espacio cotidiano de diversas maneras (dibujos, croquis,
geográfico y el
maquetas, etc.) utilizando puntos de referencia.
ambiente
 Identifica las posibles causas y consecuencias de los problemas ambientales
 Genera acciones (contaminación de aire, suelo y del aire) que afectan su espacio cotidiano;
para conservar el participa de acciones sencillas orientadas al cuidado de su ambiente.
ambiente local y  Practica y desarrolla actividades sencillas para prevenir accidentes y actuar en
global emergencias, en su aula y hogar, y conservar su ambiente: arrojar residuos
sólidos en los tachos, cerrar el caño luego de usarlo, cuidar las plantas, etc.

Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar los bienes y servicios con los que cuenta en su
familia y en la escuela. Reconoce que las personas y las instituciones de su comunidad desarrollan actividades
económicas para satisfacer sus necesidades y que contribuyen a su bienestar.
ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE

GESTIONA  Comprende las  Explica que los recursos que se consumen en su hogar e institución educativa son
RESPONSABLEMENTE relaciones entre los producto de las actividades económicas que desarrollan las personas y las
elementos del sistema instituciones de su comunidad, para satisfacer sus necesidades y obtener
LOS RECURSOS
económico y bienestar; identifica acciones que le permiten el ahorro.
ECONOMICOS  Explica que todo producto tiene un costo y que al obtenerlo se debe retribuir por
financiero.
 Toma decisiones ello (intercambio/ dinero/trueque); propone acciones, de acuerdo a su edad,
para el uso responsable de los productos en la institución educativa y en su
económicas y familia.
financieras.
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE CIENCIA y TECNOLOGÍA
Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer posibles respuesta y actividades para
obtener información sobre las características y relaciones que establece sobre estos. Sigue un procedimiento
ESTÁNDAR DE para observar, manipular, describir y comparar sus ensayos y los utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en
forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación.
APRENDIZAJE

INDAGA MEDIANTE  Problematiza  Hace preguntas que buscan la descripción de las características de los hechos,
METODOS situaciones para fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno.
CIENTIFICOS PARA hacer indagación. Propone posibles respuestas basándose en el reconocimiento de regularidades48
CONSTRUIR identificadas en su experiencia.
 Diseña estrategias
 Propone acciones que le permiten responder a la pregunta y las ordena
CONOCIMIENTOS para hacer secuencialmente; selecciona los materiales, instrumentos y herramientas necesarios
indagación para explorar, observar y recoger datos sobre los hechos, fenómenos u objetos
 Genera y registra naturales o tecnológicos.
datos e  Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realizó para responder a la
información pregunta. Utiliza algunos organizadores de información o representa los datos
 Analiza datos e mediante dibujos o sus primeras formas de escritura.
 Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que propuso y los datos o la
información.
información obtenida en su observación o experimentación. Elabora sus conclusiones.
 Evalúa y comunica  Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así como sus logros
el proceso y los y dificultades, mediante diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través de su
resultados de su nivel de escritura.
indagación.

Explica, en base a sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las características de los
materiales con los cambios que sufren por acción de la luz, del calor y del movimiento; la estructura de los seres
vivos con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus componentes y movimientos con los seres que lo habitan.
ESTÁNDAR DE
Opina sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo de vida.
APRENDIZAJE

EXPLICA EL MUNDO  Comprende y usa  Hace preguntas que buscan la descripción de las características de los hechos,
NATURAL Y ARTIFICIAL conocimientos sobre fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en su
BASANDOSE EN los seres vivos; materia entorno. Propone posibles respuestas basándose en el reconocimiento de
CONOCIMIENTO SOBRE y energía; regularidades48 identificadas en su experiencia.
LOS SERES VIVOS; biodiversidad, tierra y  Propone acciones que le permiten responder a la pregunta y las ordena
MATERIA Y ENERGÍA; universo secuencialmente; selecciona los materiales, instrumentos y herramientas
BIODIVERSIDAD, TIERRA  Evalúa las necesarios para explorar, observar y recoger datos sobre los hechos, fenómenos
Y UNIVERSO implicancias del saber u objetos naturales o tecnológicos.
y del quehacer  Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realizó para responder a la
pregunta. Utiliza algunos organizadores de información o representa los datos
científico y
mediante dibujos o sus primeras formas de escritura.
tecnológico.  Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que propuso y los datos
o la información obtenida en su observación o experimentación. Elabora sus
conclusiones.
 Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así como sus
logros y dificultades, mediante diversas formas de expresión: gráficas, orales o a
través de su nivel de escritura.

Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las causas de un problema tecnológico y proponer
alternativas de solución, representa una, incluyendo las partes, a través de esquemas o dibujos y describe la
secuencia de pasos para implementarla, usando herramientas y materiales seleccionados. Realiza ajustes en el
ESTÁNDAR DE proceso de construcción de la solución tecnológica. Describe el procedimiento y beneficios de la solución
APRENDIZAJE tecnológica, evalúa su funcionamiento según los requerimientos establecidos, y propone mejoras.

 Determina una  Selecciona un problema tecnológico de su entorno y describe las causas que lo generan.
DISEÑA Y alternativa de Explica su alternativa de solución con base en conocimientos previos o prácticas locales;
CONSTRUYE solución toma en cuenta los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para
tecnológica. construirla.
SOLUCIONES  Diseña la  Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos. Describe sus
TECNOLOGICAS alternativa de partes, la secuencia de pasos para su elaboración y selecciona herramientas,
PARA RESOLVER solución instrumentos y materiales según sus propiedades físicas.
tecnológica.  Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando materiales, instrumentos
PROBLEMAS DE
 Implementa y y herramientas según su utilidad; cumple las normas de seguridad y considera medidas
SU ENTORNO valida la de eco eficiencia. Usa unidades de medida convencionales. Realiza cambios o ajustes
alternativa de para cumplir los requerimientos o mejorar el funcionamiento de su alternativa de solución
solución tecnológica.
tecnológica.
 Evalúa y
comunica el
funcionamiento y
los impactos de su
alternativa de
solución
tecnológica.
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE ARTE y CULTURA
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las

características visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas de estas manifestaciones, describiendo las sensaciones
ESTÁNDAR DE que le transmiten.
Participa de conversaciones sobre los contextos donde se originan manifestaciones artístico-culturales y
APRENDIZAJE
reconoce que responden a características propias de un grupo de personas, de tiempos y lugares diferentes.
Expresa sus preferencias sobre manifestaciones artísticas que observa o experimenta y conversa sobre los
temas, las ideas y sentimientos que comunican.
 Percibe  Describe o registra líneas, formas, sonidos y movimientos que encuentra en la
manifestaciones naturaleza, el entorno y en diversas manifestaciones artísticas, y los asocia con
APRECIA DE artístico-culturales. ideas y sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe y compara diversos sonidos
MANERA CRITICA  Contextualiza las que escucha en el entorno (las bocinas de los carros, el silbido de un pájaro, el
MANIFESTACIONES manifestaciones sonido de las hojas de los árboles) y explica cómo lo hacen sentir.
ARTISTICO- artístico-culturales  Mantiene conversaciones y hace registros sobre los contextos históricos y
CULTURALES  Reflexiona creativa y culturales de manifestaciones artístico-culturales con las que interactúa.
Ejemplo: El estudiante conversa sobre las similitudes y diferencias entre las
críticamente sobre las
danzas peruanas que ha observado. Registra de manera visual y escrita cómo
manifestaciones
se lleva a cabo cada danza, la forma en que visten los danzantes y con qué
artístico-culturales música o sonidos se acompañan.
 Explica sus ideas y expresa los sentimientos que le generan las manifestaciones
artístico-culturales, con base en sus observaciones y experiencias. Ejemplo: El
estudiante comparte con sus compañeros lo que siente y piensa sobre los
personajes de una obra de teatro, y lo asocia con el tema de la historia.
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE ARTE y CULTURA
Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos,
observaciones y experiencias. Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los
ESTÁNDAR DE elementos, medios, materiales y técnicas de los diversos lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su
imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza en trabajos de artes visuales, música,
APRENDIZAJE
teatro o danza. Comparte sus experiencias y creaciones con sus compañeros y su familia. Describe y dialoga
sobre las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros y responde a preguntas sobre ellos.
CREA PROYECTOS  Explora y experimenta  Explora e improvisa manera de usar los medios, los materiales y las técnicas
los lenguajes del arte. artísticas, y descubre que pueden ser utilizados para expresar ideas y
DESDE LOS sentimientos. Ejemplo: El estudiante usa su imaginación para representar a los
 Aplica procesos
LENGUAJES creativos diversos personajes de una leyenda y experimenta con una variedad de
ARTISTICOS  Evalúa y comunica sus movimientos corporales y tonos de voz.
 Genera ideas a partir de intereses, de experiencias personales, de la
procesos y proyectos. observación de su entorno natural y social o de estímulos externos. Empieza a
seleccionar y organizar elementos (movimientos, acciones o efectos visuales o
sonoros) para presentar una idea de una manera en particular. Ejemplo: El
estudiante realiza una lluvia de ideas para sonorizar un cuento y elige objetos
cotidianos para crear efectos sonoros que puedan representar a los diversos
personajes de la historia y las acciones o momentos más importantes.
 Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal, y describe de
manera sencilla cómo los ha creado y organizado.
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, cuando experimenta
el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el amor que recibe de las personas que lo rodean. Explica la
ESTÁNDAR DE presencia de Dios Padre en el Plan de Salvación y la relación que establece con el ser humano para vivir como
seres trascendentes en el diario vivir. Convive de manera fraterna con los cristianos y no cristianos respetando
APRENDIZAJE
las diferentes expresiones religiosas. Actúa con libertad y responsabilidad frente a los demás asumiendo las
consecuencias de sus acciones.
• Conoce a Dios y asume  Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen y semejanza, y
CONSTRUYE SU su identidad religiosa valora sus características personales como hijo de Dios.
IDENTIDAD COMO como persona digna,  Explica los principales hechos de la Historia de la Salvación y los
PERSONA HUMANA, libre y trascendente. relaciona con su entorno.
AMADA POR DIOS, DIGNA  Cultiva y valora las  Establece relaciones fraternas y respetuosas con los demás en diferentes
LIBRE Y manifestaciones
escenarios, y participa en celebraciones religiosas de su comunidad.
TRANSCENDENTE, religiosas de su
COMPRENDIENDO LA entorno  Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes
DOCTRINA DE SU PROPIA argumentando su fe de cambio y compromiso para imitar a Jesús.
RELIGIÓN, ABIERTO AL de manera
DIALOGO CON LAS QUE
comprensible y
LE SON CERCANAS.
respetuosa.
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios, cuando expresa que Dios tiene un Plan
de Salvación mediante la oración. Reconoce que en Jesús se cumplen las promesas de Salvación y asume el
ESTÁNDAR DE llamado a ayudar a quienes lo necesitan según el mandamiento del amor.
APRENDIZAJE

ASUME LA  Transforma su entorno  Expresa el amor de Dios con diversas acciones, siguiendo el ejemplo de
EXPERIENCIA EL desde el encuentro su amigo Jesús, en su familia, institución educativa y entorno.
personal y  Expresa en forma oral, gráfica, escrita y corporal el amor a su amigo
ENCUENTRO comunitario con Dios Jesús.
PERSONAL Y y desde la fe que
 Practica el silencio y la oración en celebraciones de fe para
COMUNITARIO CON profesa.
 Actúa
comunicarse con Dios.
DIOS EN SU  Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los dones recibidos
coherentemente en
PROYECTO DE VIDA asumiendo un compromiso de cuidado y respeto.
razón de su fe según
EN COHERENCIA los principios de su
CON SU CREENCIA conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida.
CARTEL DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende los procedimientos e intercambios que realiza para elegir y aplicar
ESTÁNDAR DE estrategias, participar en actividades colaborativas, así como para representar experiencias y conceptos a través de objetos virtuales.
APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
• Personaliza entornos virtuales. • Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de información como
“SE • Gestiona información del entorno virtual. parte de una actividad. Ejemplo: El estudiante busca información en un
DESENVUELVE EN • Interactúa en entornos virtuales. libro digital o en contenidos de un CDROM.
LOS ENTORNOS • Crea objetos virtuales en diversos formatos. • Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y
VIRTUALES problematizaciones para desarrollar aprendizajes en las áreas curriculares.
GENERADOS • Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión, videograbadora,
POR LAS TIC” cámara, tablet, teléfonos celulares, entre otros, y los utiliza en actividades
específicas teniendo en cuenta criterios de seguridad y cuidado..
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse hasta dónde quiere llegar respecto de una tarea y la
ESTÁNDAR DE define como meta de aprendizaje. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya por lo menos una estrategia y
APRENDIZAJE procedimientos que le permitan realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a las metas de aprendizaje al evaluar el proceso en un
momento de aprendizaje y los resultados obtenidos, a partir de esto y de comparar el trabajo de un compañero considerar realizar un
ajuste mostrando disposición al posible cambio.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
• Define metas de aprendizaje. • Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando
“GESTIONA SU • Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de
APRENDIZAJE DE metas de aprendizaje. duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
MANERA • Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso • Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se
AUTÓNOMA” de aprendizaje. organizará para lograr las metas.
• Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias
aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para lograr los resultados
previstos.
• Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las
dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
VI. MATRÍZ DE ORGANIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE 2024
BIMESTRE N° DE SITUACIÓN EJE NOMBRE DE DURACIÓ PRODUCTO SITUACIÓN SIGNIFICATIVA MATERIALES

UNIDAD DE LA N S
APRENDIZAJE EXPERIENCIA
Unidad 0 Convivencia y Retornamos CONTEXTO: Los estudiantes del segundo grado
de la I. E. …………del distrito de ……., provincia:
Primer (Diagnóstica) soporte a clases, 3 Mural.
………, región ……….inician una nueva etapa
bimestre socioemocion conocemos semanas escolar, asisten al colegio enfrentando nuevas
al nuestros Acuerdos situaciones, emociones y experiencias, en la
para una
aprendizajes cual vivirán experiencias que les permitirán
mejor encontrarse con sus compañeros,
y nos convivenci familiarizarse con un nuevo ambiente, después
organizamos a. de las vacaciones, por lo cual el o la docente
para convivir DEL 11 AL deberá promover el soporte socioemocional y
en armonía 29 DE tomar acuerdos para la nueva convivencia,
MARZO así como continuar como darle prioridad
siempre al cuidado de la salud y salubridad en
los espacios donde se desarrollará el Libros MINEDU
aprendizaje, esto significa para nuestros
pequeños estudiantes llegar a la escuela
después de un periodo de vacaciones, así
como tener un nuevo docente y conocer
nuevas y nuevos compañeros. Para que este
cambio sea positivo, es prioritario realizar
actividades en el aula que permitan que él o
la estudiante se sienta acogido.
CONSECUENCIA: Para lograr todo ello se
promueven actividades que tienen como
propósito que los niños dialoguen, expresen sus
puntos de vista, escuchen al otro, propongan
alternativas, asuman responsabilidades
buscando que la participación del niño sea
cada vez más autónoma. Ante este contexto
de buen inicio del año escolar 2024 nos
planteamos los siguientes retos:
RETADORA: ¿Qué emociones, sentimientos,
actitudes y comportamientos enfrentaremos
ahora? ¿Qué haremos para sentirnos bien
acogidos?, ¿Qué debemos hacer para que los
estudiantes se organicen, organizar el espacio,
hagan uso adecuado de los servicios
Papelógrafos,
higiénicos y reconozcan mejor sus emociones
para convivir de mejor de manera en el aula? plumones, etc.
CAMPO TEMÁTICO: En ese sentido, necesitan
un aula acogedora y organizada según sus
necesidades y preferencias, donde se sientan
cómodos, compartan con alegría y
practiquen comportamientos solidarios y
respetuosos.
Para lograr esto, primero los estudiantes
realizarán actividades para conocerse unos a
otros. Luego, planificarán cómo organizar su
aula en sectores y conformarán equipos de
trabajo para llevar a cabo sus ideas. Además,
establecerán normas de convivencia y Material
responsabilidades.
didáctico del
APRENDIZAJES ESPERADOS: Por ello, esta
unidad propone diversas situaciones en las MINEDU
que las niñas y los niños tendrán la oportunidad
de experimentar lo importante que es
organizarse para trabajar de forma armoniosa
y autónoma, para hacer de su aula un
ambiente donde todos puedan disfrutar de las
diversas posibilidades de aprendizaje.
Unidad 1 Habilidades Nos 3 Lista de CONTEXTO: Los estudiantes del segundo grado
de la I. E. …………del distrito de ……., provincia:
sociales y conocemos semanas decisiones
………, región ………. reconocen que en su
convivencia y tomamos para una vida diaria toman decisiones, conforme van
en la decisiones DEL 01 AL mejor creciendo, van asumiendo responsabilidades
diversidad para 19 DE convivenci en el hogar y en la escuela que traen consigo Materiales
fortalecer ABRIL a acciones positivas y negativas, por ello es educativos
necesario ser cuidadosos con las decisiones elaborados
nuestra que tomarán ya que muchas de ellas
convivencia por el profesor
favorecen su bienestar personal y colectivo,
escolar pero otras pueden perjudicarlos. y padres de
CONSECUENCIA: Por ello es importante que el familia
colegio promueva que los niños y niñas se
valoren a sí mismos y los demás en un
ambiente de armonía cariño y respeto en el
aula. Ante esta situación nos preguntamos:
RETADORA: ¿Cómo ayudamos a nuestros a
estudiantes a que decidan como tomar mejor
sus decisiones? ¿Qué deben tener en cuenta
para tomar decisiones que permita un
ambiente organizado en el aula? Material
CAMPO TEMÁTICO: En este sentido, se concreto
planteará contar con un aula organizada, en
elaborado por
la que se practique los acuerdos de
convivencia y las responsabilidades, donde se los estudiantes
sientan cómodos y puedan compartir sus
experiencias y aprendizajes.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Por ello, esta
unidad propone diversas situaciones en las
conocerse a sí mismos, a sus compañeros para
tomar decisiones que fortalezcan su
convivencia escolar.
Unidad 2 Familia y Conocemos 3 Actividad CONTEXTO: Los estudiantes del segundo

grado de la I. E. N.º …del distrito de………,
convivencia nuestras semanas para provincia: …………. región: ……………., en la
fortalezas y valorar el unidad anterior lograron fortalecer la
convivencia escolar; sin embargo, es
desafíos y día de la necesario que resalten sus fortalezas para
valoramos el DEL 22 DE madre lograr superar sus desafíos.
rol de nuestra ABRIL AL CONSECUENCIA: En ese sentido necesitan
conocer, investigar y valorar acciones que les
madre con 10 DE
permita, trabajar sus habilidades sociales y
MAYO practicar el respeto en la escuela y hogar,
buen trato y
impartiendo de la importancia y el valor de
amabilidad una madre, en el seno y unión familiar.
Por ello en esta unidad de aprendizaje se
propone diversas situaciones en la que los
estudiantes tendrán la oportunidad de
indagar y conocer más sus fortalezas y
debilidades, para luego reflexionar y participar Recursos y
en la toma de decisiones para su bienestar
anexos para el
personal, familiar y comunitario.
RETADORA: Por tal razón se presentan los desarrollo de
siguientes retos: ¿Qué conocemos de nuestras la sesión
fortalezas?, ¿Cuáles son nuestros desafíos?,
¿De qué manera nos beneficia conocerlos?,
¿Cuál es el rol de una madre en la familia?
CAMPO TEMÁTICO: Ante los desafíos
planteados, los estudiantes desarrollarán
habilidades sociales y comunicativas que los
harán realizar diferentes actividades, plantear
preguntas y posibles soluciones identificando
oportunidades de mejora en su desarrollo
como persona y miembro de una familia. Lo
cual le permitirá reconocerlas, valorarlas y
ayudarlos a encontrar las respuestas como
parte del proceso de construcción de su
identidad. Papelógrafos,
APRENDIZAJES ESPERADOS: Por ello, esta plumones, etc.
unidad propone diversas situaciones en las
fortalecer sus lazos familiares y valorar el rol que
cumple una madre en el hogar.
Unidad 3 Salud y Promovemos 3 Exposición CONTEXTO: Los estudiantes del segundo

Segundo conservación acciones semanas de álbum provincia: …………. región: ……………, en la
bimestre ambiental para cuidar de los unidad anterior, lograron conocer las
fortalezas con las que cuentan y plantear
nuestra salud, alimentos acciones de cómo superar los desafíos que se
alimentándo nutritivos les presenta.
nos CONSECUENCIA: Sin embargo, en la
adecuadam actualidad se observa la problemática en
ente en casa DEL 13 DE cuanto a inadecuada alimentación en
y en la MAYO 31 nuestros estudiantes, los estudiantes prefieren
escuela DE MAYO ingerir productos elaborados y/o

industrializados, la mayoría de ellos
perjudiciales para su salud (comida chatarra).
Por ello en esta unidad se pretende que los
niños y niñas a través de actividades
Material
alimenticias adecuadas y actividades físicas, didáctico del
aprendan a seleccionarlos alimentos más MINEDU
saludables y equilibrados, conozcan la
variedad de alimentos que produce su
localidad, reconozcan su valor nutricional,
valorando la importancia y necesidad de su
consumo regular en beneficio del cuerpo y su
salud.
RETADORA: Frente a esta situación se platea
las siguientes interrogantes:
¿son saludables los alimentos que consumen
en el recreo?, ¿Por qué?, ¿De qué modo
pueden alimentarse saludablemente?, ¿En
que nos beneficia practicar una adecuada
alimentación?
CAMPO TEMÁTICO: Con esta Unidad
Didáctica se busca que los niños
comprendan la importancia que tiene una
alimentación rica y equilibrada para el
cuidado de su salud, considerando que una
buena alimentación es de vital importancia
para el desarrollo físico e intelectual del ser
humano. A través de este trabajo se buscará
que se inicien en el conocimiento y la
importancia de ingerir alimentos saludables
para su cuerpo. A partir de ello, alcanzarán
incorporar nuevos conocimientos y tal vez
algunos hábitos alimenticios que podrán
compartir con su entorno próximo.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Que todos los niños
logren comprender la importancia de la Materiales
alimentación saludable, incluyendo a los niños educativos
que casi no participan en las actividades.
elaborados
Unidad 4 Familia y Con ayuda 3 Actividade CONTEXTO: Los estudiantes del segundo
grado de la I. E. N.º …del distrito de………, por el profesor
conservación de papá semanas s por el día provincia: …………. región: ……………., en la y padres de
ambiental participamos del padre unidad anterior, lograron promover acciones
activamente para cuidar su salud a través de una familia
y
en el alimentación adecuada.
DEL 3 DE exposición CONSECUENCIA: Sin embargo, es notorio
cuidado y
conservación JUNIO AL de las observar en el desenvolvimiento de los
estudiantes algunos hábitos negativos,
del medio 21 DE costumbres principalmente, en la hora de la lonchera y
ambiente y JUNIO del recreo y cuando realizamos las
de su
celebraciones que forman parte de nuestra
valoramos familia y cultura. Es común que, en estos momentos,
nuestras comunida muchos de ellos no muestren los
costumbres y comportamientos esperados y arrojen
d
tradiciones diversos residuos sólidos (papeles, envolturas
y lista de de diversos productos de consumen, botellas,
sorbetes, etc.) en los espacios públicos de su
acciones
I. E., como patio, pasadizos, baños, etc., a
de cómo pesar de que, en su mayoría, tengan a su
cuidar el alcance tachos, contenedores o bolsas de
basura; por lo tanto, debido a su proceder
medioamb terminan contaminando estos espacios y
afectan la conservación de su salud.
iente. RETADORA: Frente a esta situación, se plantea
el siguiente reto: ¿Qué podemos hacer para
mantener nuestro espacio saludable y libre de
residuos sólidos?, ¿cómo podemos
aprovechar los residuos sólidos para cuidar
nuestro ambiente y nuestra salud?, ¿Por qué
creen que debemos desterrar de nuestras
costumbres estos malos hábitos?, ¿De qué
modo puede contribuir la figura paternal y la
familia en el cuidado del medio ambiente?
CAMPO TEMÁTICO: Con esta Unidad Materiales
Didáctica se busca que los niños educativos
comprendan la importancia que tiene vivir en
un ambiente limpio y saludable y lo
elaborados
beneficioso que es para la salud y el medio por el profesor
ambiente.
y padres de
APRENDIZAJES ESPERADOS: Se espera que los
estudiantes, previa reflexión, adquieran familia
hábitos y actitudes que promuevan el
cuidado y la conservación de los espacios
donde viven y estudian (I. E., hogar, etc.),
resaltando con alegría a nuestro padre y
revalorando nuestras costumbres y
tradiciones, concientizando en nuestras
fiestas y celebraciones el cuidado del medio
ambiente, asimismo, generar en nuestras
diversas celebraciones situaciones y
actividades orientadas a la reducción del
consumo de objetos que generan residuos
sólidos (como bolsas y envases), de manera
que aprendan a reutilizar creativamente estos
materiales y les den utilidad en su vida Recursos y
cotidiana.
anexos para el
desarrollo de
Tercer Unidad 5 Ciudadanía, Investigamos 4 CONTEXTO: Los estudiantes del segundo
grado de la I. E. N.º …del distrito de………, la sesión
bimestre patriotismo, y difundimos semanas Escribe una provincia: …………. región: ……………., en la
logros y la historia de lista de unidad anterior, lograron conocer acerca de
la contaminación ambiental y el mal uso de
desafíos nuestra DEL 24 DE acciones los residuos sólidos, problema de gran
patria para JUNIO AL para lograr importancia en nuestras vidas.
sentimos 19 DE el Perú que CONSECUENCIA: Sin embargo, en la
JULIO actualidad se observa como problemática la
orgullosos de queremos falta de identidad en nuestros estudiantes,
ser peruanos debido al desconocimiento de la diversidad
comunida peruana y la historia pasada, en la cual
tenemos héroes, etapas que sucedieron a lo
d y país largo de nuestra historia y que es importante
recordar y valorarlo. En esta unidad también
trataremos sobre la importancia del rol del
maestro, ya que es una persona que posee
una habilidad extraordinaria en la “habilidad
del saber”, con capacidad de enseñar y
compartir sus conocimientos a otras personas.
RETADORA: Para revertir dicha problemática Papelógrafos,
planteamos los siguientes retos: ¿Qué plumones ,etc.
queremos aprender de la historia del Perú?
¿Qué riquezas tiene nuestra patria? ¿Por qué
es importante conocer nuestra historia? ¿Qué
tenemos que hacer para que los demás
respeten y valoren nuestra patria? ¿Cómo
podemos conocer a los personajes históricos
que lucharon por nuestra patria?
CAMPO TEMÁTICO: Frente a esta situación, se
espera que nuestros estudiantes conozcan y
valoren la historia del Perú, buscando
información sobre diversos aspectos de su
cultura, símbolos patrios, héroes nacionales,
etc. en forma oral y escrita de manera que
reflexionen y aprendan valorar a su patria, su
identidad y cultura y lo practiquen en su vida
cotidiana.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Por ello, en esta
unidad se propone que nuestros estudiantes
conozcan lo que sucedió en el pasado de
nuestro país, para que así puedan
comprender la situación actual en la que
vivimos, de esta manera no se cometa los
mismos errores y así podremos mejorar en el
presente para construir en el futuro una patria Recursos y
más justa.
anexos para el
Unidad 6 Recursos Enfrentamos 3 Escribe CONTEXTO: Los estudiantes del segundo grado
de la I. E. N.º …del distrito de………, provincia: desarrollo de
Naturales e situaciones semanas recomend …………. región: ……………., en la unidad la sesión
interculturalida de riesgo y aciones anterior, lograron investigar y difundir la historia
de nuestro país.
d fortalecemos para CONSECUENCIA: Sin embargo, en la
nuestra DEL 5 DE enfrentar actualidad se observa que muchos de ellos no
identidad AGOSTO un sismo y conocen sus tradiciones y lo importante que es
valorar su cultura, por otro lado, en el Perú
nacional AL 23 DE el folclore suceden diferentes fenómenos naturales
AGOSTO dependiendo la zona. Puede haber huaycos,
valorando de su
nuestro comunida inundaciones, temblores, terremotos, heladas,
friajes, etc. Y lo que muchos hogares
folclore d desconocen las acciones a realizar para
prevenir y enfrentar situaciones de riesgo.
RETADORA: Para revertir dicha problemática
planteamos los siguientes retos: ¿Por qué crees
que es importante conocer tu identidad?,
¿Qué conoces de tu cultura?, ¿Qué
situaciones de riesgo ocurre en tu localidad?
¿Cómo podemos actuar frente a estos
fenómenos naturales?
CAMPO TEMÁTICO: Frente a esta situación, los
estudiantes conocerán mediante casos cómo
se dan los fenómenos naturales, también
conocerán zonas en su región en las que los
fenómenos naturales han destruido y han
traído consigo problemas, pérdidas materiales
y en muchos casos humanas.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Por ello, en esta
unidad se propone que nuestros estudiantes
conozcan los tipos de fenómenos que ocurren
en su comunidad, propongan medidas de
rescate y de cómo afrontarlos, así mismo la
importancia de habitar en zonas seguras.
Cuarto Espacio, Realizamos 3 Semáforo Papelógrafos,

Unidad 7 CONTEXTO: Los estudiantes del segundo grado
de la I. E. N.º …del distrito de………, provincia: plumones ,etc.
bimestre convivencia y una semanas con …………. región: ……………, en la unidad
familia educación material anterior, lograron conocer acerca de la
diversidad cultural y folclórica peruana, lo cual
vial reciclado y permitió enmarcar en ellos su pertenencia e
responsable exposición identidad cultural, así mismo los desastres
y tomamos DEL 26 DE acerca de naturales que ocurren en su comunidad y
cómo estar preparados ante ello.
decisiones AGOSTO cómo
CONSECUENCIA: Sin embargo, en la
para AL 13 DE convivir
SETIEMBRE actualidad se observa la problemática en
fortalecer mejor cuanto a la falta de educación vial, y ello se
nuestro ve manifestado en los constantes accidentes
vínculo de tránsito que ocurren en nuestra
familiar comunidad, conductores que manejan en
estado de ebriedad, no respetan las luces del
semáforo, las señalizaciones, vehículos
mayores y menores que manejan sin tener el
debido cuidado y respeto por sus propias vidas
y la de los demás.
RETADORA: Para ello, se proponen estas
preguntas: ¿Por qué ocurren tantos
accidentes de tránsito?, ¿Qué saben de los
accidentes de tránsito? ¿Qué hacemos para
conocer las normas de tránsito?
CAMPO TEMÁTICO: En esta unidad,
planteamos que los estudiantes comprendan
que en la vida cotidiana se desarrolla a través Papelógrafos,
del respeto de normas viales, lo cual promueve
plumones ,etc.
nuestra seguridad personal y social, además es
importante involucrar a los niños para que ellos
se conviertan en agentes multiplicadores
aportando su granito de arena para la
seguridad vial; formando desde las aulas a los
peatones, pasajeros y futuros conductores
responsables. Así mismo se busca que los niños
adquieran los conocimientos adecuados que
les permitan adquirir una conciencia de
cultura y educación vial y que de esta manera
sean capaces de prevenir accidentes.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Atiende reglas de
seguridad y evita ponerse en peligro o poner
en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas
actividades en la escuela.
Unidad 8 Descubrimient Reconocem 4 Afiche con CONTEXTO: Los estudiantes del segundo
o e innovación os los aportes semanas recomend provincia: …………. región: ……………., en la
de la ciencia aciones unidad anterior, lograron conocer acerca de
la importancia de conocer las normas de Recursos y
y la para el uso seguridad vial.
tecnología y de la CONSECUENCIA: Sin embargo, se observa que anexos para el
reflexionamo tecnología los estudiantes no ponen en práctica el desarrollo de
adecuado uso de los teléfonos móviles,
s sobre el uso DEL 16 DE computadoras, etc.
la sesión
del teléfono SETIEMBRE Se sientan frente al televisor a ver programas
inadecuados o los padres les entregan el
celular en
nuestras AL 11 DE celular de manera desmedida, utilizando el
mayor tiempo en juegos y cosas innecesarias.
vidas OCTUBRE
planteamos los siguientes retos: ¿Con qué
avances tecnológicos contamos en la
actualidad?, ¿Crees que son de beneficio
para ti?, ¿Por qué?, ¿Qué consecuencias trae
consigo dar un mal uso a los celulares?
espera que nuestros estudiantes expliquen
acerca de los beneficios y aportes de la
tecnología en la actualidad y reflexionen Papelógrafos,
acerca del uso que le están dando en su vida plumones ,etc.
diaria, así mismo que mencionen el impacto
negativo en el comportamiento y en la salud
que trae consigo.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los niños y
niñas, ante esta situación analicen las causas y
consecuencias del uso inadecuado de la
tecnología.
Unidad 9 Recursos Promovemos 3 Exposición CONTEXTO: Los estudiantes del segundo

naturales y acciones semanas de la
provincia: …………. región: ……………., en la
ahorro de para el contamina unidad anterior, lograron conocer acerca de
ción y de los aportes de la ciencia y la tecnología en
energía cuidado y
cómo nuestras vidas, sus beneficios y el impacto
conservación cuidar los negativo que puede tener.
de la energía DEL 14 DE CONSECUENCIA: sin embargo, en la
recursos actualidad se observa que los estudiantes no
y el uso OCTUBRE naturales tienen una verdadera cultura de ahorro de luz
racional de AL 1 DE eléctrica, en algunos casos conectan los
NOVIEMB aparatos al interruptor y olvidan de
los recursos desconectarlos o tienen el foco encendido en
RE
naturales horas del día. Por otro lado, el cambio
climático nos afecta a todos. El impacto
potencial es enorme, con predicciones de
falta de agua potable, grandes cambios en las Recursos y
condiciones para la producción de alimentos
y un aumento en los índices de mortalidad anexos para el
debido a inundaciones, tormentas, sequías y desarrollo de
olas de calor.
la sesión
planteamos los siguientes retos: ¿por qué es
importante la energía eléctrica?, ¿qué pasa
cuando no disponemos de esa energía en la
casa, la escuela o en la comunidad?, ¿De qué
modo está afectada la biodiversidad en el
Perú y el mundo?, ¿Qué acciones podemos
proponer para conservar y promover el
cuidado de las plantas y animales?
espera que nuestros estudiantes conozcan
que el cambio climático no es un fenómeno
sólo ambiental sino de profundas
consecuencias económicas y sociales, así
mismo la importancia de cuidar y preservar la
energía.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los niños y
niñas, reflexionen acerca de que los hábitats
cambiarán tan rápido que muchas especies
no se podrán adaptar a tiempo.
Unidad Biodiversidad y Conocemos 3 Exposición CONTEXTO: Los estudiantes del segundo grado
de flora y de la I. E. …………del distrito de ….., provincia:
ciudadanía y semanas
10 preservemos fauna en ………, región ……., en la unidad anterior,
Material
lograron conocer acerca de la energía
peligro de
nuestra eléctrica, su cuidado y conservación así como didáctico del
extinción y
biodiversidad DEL 2 DE Mural de
el uso racional de los recursos naturales. Así MINEDU
NOVIEMB mismo nuestro país tiene una alta diversidad
y difundimos los
RE AL 22 biológica que se refleja en las distintas
nuestros derechos especies, recursos genéticos y ecosistemas
DE
derechos y que posee. Por eso somos reconocidos
NOVIEMB
deberes RE
mundialmente como uno de los países mega
diversos del planeta. Esta biodiversidad nos
promoviendo
provee de recursos naturales muy importantes
el respeto para la alimentación, la medicina, el desarrollo
sostenible y la adaptación al cambio
climático.
CONSECUENCIA: Sin embargo, debido al
calentamiento global, la sobreexplotación, Materiales
destrucción o contaminación, muchas educativos
especies se encuentran amenazadas o en elaborados
riesgo de extinción, afectando a todos, así por el profesor
como a las comunidades que desarrollan
y padres de
responsablemente emprendimientos exitosos
familia
a través del uso sostenible de productos
naturales tradicionales.
RETADORA: Frente a esta situación se platea
las siguientes interrogantes:
¿Qué acciones podemos proponer para
conservar y promover el cuidado de la
biodiversidad? ¿Qué relación hay entre
calentamiento global y pérdida de la
biodiversidad? ¿Cuáles serían las causas de la
extinción de las diversas especies en el último
siglo? ¿Qué conoces de tus derechos?, ¿Por
qué es importante cumplir tus deberes y/o
responsabilidades?
CAMPO TEMÁTICO: Con esta Unidad de

aprendizaje reflexionen acerca de la
biodiversidad, sus derechos y deberes.
logren comprender la importancia de cuidar
nuestra flora y fauna, haciendo respetar sus
derechos y cumpliendo sus responsabilidades.
Unidad Convivencia , Compartimos 4 Escribe CONTEXTO: Los estudiantes del segundo grado
sobre las de la I. E. …………del distrito de ……., provincia:
logros, nuestros semanas
11 desafíos y logros y actividade ………, región ………., en la unidad anterior,
lograron conocer acerca de las distintas
s que
tiempo para celebramos especies, recursos genéticos y ecosistemas que
aprendió
reflexionar con alegría este año
poseemos, los derechos y deberes.
En tal sentido en la presente unidad se
el
pretende que nuestros estudiantes reflexionen
nacimiento DEL 25 DE
sobre el verdadero sentido del nacimiento de
de Jesús NOVIEMB Jesús, fecha que trae consigo amor, paz y
RE AL 20 alegría en las familias, en nuestra escuela y en Material
DE el mundo entero. La navidad es la fiesta donde
DICIEMBR didáctico del
se celebra el nacimiento del nacimiento del
E niño Jesús en nuestros hogares. MINEDU
CONSECUENCIA: Por ello se busca que nuestros
estudiantes reflexionen sobre el amor que Dios
brinda a los hombres; considerando que la
navidad es un acontecimiento divino y
humano, que será siempre actual, mientras
haya un hombre en la tierra que esté
preparado para compartir con el prójimo
esperanza, paz, amor y alegría.
Por eso es importante inculcar en los niños y las
niñas el verdadero significado de la navidad,
ya que con el correr de los años se ha ido
perdiendo convirtiéndose en un acto
comercial y de diversión. Asumen los siguientes
RETADORA: Frente a esta situación se platea las
siguientes interrogantes:
¿Qué es la navidad para ti? ¿Qué hacemos

para recordar el nacimiento de Jesús?, ¿Por
qué creen que se usan juegos pirotécnicos en
la navidad?, ¿Qué cuidados se debe de tener
al utilizarlos?, ¿Cuál es el verdadero significado
de la navidad?, ¿Qué aprendizajes has logrado
en el presente año escolar?, ¿Cómo podrías
demostrarlo?
CAMPO TEMÁTICO: En esta unidad se pretende
Recursos y
concientizar al alumnado sobre el consumo
responsable, el respeto, cuidado por el medio anexos para el
ambiente y la solidaridad hacia los demás, desarrollo de
aprovechando la época de Navidad que es la sesión
un momento del año en el que se dispara el
consumo.
Así mismo se pretende demostrar los logros
obtenidos en el presente año escolar.
logren comprender el verdadero significado de
la navidad, amar, respetar, vivir en armonía no
solamente en este mes sino todos los días de la
vida.
VII.PLANIFICACIÓN DE COMPETENCIAS PRIORIZADAS

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11
Obtiene información x x x x x x x x x x x x
CI
NI
M
O
Ó
C
C
A
N
U
del texto oral

Infiere e interpreta x x x x x x x x x x x x
información del texto
SE COMUNICA oral
ORALMENTE Adecua, organiza y x x x x x x x x x x x x
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada
Utiliza recursos no x x x x X x X X X x x x
verbales y para
verbales de forma
estratégica
Interactúa x x X X X X X X X x x x
estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la x x x X X X X X X x x x
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
LEE DIVERSOS Obtiene información x x x x x x x x x x x x
TIPOS DE del texto escrito
TEXTOS Infiere e interpreta x x x x x x x x x x x x
ESCRITOS información del texto
escrito
Reflexiona y evalúa la x x x x x x x x x x x x
contexto del texto
escrito
ESCRIBE Adecua el texto a la x X x x X X x x x x X x
DIVERSOS situación comunicativa
TIPOS DE
Organiza y desarrolla x X x x X X x x x x X x
TEXTOS
las ideas de forma
coherente y
cohesionada
Utiliza convenciones del x X x x X X x x x x X x
lenguaje escrito de
forma pertinente
Reflexiona y evalúa la x X X X X X X X X X x
contexto del texto x
escrito.
ÁREA COMPETENCI CAPACIDADES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11

A
Traduce cantidades a X X X X X X X X X x x x
expresiones numéricas.
RESUELVE Comunica su X x X X x x x x x x x x
PROBLEMAS comprensión sobre los
DE CANTIDAD números y las
operaciones
Usa estrategias y X x x X X X X x x x x x
procedimientos de
estimación y cálculo.
MATEMÁTICA
Argumenta X x x x x x x x x x x x
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.
Traduce datos y X x x x x x x x x x
condiciones a
RESUELVE expresiones
PROBLEMAS algebraicas
DE
REGULARIDA Comunica su X x x x x x x x x x
D, comprensión sobre las
EQUIVALENCI relaciones algebraicas
A Y CAMBIO
Usa estrategias y X x x x x x x x x x
procedimientos para
encontrar reglas
generales
Argumenta X x x x x x x x x x
afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia
RESUELVE Representa datos con X x X x x x
PROBLEMAS gráficos y medidas
DE GESTIÓN estadísticas o
DE DATOS E probabilísticas.
INCERTIDUMB Comunica la X x X x x x
RE comprensión de los
conceptos estadísticos
y probabilísticas
Usa estrategias y X x X x x x
procedimientos para
recopilar y procesar
datos
Sustenta conclusiones o x x X x x x
decisiones en
información obtenida.
RESUELVE Modela objetos con x x
PROBLEMAS formas geométricas y x x X X
DE FORMA, sus transformaciones.
MOVIMIENTO Comunica su x x X X x x
Y comprensión sobre las
LOCALIZACIÓ formas y relaciones
N geométricas.
Usa estrategias y x x X X x x
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
Argumenta x x X X x x
afirmaciones sobre
relaciones geométricas
ÁREA COMPETENCI CAPACIDADES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11

A
INDAGA Problematiza x X x x x x x x
MEDIANTE situaciones para hacer
MÉTODOS indagación
CIENTÍFICOS, Diseña estrategias para x x X x x x x x
PARA CONSTRUIR hacer indagación.
SUS
CONOCIMIENTOS Genera y registra datos x x x X x x x x
e información.
Analiza datos o x x x x x x x x
información.
Evalúa y comunica el x x x x X x x x x
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
NCIA Y TECNOLOGIA
proceso y los resultados

de su indagación.
EXPLICA EL Comprende y usa
MUNDO conocimientos sobre x x X X x x
FÍSICO, los seres vivos, materia
BASADO EN y energía,
CONOCIMIENT biodiversidad, tierra y
O CIENTÍFICOS universo.
SOBRE LOS Evalúa las implicancias
SERES del saber y del x x X X x x
VIVOS,MATERI quehacer científico y
A tecnológico.
ENERGIA,BIODI
VERSIDAD,
TIERRA Y
UNIVERSO.
DISEÑA Y Determina una x x
CONSTRUYE alternativa de solución
SOLUCIONES tecnológica.
TECNOLOGIC Diseña alternativas de x x
AS PARA solución tecnológica.
RESOLVER Implementa y valida x x
PROBLEMAS alternativas de solución
DE SU tecnológica.
ENTORNO.
Evalúa y comunica el x x
funcionamiento de su
alternativa de solución
tecnológica.
1.CONSTRUYE Se valora así mismo. X X X x X x x x x x x

SU IDENTIDAD
Autorregula sus X X X x x x x x x x
emociones
Reflexiona y argumente x x x x x x x x x x x
éticamente
Vive su sexualidad de x
manera plena y
responsable
PERSONAL SOCIAL
2. CONVIVE Y Interactúa con todas X x x x x x x x

PARTICIPA las personas.
DEMOCRATIC Construye normas y X x x x x X x x
AMENTE EN asume acuerdos y
LA BUSQUEDA leyes
DEL BIEN
COMUN Maneja conflictos de x x x x x x x x
manera constructiva
Delibera sobre asuntos x x x x x x x x
públicos
Participa en acciones x x x x x x x x
que promueven el
bienestar común
Interpreta críticamente fuentes x x x x x

3.CONSTRUYE
diversas.
INTERPRETACI
ONES Comprende el tiempo x x x x X
HISTORICAS histórico
x X x x x
Elabora explicaciones
sobre procesos
históricos.
4. GESTIONA Comprende las x x x
RESPONSABLE
relaciones entre los
MENTE EL elementos naturales y
AMBIENTE Y
sociales
EL ESPACIO
Maneja fuentes de x x x
información para
comprender el espacio
geográfico y el
ambiente
Genera acciones para x x x

conservar el ambiente
local y global
5.GESTIONA Comprende las x x x
RESPONSABLE relaciones entre los
MENTE LOS elementos del sistema
RECURSOS económico y
ECONOMICA financiero..
S Toma conciencia de x x x
que es parte de un
sistema económico.
CONSTRUYE Conoce a dios y asume x x x x x x x x x x x

GIÓ
SU IDENTIDAD su identidad religiosa y

RELI
COMO espiritual como

PERSONA persona digna libre y
HUMANA trascendente
AMADA POR
DIOS Cultica y valora las x x X x x x x x x x x
DIGNA,LIBRE manifestaciones
Y religiosas de su entorno
TRASCENDENT argumentando su fe de
E,COMPRENDI manera comprensible y
ENDO LA respetuosa
DOCTRINA DE
SU PROPIA
RELIGION,ABI
ERTO AL
DIALOGO
CON LAS QUE
SON
CERCANAS
ASUME LA Transforma su entorno x x x x
EXPERIENCIA desde el encuentro
DEL personal y comunitario
ENCUENTRO con dios y desde la fe
PERSONAL Y que profesa
COMUNITARI Actúa coherente en x x X x
O CON DIOS razón de su fe según los
EN SU principios de su
PROYECTO DE conciencia moral en
VIDA EN situaciones concretas
COHERENCIA de a vida.
CON SU
CRENCIA
RELIGIOSA
APRECIA DE Percibe X x x x
CULT
ARTE
URA
MANERA manifestaciones
Y
CRÍTICA artístico culturales

MANIFESTACI Contextualiza las x x x x
ONES manifestaciones
ARTÍSTICO artístico culturales
CULTURALES
Reflexiona creativa y x x x x
críticamente sobre las
manifestaciones
artísticas culturales.
CREA Explora y experimenta x x x x x x x x x x x
PROYECTOS los lenguajes de las
DESDE LOS artes
LENGUAJES Aplica procesos de x x x X x x x x x x x
ARTISTICOS creación
Evalúa y comunica sus x x x x X x x x x x
procesos y proyectos.
.
AREA ENFOQUES TRANSVERSALES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11
x x x x
ENFOQUE INTERCULTURAL
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO x x
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA x x x x

DIVERSIDAD
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN x x x x x x x x x x x x
ENFORQUE AMBIENTAL x x x x x
ENFOQUE DE DERECHOS x x x
ENFOQUE DE LA BÚSQUEDA DE EXCELENCIA x x x x x x
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA x x x x x x x x x x x

Propuesta de distribución de horas para el nivel primaria para desarrollo refuerzo escolar
Área curricular Plan de estudio Hora para Jornada Plan de estudio Hora para Jornada
ciclo III Refuerzo Escolar 2023 ciclo IV y V Refuerzo Escolar 2023
Escolar Escolar
Matemática 5 +2 7 4 +1 5
Comunicación 5 +1 6 4 +1 3
Ingles 2 2 3 3
Personal Social 3 3 4 4
Arte y Cultura 3 3 3 3
Ciencia y 3 3 4 4
Tecnología
Educación 1 1 1 1
Religión
Tutoría y 2 2 2 2
orientación
educativa
Horas de libre 3 -3 0 2 -2 0
disponibilidad
Total de horas 30 3 30 30 2 30
PROPUESTA DE CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR - 2024

ENFOQUES TRANSVERSALES:
• Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen características a los diversos
procesos educativos.
• Los enfoques transversales buscan darle un perfil al estudiante. (perfil de egreso)
• Los enfoques transversales se aplican en las COMPETENCIAS de todas las áreas.
• Los enfoques transversales tienen que ser consistentes y constantes en acciones formativas.
• En la aplicación pueden ser diversificados según al contexto y realidad de la comunidad educativa. (valores, actitudes y acciones.)
• Según al diagnóstico y necesidad de la institución educativa se puede priorizar,
discernir o adaptar (valores, actitudes y acciones.) pero no excluir o descartar.
VIII.MATERIALES Y RECURSOS:
1.1. Para el estudiante:
• Materiales concretos estructurados y no estructurados.
• Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geoplano, regletas de colores
• Materiales digitales: libros, fichas, lecturas, etc.
• Biblioteca
• Materiales audiovisuales, videos
• Fichas de trabajo, cuadernos de trabajo
1.2. Para el docente:
• Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado en junio de 2016 mediante la Resolución Ministerial N.° 281-2016. La
modificación de este Currículo Nacional aprobada mediante la Resolución Ministerial N.° 159-2017.
• Programa Curricular de Educación primaria 2016. MINEDU. Gob.pe
• Planificación Curricular Nivel primaria 2021
• Fascículos de evaluación diagnóstica de Comunicación, matemática, personal social y ciencia y tecnología 2021
• Textos y cuadernillos de fichas de las áreas de comunicación personal, Ciencia y Tecnología, Matemática 5° y 6°- Minedu.
• ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? V ciclo Área Comunicación, matemática, personal Social y Ciencia y Tecnología.
Rutas de aprendizaje MINEDU 2015
• Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Ciencia y tecnología. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria.
MINEDU 2018
• Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Arte y cultura. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria. MINEDU 2018
IX.EVALUACIÓN
Formativa
La Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo.

Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge y valora
información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante,
con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje
X.BIBLIOGRAFÍA:
1.3. Del docente
• MINEDU RVM N° 531-2021- "Orientaciones para el desarrollo del Año escolar 2021 en
Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica"
• MINEDU RVM N°094-2020- " Norma que regula la Evaluación de las Competencias
de los Estudiantes de Educación Básica"
• MINISTERIO DE EDUCACION (2016) Currículo Nacional de Educación Básica
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria –
2016 –MINEDU.gob.pe
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
• PERUEDUCA Recursos Educativos.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.
1.4. Del estudiante
• Plataforma educativa Perueduca “Aprendo en casa” https://aprendoencasa.pe/#/

• Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de
https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos
• https://www.repositorioeducacion.com/2022/12/09/calendario-escolar-2023-fechas-de-las-semanas-lectivas-y-semanas-de-
gestion-2023-r-m-n-474-2022-minedu/#:~:text=En%20el%20a%C3%B1o%20lectivo%202023,julio%20al%2004%20de%20agosto.
___________________________ __________________________________
DIRECTORA DOCENTE

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“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas

batallas de Junín y Ayacucho”

• 7. CICLO : III CICLO

BIMESTRE Bloques DE DURACIÓN N° SEMANAS

Semana de Del 01 de marzo al 08 de marzo 1 semana

I Bimestre 1er bloque de semanas lectivas Del 11 de marzo al 10 de mayo 9 semanas

II Bimestre 2do bloque de semanas lectivas 13 de mayo al 19 de julio 10 semanas

Semana de 2do bloque de semana de gestión Del 22 de julio al 02 de agosto 2 semanas

IV Bimestre 4to bloque de semanas lectivas Del 14 de octubre al 20 de diciembre 10 semanas

Semana de 3er bloque de semana de gestión Del 23 al 27 de diciembre 1 semana

MESES FECHA CELEBRACIÓN

MARZO 28 y 29 Jueves y Viernes Santo

ABRIL 22 Día de la tierra

MAYO 1 Día del trabajo

JUNIO 7 Día de la bandera

29 Día del Papa – San Pedro y San Pablo

JULIO 06 Día del Maestro

AGOSTO 6 Batalla de Junín

30 Santa Rosa de Lima

OCTUBRE 08 Combate de Angamos

NOVIEMBRE 01 Todos los santos

DICIEMBRE 08 Inmaculada Concepción

V.CARTEL DE PROPÓSITOS DE APRENDIZJE DEL III CICLO

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 2°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 2°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 2°

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE MATEMÁTICA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 2°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 2°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 2°

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 2°

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 2°

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 2°

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE CIENCIA y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 2°

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE CIENCIA y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 2°

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE CIENCIA y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 2°

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE ARTE y CULTURA

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE ARTE y CULTURA

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 2°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

BIMESTRE N° DE SITUACIÓN EJE NOMBRE DE DURACIÓ PRODUCTO SITUACIÓN SIGNIFICATIVA MATERIALES

Unidad 2 Familia y Conocemos 3 Actividad CONTEXTO: Los estudiantes del segundo

Unidad 3 Salud y Promovemos 3 Exposición CONTEXTO: Los estudiantes del segundo

escuela DE MAYO ingerir productos elaborados y/o

Cuarto Espacio, Realizamos 3 Semáforo Papelógrafos,

Unidad 9 Recursos Promovemos 3 Exposición CONTEXTO: Los estudiantes del segundo

CAMPO TEMÁTICO: Con esta Unidad de

¿Qué es la navidad para ti? ¿Qué hacemos

VII.PLANIFICACIÓN DE COMPETENCIAS PRIORIZADAS

del texto oral

ÁREA COMPETENCI CAPACIDADES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11

ÁREA COMPETENCI CAPACIDADES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11